“双减”背景下小学语文中高年级阅读教学高效课堂的构建策略.pdf

语文课堂YUWEN KETANG 教师TEACHER 0302023 年 8 月Aug.2023“双减”政策明确指出，要减轻学生的课后负担。这要求提升课堂教学效率和教学质量，而非减少学生所学知识。因此，“双减”政策的提出不仅指明了日后教师优化教学工作的方向，而且也给教学工作带来了新的挑战。小学中高年级是学生习惯养成、能力发展的重要阶段，教师在“双减”背景下构建阅读教学高效课堂的过程中，首先要激发学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的乐趣，使其自主参与课堂活动，从而使教师的教学计划能够稳步推进，提高教学效率和教学质量，实现高效课堂的构建。一、小学中高年级学生学情分析经过低年级阶段对基础知识的学习，小学中高年级的学生已经初步具备了理解能力、思考能力、分析能力等，但由于学生的成长进程、学习情况等存在一定的差异，部分学生各项能力稍弱，难以跟上教师的教学进度。面对这一情况，教师需要明确促使学生能力进阶、思维进阶的重要性，积极采用问题设置、任务驱动等方式引导学生对教学内容展开思考与分析，并注意在学生的能力范围内布置问题和任务；引导学生深入探究，培养学生的能力、思维。此外，教师也需要注重学生的个体差异性，通过学习前置、分层式教学等方式让能力不同的学生都能跟上教学节奏，让学生学习并掌握知识，实现小学中高年级阅读教学高效课堂的构建。二、“双减”背景下小学语文中高年级阅读教学要素在“双减”背景下构建小学语文中高年级阅读教学高效课堂，教师需要明确阅读教学要素，从多种要素着手，以科学、合理的手段提升教学效率，促使学生获得良好的学习效果。首先，教师需要关注课堂环境这一要素。对小学中高年级学生来说，单纯依靠自主意识很难保证其在阅读教学过程中的积极性和自主性。为此，教师需要重视课堂环境，打造轻松、愉悦的课堂环境，吸引学生参与阅读教学，让教学工作能够有序推进，同时也要利用轻松、愉悦的课堂环境放松学生的身心，让学生获得更好的情感体验，跟随教师高效完成对知识内容的学习。其次，教师需要关注课堂互动这一要素。在小学语文中高年级阅读教学高效课堂的构建中，课堂互动能调动学生参与课堂活动的积极性，提高学生的学习主动性，这样能促使教学计划有序推进，能收获良好的育人成效，促进教学效率提升。为此，教师需要重视阅读教学课堂中的师生互动和生生互动，调动学生的积极性，让学生全面、深刻地理解教师所讲内容，实现高效课堂的构建。最后，教师需要关注教学的趣味性这一要素。兴趣是学生参与阅读教学课堂的第一驱动力，想要构建高效课堂，教师需要激发学生的阅读兴趣。学生在兴趣的驱使下自主参与课堂活动，才能让教师的教学设计发挥有效的作用。为此，教师需要注重趣味元素的引入，让学生感知阅读的乐趣，进而自主参与阅读教学课堂活动，促进高效课堂的构建。三、“双减”背景下小学语文中高年级阅读教学高效课堂的构建策略（一）合理设计问题，激发学生思考欲望在小学语文阅读教学中，教师需要合理设计问题，“双减”背景下小学语文中高年级阅读教学高效课堂的构建策略薛汉荣摘 要：“双减”政策的推行，让减轻学生课业负担、提高课堂教学质量成了义务教育阶段教育教学工作的重要目标。文章从小学中高年级学生学情和“双减”背景下小学语文中高年级阅读教学要素出发，探寻“双减”背景下小学语文中高年级阅读教学高效课堂的构建策略，从合理设计问题、巧用思维可视化工具、利用信息技术、应用微课资源、引入课外阅读、增加演绎活动六个角度展开分析，旨在提高小学中高年级阅读教学的效率和质量，为学生的成长和发展提供更大助力。作者简介：薛汉荣（1971），男，福建龙岩人，专科，研究方向：“双减”背景下小学语文中高年级阅读教学高效课堂的策略。中图分类号：G623 文献标识码：A 收稿日期：2023-04-12 文章编号：1674-120X（2023）24-0030-03关键词：“双减”政策；小学语文；阅读教学；高效课堂（福建省龙岩市上杭县城东小学，福建龙岩364200）语文课堂0312023 年 8 月不能只让学生回答简单的是或否，而是要让学生综合自己所学的知识和文本内容发散思维进行分析，并给出开放性、综合性更强的答案，对教学内容展开思考。如此才能让学生在初步了解教学内容的前提下快速理解教师所讲内容，促进教学效率和教学质量的提升。对此，教师可以依据学生的身心特点和知识储备情况提出开放式问题，并遵循递进式原则，由浅入深地设置问题，让问题既在学生的能力范围内，又需要学生通过思考寻找答案，在提高学生课堂参与度的同时促进其思维进阶。以有的人纪念鲁迅有感这篇课文的阅读教学为例，教师可以先为学生讲解本首诗的写作背景以及作者的相关介绍，拓展学生的阅读视角。随后教师可让学生自主阅读整首诗，并在学生初步阅读后提出以下问题：“诗中提及了两种人，请结合这首诗的写作背景和作者信息分析以下诗中的两种人分别指哪些群体？”“诗中的两种人有何不同？作者想要借助对这两种人的描写表达哪些情感？”“这首诗中体现的不同人生观、不同结局表达了作者的什么思想观念？”“通过这首诗，能够看到一个什么形象的鲁迅先生？”让学生带着问题再次阅读，从诗中寻找答案，并全面、深入地思考这首诗的深刻含义。在学生阅读结束后，教师可以以互动的形式引导学生说出自己的思考和答案，增强学生对这首诗的感悟。面对开放式提问，学生思考问题的自由度更高，能充分发散思维对这首诗的内容展开分析。在深度分析这首诗的基础上，学生能快速理解教师所讲解的这首诗中蕴含的知识内容及思想精神，能加快理解速度，提升阅读教学的效率，进而落实“双减”政策。（二）巧用思维可视化工具，提高教学效率在学龄不断增长的情况下，小学语文教材中内容的难度呈现梯度上涨的趋势，目的在于让学生随学龄的增长逐渐提高综合素质、实现思维进阶。教材编写团队在编写教材的过程中，会考虑学生所处阶段的各类特征，教师在构建阅读教学高效课堂的过程中也需要对此予以重视，以学生的实际情况为基准进行教学计划的制订与优化。对此，教师可以合理利用思维可视化工具，以更加全面、深刻的形式帮助学生理解、掌握阅读文本中涉及的知识以及知识背后的深层内涵，同时也可以利用思维可视化工具的直观性避免能力不一的学生因理解程度不同而影响教学工作的效率和质量。以青山不老这篇课文的阅读教学为例，教师可以将青山作为主线，将其放置在思维导图的中心位置，再从老人、荒漠、大树、风沙的视角出发细化思维导图的各个分支，并在教学开始时展示这一框架，让学生以清晰的思路阅读、梳理课文。在学生阅读结束后，教师再引导学生与自己共同完成思维导图的制作，对课文中的各个段落进行深入分析，逐渐完善该篇课文的思维导图。在教学结束后，教师还可以通过完整的思维导图鼓励学生，让学生获得学习课文的成就感，感受参与阅读教学活动的乐趣，这样可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读自主性和积极性，让教师的教学工作能够有序推进。在思维导图的帮助下，学生既能沿正确的思路进行课文内容的阅读、分析，又能发散思维，这样有助于学生提升学习效率。此外，思维可视化工具也能帮助教师提升教学效率，为增强阅读教学的课堂效果提供有力保障，这有助于落实“双减”政策，构建高效课堂。（三）利用信息技术，调动学生多重感官在阅读教学中，教师不仅需要帮助学生学习文章中的字词及写作技巧，而且需要引导学生拓展思维和发散思维，想象文字所描绘的环境和事物等，感受其中蕴含的意境、精神、思想等，促使学生更深入地感悟文章，精准地理解其中包含的知识，并在自主实践中应用所学知识。“双减”政策背景下，教师需要提高课堂的教学效率，很难在课上留出大部分时间引导学生想象，而且学生的个体差异性也可能会影响教学进度。对此，教师可以利用好信息技术，以直观性更强的画面或声音调动学生的多重感官，提高阅读教学的效率。以书湖阴先生壁这篇课文的阅读教学为例，部分小学中高年级的学生想象力稍弱，难以快速想象出古诗词所描绘的画面，导致其难以理解教师所讲内容，影响教学效率。教师可以利用信息技术创设教学情境，为学生展示有关古诗的动画画面：一间茅舍坐落在山旁，因主人时常打扫，青苔也没办法在庭院中生长，花木被主人栽种得非常规整，庭院外面有小河与碧绿的禾苗，两座山峰挺立在旁，也想为茅舍的主人献出满山青翠这能够为学生带来沉浸式的体验。要想进一步增强学生的感受，教师还可以在画面展示过程中播放小河流水、风吹禾苗、山中鸟鸣等自然界的声音，让学生调动多重感官，感受古诗词所描绘的情境，理解作者想要描绘的画面和想要表达的情感。随后，教师还可以将画面与文字对应，帮助学生快速理解古诗中字词的含义，提高学生的学习效率。同时，利用直观性更强的画面吸引学生的注意力，有助于教师在学生专注课堂内容的过程中有序推进教学工作，促进阅读教学高效课堂的构建，减轻学生的课后压力，有效落实“双减”政策。（四）应用微课资源，提高学生学习效率微课是信息时代背景下出现的新兴教学方式，能够辅助教师高效完成教学工作，提升学生的自主学习能力。“双减”政策背景下，在构建阅读教学高效课堂的过程中，教师可以应用微课资源，让学生初步认知与理解教学内容，快速跟随教师的节奏完成深度学习，以此保证阅读教学的效率。以记金华的双龙洞这篇课文的阅读教学为例，教师可以提前设计微课，在其中加入有关双龙洞的视频，并设置引导性话语，如“作者在文中讲述了自己游玩双龙洞的经历，网络上也有关于双龙洞的视频，大家可以在网络中搜集视频云游双龙洞，更加真切地感受作者描语文课堂0322023 年 8 月绘的画面”。教师可以以此促使学生提前了解课文描写的画面。此外，教师还可以在微课中解释游记这一写作题材，让学生明晰游记的写作特点和写作方式等。在微课视频的最后时，教师还可以加入展示大自然风光的视频，引导学生通过网络了解自己想要游览的自然景观，或自主回忆自己已经欣赏过的自然景观，并在后续课堂中引导学生对此进行分享、讨论。在微课的帮助下，学生会对课文内容和游记这一写作题材产生初步了解，能够在后续的课堂中更加快速地跟上教师的教学节奏，这可以促进教师教学效率的提升，实现高效课堂的构建。此外，在微课的帮助下，部分基础较差的学生也能提前根据自身实际情况学习课文，这样能够减少学生个体差异性对教学工作的影响，提高学生的学习效率。（五）引入课外阅读，拓展学生阅读视野在阅读教学中，如果教师仅局限于教材中的课文，会使学生的思维、视野产生较强的局限性。要想让阅读教学获得良好的育人成效，落实“双减”政策，教师不仅需要关注学生对阅读内容中基本知识的学习、掌握情况，而且需要引导学生形成思维拓展的意识，让学生在拓宽阅读视野的情况下获得自主阅读、自主学习的能力，促使学生提升阅读能力，并在阅读能力提升的情况下快速理解教师在阅读教学中所讲的知识，促进教师教学效率的提升。对此，教师需要在阅读教学课堂中积极引入课外阅读材料。以慈母情深这篇课文的阅读教学为例，教师可以利用课文以回忆真实事件的方式展现亲情这一特点，在课堂中引入冰心的回忆母亲或孙思源的感悟母爱，以对比的形式带领学生解读课内外优秀文章，感受不同作者在描写亲情时选择的方式以及不同文章的写作特色，并引导学生拓展思维，让其以在课文中学到的解读方式深入分析课外优秀文章，为学生提供实践机会，促进学生阅读能力的发展。同时，课内外文章的共性和差异性也会以更加直观的形式展现在学生面前，这有助于学生从更加多元的视角感受亲情的重量和母爱的伟大，促使学生深入感悟文章内涵，高效完成对课内外优秀文章的学习。引入课外阅读文章能让阅读教学的内容更加丰富，增加学生可学习的内容，有助于学生阅读能力的发展。在学生阅读能力不断提升的同时，教师构建阅读教学高效课堂的过程会更加顺利，这有利于“双减”政策的落实。同时，这样也能让学生在多维视角下感知到语言文字的魅力，继而形成阅读兴趣，更加积极自主地参与阅读教学活动，为教师教学工作的有序推进提供有力支持。（六）增加演绎活动，活跃课堂阅读氛围小学中高年级阅读教学中涉及的文章通常具备较强的故事性，教师可以通过增设演绎活动的方式增强学生对文章的理解，提高课堂效率。以草船借箭这篇课文的教学为例，教师可以将学生分为不同小组，让学生以小组为单位阅读、分析课文，并尝试将课文内容转换为情景剧，为每个小组成员分配角色，让他们进行情景演绎。随后，教师可让学生进行汇报展示，再依据学生的演绎情况进行课文内容的讲解。情景演绎能让文章内容以具象化的形式呈现在课堂上，教师依据学生演绎的情况讲解课文，能在一定程度上提高阅读教学的互动性和趣味性，有助于激发学生的阅读兴趣，提升学生的自主性和积极性。学生在演绎活动的驱使下沉浸于课堂，能够使教师更加高效地推进教学工作，有助于落实“双减”政策，构建高效课堂。四、结语综上所述，在“双减”政策背景下，各学科的教学模式都需要教师进行优化调整，小学语文中高年级阅读教学也是如此。想要让阅读教学回归课堂，减轻学生的课后负担，教师需要先了解学生的阅读能力和发展需求，针对学生的实际情况调整教学计划，构建高效课堂。为了保证阅读教学高效课堂的构建效果，教师应该从传统阅读教学课堂中存在的问题入手，结合具体问题和小学中高年级学生实际情况探索阅读教学高效课堂的构建策略，落实“双减”政策，促进学生阅读能力的提升与发展，为学生日后的学习、成长夯实基础。参考文献：1 顾艳雯.减压提质，快乐畅读论“双减”背景下小学语文阅读教学新模式 J.当代家庭教育，2023（3）：183-185.2 沈明瑜.带着问题阅读，筛选重要信息“双减”背景下小学语文中段阅读教学策略探究 J.语文世界（教师之窗），2022（10）：17-18.3 翁美凤.“双减”背景下小学语文低段整本书阅读教学策略以一起长大的玩具为例 J.小学生作文辅导（语文园地），2022（9）：24-26.4 游玉玲.减负悦读沁润书香“双减”政策下小学中年级语文阅读教学策略研究 J.教学管理与教育研究，2022，7（7）：31-33.5 旺国艳.“双减”政策下小学语文阅读教学有效模式探究以五年级下册人物描写一组第二课时教学为例 J.新课程导学，2022（9）：83-84，87.6 沈玲玲.“阅”出魅力，“读”出精彩小学语文阅读教学高效课堂的实现路径 J.新作文：小学低年级版，2020（11）：57-58.7张品华，马吉香.分层螺旋上升学写“点面结合”例谈基于语文要素的单元作业设计策略 J.小学教学研究，2022（30）：65-66.8 陈佳.“双减”背景下基于单元语文要素的参与式作业设计策略探究以统编版小学语文教材为例J.教师，2022（24）：30-32.