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苏教版二年级语文下册识字5教学案例及反思师：（出示生字“雪、蜡、翠”）大家觉得这些生字中哪个最难写？ 生：我觉得“翠”最难。要是用拆部件的方法来记就不怎么难了。 师：好，那就请你分析一下，看看是不是真得并不难了。 生：“翠”是上下结构的字，上半部分像“羽”，只是把第一笔和第四笔的横折勾改成横折。 师：（根据发言用色笔标出横折）对不起打断一下，你能给这个偏旁起个名字吗？ 生：因为它长得像“羽”，我想叫它“羽字头”。 师：好，就按你说的叫它“羽字头”吧！请继续。 生：上半部分是“羽字头”，下半部分一点一横，下面藏着两个小人，人的一捺都改为点，最后写上“十”，但一竖不能升得太上。（师根据发言把学生提出的注意点用色笔标出）这样就组成了“翠竹”的“翠”。 师：听了你的分析是清楚了许多。 生：老师，我有一个更简单的方法记住这个“翠”字。“羽字头”加上“小卒子”的“卒”，就是“翠竹”的“翠”字。 师：你的方法真不错！你真是个聪明的孩子，连“卒”都认识。你是怎么这个字的？ 生：我常与爸爸下象棋，象棋中就有“小卒子”的“卒”。 师：你真是个有心的孩子，在平时玩耍中也不忘了识字！这也让我们知道了，汉字可真是无处不在。学习也不只是在课上，更大的学习空间是在我们平时的生活中。 教学反思： 学生是语文学习的主人，所以语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。我们教师也要积极地为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，在打下扎实的语文基础的同时，开发学生的潜能，促进学生各方面能力的发展。 因此，我在识字教学这一环节中，将学习的主动权下放给学生。学生根据自己的能力，找出学习难点，积极开动脑筋，依据自身的已有经验，运用多种方法解决难点，找出适合自己的独特的记忆字形的方法。从教学效果来看，学生在教师的引导、点拨之下，识字的独特性和创造性得到了很好的培养和发展。而且这项训练，不仅是识字能力和说话能力的培养，也是发展思维能力的训练，即通过认识、分析、综合等关系的变换，提高思维的灵活性、创造性和严密性。正是由于思维活动的触发，才使一项很普通的识字能力的训练加强了力度，提高了训练的价值。