《顶碗少年》《手指》导学案.doc

4.顶碗少年
学习目标：
1.能读准确并借助词典联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”
词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。
3.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
4.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，领悟作者看表演时受到的启示。
重难点预设：
领悟作者看表演时受到的启示。
学法指导：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
知识链接：
介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
学习过程：
一、 课前展示善积累
课前展示努力拼搏的格言。
二、 激趣质疑定目标
1.能读准确并借助词典联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”
词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。
3.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
4.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，领悟作者看表演时受到的启示。
三、自学探究促能力
（一）独学（要求：安静专注，注意三色笔的使用）
1、朗读课文，说说课文主要写了一件什么事。
2、默读课文，想一想作者看到了一场怎样的杂技表演？（提示：默读课文并批画出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。）
3、说说自己从文末的省略号中读出了什么? 
（二）对学（要求：主动交流，认真倾听，声音只有两人听到）
AA对学：互相交流检查独学部分，并纠错。
AB对学：3号、4号提出疑惑，1号2号帮忙解决。
（三）群学（要求：轻声细语，有序高效，声音不能影响其他小组）
由小组长主持，针对有疑惑的问题，继续展开学习和讨论，人人参与，争取在组内解决。
组内交流结束，小组长迅速按照展示内容合理分工，组内预展，准备班级展示。
（四）班级展示（要求：展示的同学要声音响亮，自信大方；倾听的同学要安静认真，及时补充质疑）
达标测评：
套餐一：
⒈ 我会给下列带点的字选择正确的读音。
艰难（nán   nàn ）  附和 （hè   hé） 屏住气（bing   ping）
⒉ 我能根据下列词语的意思写出成语。
⑴ 座位没有空着的，形容观众很多。    （           ）
⑵ 形容使人感受很深，震动很大。      （          ）
套餐二：
1、顶碗少年顶了（   ）次碗，（   ）次失败，第（  ）次成功了。他之所以能成功是因为老者对他的（      ），再加上他自己（             ），作者从中悟出了（                     ）道理。
2、你从中悟出了（                   ）的道理。
反思：

5.手指
学习目标：
1． 能读准“搔痒、窈窕、爱憎、冒险、薄弱、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。并能理解窈窕、养尊处优、附庸、堂皇的词义。
2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
重难点预设：
有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理，感悟人生哲理。
学法指导：利用工具书，自主学习完成。
知识链接：
作者简介：丰子恺（1898---1975）我国现代美术教育家、音乐教育家和翻译家，是一位卓有成就的艺术家。他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。
学习过程：
一、课前展示善积累
课前展示关于“手”的成语。
形容敏捷---眼疾手快 形容聪颖---心灵手巧
形容高兴---手舞足蹈 形容勤奋---手不释卷
形容高明---手到病除 形容冷漠---袖手旁观
形容无能---手足无措 形容亲密---情同手足
二、 激趣质疑定目标
1.能读准“搔痒、窈窕、爱憎、冒险、薄弱、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。并能理解窈窕、养尊处优、附庸、堂皇的词义。
2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
三、自学探究促能力
（一）独学（要求：安静专注，注意三色笔的使用）
读课文完成练习，相信你最棒！
1、我能把下列加点的字标上拼音，并能解释这些词语。
消受（ ）堂皇（ ）养尊处优（ ）
附庸（ ）窈（ ）窕（ ）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2、对词语的理解
堂皇：
附庸：
养尊处优：
窈窕：
3、自读课文，填写表格。
手指名称
优点
缺点
大拇指

食指

中指

无名指

小指

再读课文完成练习，相信你最棒！
1、理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
2、默读课文，标画出本文的中心句( )
3、这篇文章，你受到了什么样的启示？
（二）对学（要求：主动交流，认真倾听，声音只有两人听到）
AA对学：互相交流检查独学部分，并纠错。
AB对学：3号、4号提出疑惑，1号2号帮忙解决。
（三）群学（要求：轻声细语，有序高效，声音不能影响其他小组）
由小组长主持，针对有疑惑的问题，继续展开学习和讨论，人人参与，争取在组内解决。
组内交流结束，小组长迅速按照展示内容合理分工，组内预展，准备班级展示。
（四）班级展示（要求：展示的同学要声音响亮，自信大方；倾听的同学要安静认真，及时补充质疑）
达标测评：
1、根据课文内容填空
一只手上的五根手指，各有不同的 ，不同的 ，各有 ，
各有 。如果能 ，成为一个 ，那就根根 ，
根根有 ，不再有什么 、 之分了。
2、给下列字注音
瘙( ) 痒( ) 屏( )障( ) 蘸( )药末
脂( )粉 花瓣( ) 附庸( ) 轧( )伤
3、填空。
A、《手指》这篇课文的作者是_______。本文是按________的顺序写，先总写一只手上的五根手指__________________；然后分别从_____和_____两方面具体写_______________________；最后总结______________________。
B、五根手指中，我最佩服的是______________，因为它___________________________；我最想批评的是_____________,因为它____________________________________________。
反思：