品德与社会六下第二单元第三课-(1).doc

品德与社会六下第二单元第三课3.我们只有一个地球第一课时一、教材分析：今世界人类面临的共同问题是人口增长、环境恶化、资源匮乏，他们严重影响着人类的生存质量。因此，我们必须正视这些问题，让小学生从小就了解人与自然、人与人和谐共处的重要性，保护好共同生活的空间地球。因为，我们只有一个地球。通过搜集和调查，让学生了解资源污染给生产生活带来的严重危害，了解森林的重要性，懂得节约资源，保护资源。初步培养学生的生态环境意识，树立可持续发展意识。二、教学课时：第一课时三、教学目标：1了解水污染给人类生产生活带来的严重危害，体会“人类只有一个地球的含义”。2关心生活中的环境问题，能为保护环境和节约资源献计献策。3增强生态环境意识，学会做一些力所能及的节约资源的生活小事。四、教学过程 课前谈话：听说我们同学去过很多地方。你去过的哪个地方什么内容给你留下深刻的印象？（一）视频导入，揭示课题 1、整体感知，地球美丽 刚才同学们说了很多旅行过的地方，其实我们的地球还有很多美丽的风景，让我们一起来欣赏一下。视频：美丽得地球这是我们的地球，对于这个我们生活着的星球，它是一个怎样的星球。（一个美丽的有生命的星球。现有能观察到的星体中唯一适合生命存在的。有着丰富的各种资源，是各类生物赖以生存的源泉。（板书：地球） 2、慷慨地球，提供资源 地球不仅美丽，也将它各种各样的资源无私的提供给我们。看看我们的教室，想想我们的校园，你能说说地球无私的为我们提供哪些资源？水 矿产 土壤 森林 大气 石油 天然气 是啊，这就是我们的地球，无私的养育着我们，呵护着我们。但是今天，就在人类征服自然能力空前提高的今天，就在人们尽情享受工业革命带来的物质文明的今天，我们的地球的自然资源正遭受无止境掠夺。今天这节课，就让我们一起来了解地球资源的现状。（二）水资源的有限1、观察地球，了解水资源首先我们看这美丽的地球（指一下），看到她的表面，你发现了什么？蓝色的星球。地球是一个蓝色“水球”（板书：水），那么它的表面多少面积覆盖着水？（70%）是的，看到这一对比，你能用什么话来形容地球的水资源？从理论上讲，水资源是取之不尽，用之不竭的，那就就让我们一起来感受一下地球的水资源吧。2、资源有限，分布不均现在同学们手里都有一个蓝色圆饼，好比是地球的总水量，老师出示一段数据，请你将人类有用的淡水资源减下来。数据一：海水占了地球水资源总量的97.3%。请你用剪刀剪出2.7淡水资源。学生动手操作：剪完后举起来给大家看一下，现在你有什么发现？生：淡水资源并不多。当你剪下这2.7的淡水资源时，你心里是怎么想的？心里很可惜。师：那么，在这并不多的2.7%淡水资源中，还有多少是不可利用的呢？数据二、两极和高山的冰川积雪、深层地下水，都是地球上不可利用的淡水资源，占了地球淡水资源的98%。师：是的，冰川雪山占了淡水总量77.2%，深层地下水占了20.8%（出示），现在再手中的剪刀把这98%的不可利用淡水减去。学生动手操作。师：看看你手中的淡水资源还剩多少。（出示一位学生的，其他同学举一下）现在我要再采访一位同学，此时此刻你的心情如何？生：地球可利用淡水太少了。师：这2%的可利用淡水中，浅层地下水有1.6%，湖泊沼泽中有0.3%，江河中有0.1%（课件点出）。但是人类真正能直接利用的大概有多少？生：人类可直接利用的淡水资源只有0.3%。师：是的（出示）：目前人类能直接利用的淡水主要来自河流、淡水湖和浅层地下水。这些淡水储量只占全球淡水总量的0.3%，仅仅占全球总水量的十万分之七。（拿出圆比较一下）现在老师再给你们一次机会，再来动手剪一剪这0.3%的可直接利用淡水？预设：学生傻眼了，剪不出来了，不能再剪。为什么不能再剪了？生：我们已经到了无法再剪的程度了，可直接利用的淡水资源太少了。面对这样的状况你有什么要说的？生：水资源非常短缺等师：虽说我们的地球是一个蓝色的水球，但真正能直接利用的淡水资源十分有限。（板书：有限）水资源的有限加上生态的失衡，直接引发全球性的干旱危机，师：（出示图片）是的，由于水资源本身十分有限，加上气候反常和生态失衡，近年来我国很多地区都发生了严重旱灾，田地龟裂、水库干涸、河道断流，甚至湖泊成了草场。在非洲、中东、印度、中美洲等世界各地，干旱已严重威胁到人类的生存。看到这些画面，你有什么感想？生：我们好好保护有限的水资源。三、五水共治 是啊，保护有限的水资源已经成为全球的共同话题，如何才能保护和有效利用我们的水资源，接下来，就让我们了解一下浙江的水资源保护利用情况。我们浙江，地处长江中下游，年降雨量充沛。但是我们这里人口集中、工厂林立，水资源消耗很大。同时这些年水资源污染严重，很多水都不能饮用。为此，去年底浙江省开展了“五水共治”，相信通过“五水共治”的了解，会使我们对有限的水资源有效利用会有更多的了解。（一）视频：五水共治。加深认识。（二）分析原因，寻找对策。 课前，徐老师请同学们根据导学的要求，去了解了“五水共治”其中一个方面，下面就请同学们四人小组交流一下，你们的调查情况，等一下我们进行反馈交流：1、治污水师：可是，这些有限的水资源，我们善待她们了吗？同学们请看出示一组图片。你在刚才的画面中看到了什么？生：工业废水直接排放江河，垃圾污染水源师：工业的发展、人类的活动直接破坏了有限的水资源，出示，读一读：目前，全世界每年约有4200多亿立方米的水污染排入江河湖海，污染了5.5万亿立方米的淡水，这相当于全球径流量的14以上。我国每年约有360亿立方米污水排入江河湖海，其中80未加处理。全国有1.7亿人饮用受污染的水。一串多么触目惊心的数据啊！小结：在刚才的交流中，我们看到了一系列的污染，致使有限的水资源更加雪上加霜。2、抓节水水是生命之源，但是，生活中我们是不是都珍惜这地球上的每一滴水了呢？我们竞舟小学在很多地方也开展的节水措施，比如宣传标语，节水设施等。小结：因为无知的浪费、人为的污染，在层层递减之下，有限的水资源显得是如此匮乏。3、排涝水： 城西看海去年的10月7日，我们城西很多地方遭受内涝，水淹很多地方，我们同学们无法上学，看到这些内涝得水，你有何想法或者建议？4、防洪水 洪水，人们往往把它归结为天灾，让我们看看这段话，你了解到什么？ 是的，人为的因素也是洪水的成灾的重要原因。5、保供水 确保了供水，在有限水资源的情况下，人们的饮水安全才能得到保证。四、思索：如何保护可爱的地球？师：我们不希望这地球上的最后一滴水是我们的眼泪，我们只有这一个可爱的地球，我们该怎么来保护有限的其他资源呢？下节课，我们继续来探讨。