《四季之美》教学设计.docx

《四季之美》教学设计
芳草湖农场子女学校 语文组 张红梅

教学目标
1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
4. 体会作者对自然对生命的爱。
5．仿照作者的写法写写自己喜欢的季节。
教学重点
1.掌握本课的生字词。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
教学难点
1．体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2.练习仿照作者的写法写一个自己最喜欢的季节。
一、图片导入。
1．出示四季图片，说说你看到了什么。
2．师：老师分别用几副图画来表现自己的美，你想怎样表现？是一个词，一首诗，一支歌，还是一幅画？
3．学生交流。
4．板书：四季之美。（齐读课题。）
过渡：今天我们就来学习课文《四季之美》，看看作者眼中的四季是怎样的。
二、初读课文。
1.请同学们自由读课文。要求：
识记本课词语；
思考课文是按什么顺序写的，找出能体现这一顺序的句子。
2.大屏出示词语，齐读；开火车读。
3．交流问题：课文是按什么顺序写的？（时间顺序）
找出能体现这一顺序的句子。学生汇报，大屏出示每个自然段的第一句话，齐读。
春天最美是黎明
夏天最美是夜晚
秋天最美是黄昏
冬天最美是早晨
这四个句子除了能体现课文是按时间顺序写的，你还发现他们有什么作用？
生：每一段的中心句，起到总结全段的作用。
过渡：那就让我们一起去感受四季之美吧。
三、深读感悟。
1．大屏出示春之美的句子，女生读。
老师：说说作者的视角是什么？
（天空、彩云）
．以你的视角，你觉得春之美美在哪儿？
（色彩）找出表现色彩的词。（鱼肚色、红晕、红紫红紫）
.真美呀，这色彩是一下子就出来的吗？
不是，“一点儿一点儿”。它有着变化之美。指名读。
.除了色彩美，变化之美，你还感受到了什么美？
老师提示：你觉得这景是动的还是静的？
生：是动中有静，静中有动的美。
让我们一起读出这种美。
2.过渡：春天最美是黎明，而夏天最美是夜晚，听老师读夏之美的句子，找出作者的视角。
.学生汇报：（明亮的月夜，漆黑漆黑的暗夜，蒙蒙细雨的夜晚）齐读。
.读了这段话，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
学生交流。大屏出示动态画面，感受美，指名读。
.这部分作者描写了三种不同的月夜，让我们感受夜晚的美，让我们带着自己的感受再读。
3.总结学法。
大屏出示：.先读句子。
.找出做的是作者的视角，再读。
.以你的视角感受春天黎明，夏天夜晚的美。
.再美美地读一读。
4.小组合作，学习秋、冬之美。
5.交流汇报。
.秋之美，作者的视角是什么？
生：归巢的乌鸦，比翼而飞的大雁，还有风声和虫鸣。齐读。
.在描写这些归巢的乌鸦和比翼而飞的大雁时，作者用了两个词，它们互为近义词，你们发现了吗？
是动人和感动。
你可知道作者为什么感动？乌鸦急急匆匆地飞回巢里，它们是去干什么？
预设：乌鸦喂小乌鸦；乌鸦喂年迈的父母，这情景令人感动。
大雁排着队是为了减小阻力，领头的大雁在不断地替换，团结协作的精神令人感动。再读。
.冬之美，作者的视角是什么？
生：落雪的早晨，铺满白霜的早晨，无雪无霜的清晨，炭火。
作者为什么说冬天的早晨是最美的？用文中的话说一说。
齐读最后一句话。
6.总结课文
四、小练笔。
1.同学们，这篇课文语言精美，运用了融情于景的写法，动静结合。作者所写景物不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写一写你眼中的四季，你最喜欢哪个季节就写哪个季节，写时回忆作者是怎样写的。
2.展示，评价。
3.结束语：同学们，生活处处都有美，睁大你好奇的眼睛去发现美，创造美吧！
五、板书设计：

春天——黎明
夏天——夜晚 热爱大自然
22.四季之美 秋天—— 黄昏 热爱生命
冬天——早晨

教学反思：
1.这是一篇景中有情，情中有景的散文。课文以时间（季节）为顺序，分别介绍了春、夏、秋、冬这四个季节中最有特点的美。在教学过程中，我让学生们在朗读的基础上抓住这些描写，来体现四季之美。同时，我还对写作进行了指导，效果良好。
2.在这篇文章的教学中，我采用自主学习、合作探究的方式，利用问题引导学生们进行自学，培养他们的自学能力。在教学中，我运用层层深入的教学方法，一步一步引导学生由浅入深地把握课文内容，了解作者的写作意图。
3.美中不足的是在教学中，我对学生激励性评价较少，希望在今后的教学中有所改进。