资源描述
人民币简单的计算
【教学目标】：
1．初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。
2.使学生认识用小数表示物品的价格，能看懂物品的单价。
3．培养学生之间的合作精神及用数学的意识。
【教学重、难点】：
重点：认识用小数表示的物品的价格。
难点：人民币单位间的简单换算。
【教学准备】：
例5、例6教学挂图 、模拟人民币、商品标价签。
【教学方法】：
讲授法、谈话法、讨论法等。
【过程教学】：
一、创设情景，激趣导入
师：小明要去逛街，在出门的时候，小明拿了些钱打算买一瓶矿泉水在路上喝。（课件出示：一元、一角、一角） ，他带了多少钱？
师：（1）请你们用自己的钱表示出来 。
（2）为什么这几种拿法都可以表示1元2角？
（设计意图：情境导入，让学生更有兴趣，为后续教学做铺垫。）
二、探索交流，解决问题。
1、教学例5。
（1）、今天小明去商店买东西，他买了一个笔记本花了1元2角，可是他不知道如何给售货的阿姨钱。你们能不能帮帮他啊？
（学生用手中的模拟人民币进行尝试）
展示学生的不同成果，并讲想法。
（一种是：一元的1 张、一角的2张。
二种是：一角的10张、一角的2张。
三种是：五角的2 张、一角的2张。）
（2）、出示例5的挂图，
不摆学具，怎样想1元2角？
老师引导学生：
1元是10角，1元2角加上2角，就等于12角。即，1元2角=12角。
继续引导学生逆向思维12角=（）元（）角 。
让学生理解10角是一元，还有2角，所以12角=（1）元（2）角。
（3）、独立完成“做一做”第一题并说自己的想法。
（设计意图：通过本环节的教学使得学生，首先对人民币有简单的换算意识，进而在实践的基础上使用思维进行初步的换算。并且在此环节中学生对元与角的关系理解的更为深刻。）
2、教学例6。
出示例6挂图。
（1）这些物品下面的数字时表示的什么？他们各表示几元几角啊？
以小组为单位进行讨论，然后派各代表说讨论结果。并带领全班学生齐读。
（2）利用学生和老师课前收集的商品标签的物品，向大家介绍、交流，使学生能看懂物品的单价。
（3）引导学生概括认识物品单价的方法，并编成儿歌：小数点很重要，小数点左边是元，小数点右边的角和分。对于这一点让学生灵活掌握。（在这里强调小数在这里不用作强调。）
（4）独立完成“做一做”2题。完成后集体订正。
注意区分：3.50元（3元5角）与35.00（35元）
3.50元（3元5角）与5.30（5元3角）
（设计意图：在此环节教学，学生能够识别物品的单价，并且在认识物品单价的环节中编制了儿歌形式的方法，符合了本年龄阶段儿童的认知规律，学生能熟练掌握认识物品单价的方法。）
三、巩固应用，内化提高
师：小朋友个个都 很能干，知道人民币的好多知识。也特别聪明，下面我们开一个小小商店玩一玩好吗？
生：好！
师：我们需要售货员，请每个小组推选一位小朋友当售货员，选出的售货员站起来，售货员要注意，听清楚你的顾客买什么东西，他付的钱够不够。其他小朋友准备好你想买物品所需要的钱，排好队一个一个地去买。（学生自由下位买）
师：谁来告诉大家，你买了什么，用了多少钱？（指名汇报）
（设计意图：环节的设计，比较适合儿童接受能力，不但使学生灵活的掌握了本课所学的知识，而且能够提高学生爱数学用数学的兴趣。）
1、练习九。
第5题：两人一小组进行合作（哪两样物品的价钱合起来是1元）例：一个同学拿7角，另一个同学要拿几角合起来才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作过程中，也可培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]之间的合作精神。
2、练习九 第6、9题。（学生独立完成）
先读出这些物品的价格，再拿走你喜欢的至少3种东西要付的人民币。
拓展性练习：
1、在O里填“＞”“＜”或“=”。
45角Ｏ5元4角 2元3角Ｏ23角
30角Ｏ1元3角 7元1角Ｏ17角
2、利用练习九，计算下面各题。
小明有5元，可以买什么？什么东西买不了？
四、回顾整理，反思提升
今天我们不但认识了很多人民币还学习了什么知识啊？你都学到了哪些新知识啊？
师：恩，同学们学习的东西真不少，那在今后的日子里你们可以帮助爸爸妈妈做好理财工作喽，好不好啊？
教后反思：
这节课我让学生收集了课本及周围物品的价格，充分让学生认识了用小数表示几元几角几分，会在几元几角与角互相转换。我感觉每节课都要明确教学目标，抓住教学主线，随机应变完成教学，培养教学机智，能迅速、灵活、高效地判断和处理教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中的各种信息，引领学生的思维，提升自己的专业。
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