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“我自信，会成功”活动方案
第五小学 温云云

一、课题提出背景
现代心理学家认为：一个人事业成功与否，20%取决于智商，而80%取决于情商。所谓“情商”，就是认识管理自己的情绪和处理人际关系的能力。小学阶段是一个人人生的基石，重视小学生情商的培养，不仅能帮助一个人逐渐建立人格的力量，拥有健康的人生，更重要的是它能循序渐进地提高整个社会、整个民族的人格素质，进而推动社会美德和民族进步。所以小学生情商的培养应引起全社会的关注，成为教育工作者努力的一个方向，因为它是教育教育教学能够取得成功的重要因素。而拥有自信是情商中一个重要因素。“情商”（EQ）一词，是1990年美国心理学家彼得·沙洛维和约翰·梅耶首次提出的，在他们提出之前，1983年美国哈佛大学的心理学家霍华德·加德纳在《精神状态》一书中提出，人有“多元智能”，开启了情商学说的新智。心理学家兼《纽约时报》专栏作者丹尼尔·戈尔曼接受了沙洛维的观点，1995年推出《情商》一书，一下子使“EQ”一词风行世界，把情商推向高潮。1998年在波士顿成立美国儿童社交和情绪学习中心。现在美国是把情商教育当成一项义务教育，“情商课是必修课”。
中国人有一个根深蒂固的观念——望子成龙、望女成凤。父母亲自己争取不到的社会地位，实现不了的理想希望孩子这一代帮他（她）们去实现。现代孩子生活在这样巨大的压力之中。在他们成长过程中，父母总要求他们必须不断进步，却很少考虑他们他们的自信心，当困难一来，事情一多，期望一高时，他们丝毫也没有信心去面对每一件事。表现在：对什么事都不敢尝试、害怕竞争、害怕失败……培养学生的自信心，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。
另外，许多教师在教学中忽视了对学生自信心的培养。自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”自信心作为成才的重要条件。近年来，许多国家都把增强学生自信心作为培养目标。中国少儿委员会提出我国当代少年儿童要具备“五自”，自信就是其中之一。从小培养儿童少年的自信心已引起社会的高度重视。然而，相当一部分教师和家长却忽视孩子的心理素质培养，学生不同程度存在自信心不足的表现也较为明显，因而需要加大这方面的教育和研究的力度。
二、课题界定及理论依据
自信心是个体心理长期发展的产物，它反映了一个人的个性特征与生活态度；它是促进人向上奋进的内部动力，是一个人取得成功的重要心理因素；它对一个人的学习、生活等方面有重大的影响。小学生年龄小、可塑性强，帮助学生从小树立自信心，让学生身心健康地发展，是教育工作中的重要环节。
心理研究表明，人的自信心不是与生俱来的，而是可是通过后天的培养锻炼，逐步发展起来的。在学校，学生除了学习文化知识，还要在班队活动中培养其各个方面的能力，以便能全面发展，适应未来社会。研究表明：学生具有较高的自信水平，不仅能促进学生的学习，还可以培养学生创造性心理素质，从而也可以使班集体充满生机和活力。
三、活动目标
    通过课题研究可以有效培养学生良好的道德情操，乐观幽默的品性、面对并克服困难的勇气，自我激励、持之以恒的韧性等健康心理和积极心态，培养学生与人相处，把握自己和他人情感的能力，发展学生良好的个性，使学生在心理和生理、理性和感性、直觉和思维、智商和情商诸方面得到全面和谐地发展，提高他们的综合素质。让每一个学生都能够做到我自信、我成功、我快乐。
四、活动过程
第一阶段 确定研究主题（9.3-9.7）
1．导课
同学们，综合实践课是运用一种全新的学习方式，利用广阔的学习空间，给大家一个展现自我发现自我的舞台。大家在活动过程中一定要在我们活动主题的确定下，去留心观察，用新发现，努力去探索去畅想。
2．引导学生确定活动主题
我们在一天天的长大,从妈妈怀里的婴儿,长成了懵懂的少年.在成长的过程中,我们品尝着酸甜苦辣,无论是快乐的、兴奋的、烦恼的都为我们烙下了成长的印记。成长中的快乐莫过于父母的疼爱、老师的关心还有与同伴的嬉戏。成长中的烦恼，有成绩的下滑，离别的伤心，老师、父母的批评。请同学们想想在成长的过程中有哪些烦恼，以及你是怎样解决的。将其记录下来。
 参考老师提出的主题，确定一个研究主题，然后与同学制定研究方案。力求方案全面，便于实施。
 第二阶段   调查与实践  （9.8-9.18）
1．展开调查记录
老师提供主题的活动建议:请同学们可进行以下活动,每个学生抽取20名同学进行调查，通过调查将自己收集到的信息，设计一张调查表把它记录下来，为下一步研究奠定良好记录的基础。
提醒：心理测试时，要注意保护他人隐私。
2．调查结果分析
 学生在进行调查分析时可以根据调查对象的学习成绩，自身的性格特征进行分析。如：成绩好的学生自信心高，性格开朗的学生自信心高，而性格内向的学生自信心就相对的比较低。
第三阶段  实践与探索——寻找自信（9.19-9.28）
1．请同学们谈一谈增强自信心的方法，听一听其他同学的做法，把自己认为值得学习的方面记录下来。如：
 阅读名人传记，从中汲取精华。
收集一些有关自信的名言，作为自己的座右铭。
自己的事情自己做，一次次的成功会让自己充满信心。
请教心理老师或心理医生。
2．请学生将自己收集的名人自信小故事和自信名言进行全班分享。
3．自信就在我们身边
引导学生发现自身的优势与潜能正确认识自己，和同桌互相找优点，让学生在互相的欣赏和赞美中，获得更多的自信。
4．创意小制作
自信是开启成功大门的一把金钥匙。在老师的指导下，以小组为单位，制作“自信不倒翁”，从中体会：不论遇到什么挫折、困难，只要自信之树不倒，成功永远属于我们。
第四阶段  总结与反思（9.28-9.30）
1．汇报与展示
把收集到的有关自信的名人名言和名人自信小故事，设计成精美的小卡片。
把制作的“自信不倒翁”拿出来。
2．评价与反思
认真填写研究活动评价表。