“四步八环”主体性有效教学模式.doc

构建“四步八环”主体性有效教学模式
—来宾市八中“自信课堂”初探（摘要）

八中课堂革命目标旨在努力打造“自信课堂”一一“四步八环” 主体性有效教学模式，让课堂成为师生共生共长的舞台。
一、“自信课堂”的核心内涵有：
（1）教师呈现的主导作用：唤醒、激励、引领
（2）学生呈现的主体状态：积极、自主、合作
（3）课堂呈现“二主”的特征：“四不三让”
①“四不”：第一，能学会的，教师不讲授；第二，能发现的，教师不代劳；第三，能理解的，教师不解惑；第四，能解决的，教师不包办。
②“三让”：第一，课前，让每一位学生都能自主探究；第二，课中，让每一位学生都能主动参与；第三，课后，让每一位学生都能得到认真的指点。通过践行“二主”理念，努力达到“我愿学’“我乐学”“我活学”的境界和高度。
（4）课堂呈现的生命动态：师生互动，生生互动
（5）课堂呈现的流程→“四步八环”：第一步：背景导学（①情境导入②自主预学）；第二步：自主探究（③文本探究④提升探究）；第三步：达标测评（⑤巩固测评⑥迁移测评）：第四步：拓展反思（⑦创新思维⑧我的反思）
（6）“自信课堂”的教学理念：有效教学定律之一→先学后教；教无定法，教必有法。
（7）“自信课堂”支撑点：《“四步八环”主体性有放课堂教学导学案））。通过依托该导学实现教学三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
（8）“自信课堂”倡导理念：“我的课堂我主宰”“课堂因我而精彩”“领先来自参与”“效率源于合作”。
“自信课堂”是旧式课堂向新课堂模式的转身，它在进行智育的同时，结合学生理想信念教育、责任教育、励志教育，同时注重心理疏导和兴趣激发，打造激情课堂：教师激情地教，学生激情地学，师生始终处于亢奋高昂状态。
二、“四步八环”主体性有效课堂教学评价表
三、“四步八环”主体性有效课堂教学导学案

来宾市八中“四步八环”主体性有效课堂教学评价表
年级 班级 学科 执教者 编号
课题

发 展 性 评 价
一级指标
二级指标
三级指标
分值
得分
小计
落
实
主
体
性
教
学
理
念
教师：

以教师为主导

转变教的方式
指导
组织
合作
1、课时目标具体、准确、可操作；
2、问题设置，活动设计合理。
10

3、情景导学简洁自然，切合课题；
4、学生自主空间大，体现“主体性”教学思想；
15

精讲
精拨
精练
5、教法合理，精导巧拨，突出学法指导；
6、巩固迁移，拓展提升；
15

7、媒体运用适当，突出教学重点；
8、语言简洁精当，课堂活而不乱；
10

学生：

以学生为主体

转变学的方式
自主
合作
探究
1、精神饱满，听课认真；
2、课堂氛围和谐。
10

3、能自主完成课前预习；
4、能主动参与，质疑探究意识强
15

敢想
敢练
敢说
5、小组合作意识强，组织有序，交流踊跃，互动多；
6、当堂达标度高
15

7、知识能力、情感意志、道德品质等方面有所提高和发展
10

综合评语

评估结果
总得分

总等第

评课人

评课人所在学校、学科组

注：总等第分为四等：A好（85分以上）；B较好（75~84分）；C一般（60~74分）；D提高空间大（59分以下）。敬请给组织者留下评价表，期待你的指导！

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