“三全育人”视域下高职专本衔接大学生职业生涯规划培育体系探究.pdf

摘要“三全育人”理念是新时代高校思想政治教育工作的原则遵循，同时也为大学生职业生涯规划培育提供了新思路。高职院校的专本衔接大学生与普通专科生、本科生有认知水平和学业发展等方面的差异，所以职业生涯规划也要形成更有针对性的培育体系。“三全育人”视域下高职专本衔接大学生职业生涯规划培育体系构建要以加强师资队伍建设为基础，构建全员育人体系；要打造全程化培育模式，做好职业发展与个人成长长期引导；要搭建丰富有效的职业生涯规划培育平台，落实全方位育人原则。关键词“三全育人”；专本衔接;职业生涯规划;培育体系中图分类号 G718.5文献标识码A文章编号1673-0046（2023）10-0004-03许俊杰太原城市职业技术学院学报2023 年 10 月 第 10 期“三全育人”视域下高职专本衔接大学生职业生涯规划培育体系探究（广东建设职业技术学院，广东 广州 510000）党的十八大以来，在以立德树人为根本任务的思政课改革实践中，倡导落实全员、全过程、全方位的“三全育人”理念。2017 年，中共中央、国务院印发了 关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见，指出加强和改进高校思想政治工作的五项基本原则，其中之一是坚持全员、全过程、全方位育人。高校应把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。2019 年，习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上强调，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员、全过程、全方位育人。“三全育人”为新时代高校思想政治工作提供了新思路，也为当前高职专本衔接大学生职业生涯规划培育体系的构建带来启发。一、“三全育人”理念对高职专本衔接大学生职业生涯规划培育工作的指导意义将“三全育人”理念渗透到高职专本衔接大学生的职业生涯规划培育工作中，达到个性化、系统化的育人效果，其指导意义重大。具体来说体现在三个方面。一是有利于各教育主体明确各自责任，共同推动职业生涯规划培育工作。全员育人凸显每个教育主体的育人职责，各教育主体相互配合才能实现最佳育人效果。育人的主体可以是辅导员、专业课教师、实训课教师、思政课教师、就业指导中心的教师和相关行业专家，也可以是优秀校友和学生家长。这些主体均可以从自身专业或者工作经验出发，做大学生的良师益友和职业“引路人”，从而构筑全员育人体系。二是有利于从时间维度把握不同阶段的培育任务，把握教育时机。全过程育人侧重教育过程，强调职业生涯规划培育要贯穿大学生从入学到毕业，再到就业、职业发展的全过程。根据专本衔接大学生的身心发展规律以及各阶段的学习任务，有针对性地开展教育。引导大学生具备战略思维和长远眼光，注重在校期间的学习和实践积累，为将来就业和职业发展做好准备。三是有利于从空间维度全面拓展，促使大学生制定科学的职业生涯规划。全方位育人从教育载体的角度，强调为大学生职业生涯规划创造多种锻炼机会与平台。比如，学校与优秀企业联合推出求职模拟、职业规划等赛事活动，鼓励学生参与其中，有利于提高学生的就业能力，培养创新创业意识，增强社会责任感。二、目前高职专本衔接大学生职业生涯规划培育存在的问题高职院校大部分以职业专科教育为主，同时也存在少量的专本衔接学制班。所谓的专本衔接就是在高职院校进行三年的专科学习，通过转段考核后，即可进入定向的本科院校攻读两年，修完规定学分最终获得本科学历、学位。专本衔接大学生与普通本科生相比，基础知识和基本能力较弱，但是与高职大专生相比，他们的学习14张丽.产教融合背景下校企合作人才培养探索以苏信海澜商学院人才培养为例J.现代商贸工业，2023,44（5）:22-24.15刘晓艳.基于成果导向理念的智能制造类专业群教学标准制定研究J.南方农机，2022，53(22):161-164.16苗玉刚,何玉辉.智能制造视域下高职智能控制技术专业群人才培养探索J.装备制造技术，2022(10)：191-193.17陈凯.基于产教融合的校内生产性实训基地建设研究以襄阳职业技术学院智能制造专业群为例J.造纸装备及材料，2022，51（8）:222-224.18李丽娟，王轶卿，杨世品.智能制造专业群人才跨界融合能力培养模式探究J.黑龙江教育（高教研究与评估），2022（7）:20-22.19郭纪斌.智能制造专业群“工匠精神”育人模式的应用与实践J.产业与科技论坛，2022，21（9）:275-276.4窑窑自觉性较好，对自己未来职业的要求也较高。三年专科两年本科的分段学习，更需要有一个整体的规划和设计。目前，高职专本衔接大学生的职业生涯规划培育工作存在着个性化不强、碎片化指导等问题，具体来说体现在以下三个方面。一是重学校教育，轻社会参与。目前高职专本衔接大学生对职业的认知大多来源于高校职业生涯规划课程以及专业课的学习，而一线工作人员的切身工作体验和用人单位的实际工作环境大学生几乎接触不到。有些学生在实习期间从事的工作和未来从事的职业相差较大，所以，对于对口职业的了解大多停留在书本上。校企之间的合作还需要更多、更具针对性。有些学生在进行职业生涯规划时，没有咨询同专业校友，甚至没有征求父母的意见（由于父母文化层次低或职业种类差别大）。所以，在培育的主体上，存在学校单一主体的现象，没有形成教育合力。二是重目标任务，轻过程培育。职业生涯规划教育是“慢的艺术”，其效果不是立竿见影的。对于专本衔接专业的学生，高职院校与定向培养的本科院校在对学生的联合培养，尤其是职业生涯规划培育方面，缺乏统筹规划，阶段性和针对性的培养任务不清晰。大部分高职院校的职业教育局限在提高就业率上，而对于学生个体的职业生涯长期规划，尤其是毕业后的职业发展，缺乏系统指导和职业发展跟踪。三是重课程讲授，轻实践拓展。很多院校开设了职业生涯规划课程，但是教学内容以理论知识讲解为主，对不同专业的学生采用统一的课件和讲授内容，专业的且针对性强的就业指导偏少。同时，学校针对专本衔接的学生没有开展个性化的职业生涯规划活动，如竞赛、讲座、座谈等。没有实践体验，靠纸上谈兵，学生对职业发展的理解是单一的和粗浅的。三、高职专本衔接大学生职业生涯规划培育体系的构建针对目前高职专本衔接大学生职业生涯规划培育工作中出现的问题，结合“三全育人”的理念，着力构建高职专本衔接大学生职业生涯规划培育体系，从而为相关院校的职业生涯规划教育提供借鉴。（一）以加强师资队伍建设为依托，构建全员育人体系1.提高职业生涯规划课师资水平，实现职业生涯规划课程高质量发展。高校应建立一支专业化、职业化、专家化的职业生涯规划教师队伍。这支队伍不仅要有很强的思想政治素质、较高的政策水平，而且要有专业的业务素养，具备职业生涯设计理论、心理学、社会学、管理学、教育学以及相关法律法规等知识。而目前的大学生职业生涯规划课程的教学现状是，该门课一般由辅导员、学校行政人员，或是就业指导中心的老师承担，这些老师的专业背景多样，很多对职业生涯规划缺乏研究，也很少接受过这方面的系统培训。在课堂教学过程中，更多的是照本宣科，讲授内容理论性强，实践内容少。同时，教学内容设计也是针对全校学生，没有专业特殊性，更没有考虑专本衔接学制的特殊性。因此，高校应该招聘具有教育学、心理学、管理学、法学等教育背景的教师，使其具有的知识结构更好地为职业生涯规划培育工作服务。高校应努力建设一支专业化、稳定性强的职业生涯规划教师队伍，学校可多提供一些外出学习培训的机会，鼓励教师走出去，通过企业实地调研，为职业生涯规划课不断注入源头活水。2.高校因地制宜建立职业生涯导师制度、职业规划工作室等，让就业创业、职业规划指导工作落到实处。有条件的学校可以建立职业生涯规划导师制度，辅导员、专业课教师、思政课教师以及就业指导中心的教师均可以担任学生的职业生涯规划导师，引导和帮助学生树立科学的职业生涯规划。师资较弱的高校可以建立职业生涯规划工作室，让优秀教师做顾问、成功校友做特邀讲师、学生干部做带头学员，在工作室开展就业咨询、经验交流沙龙、招聘信息分享、实训竞赛等暖心有实效的活动，使专本衔接大学生感受到学校的细致关怀。通过长者示范、同学帮扶，保证职业规划与就业指导落地、做细。3.做好校企合作、家校合作、社会共建，发挥优秀企业家、成功校友、家长精英、行业协会的积极作用。通过与企业签订长期实训或就业协议，为广大学生提供更多地实践和工作机会。通过邀请成功校友、家长精英做经验讲座，分享他们创业路上的心得体会。建设校友资源网，共享一些优秀校友的典型案例、发展现状和优秀的职业生涯规划作品等，可以给在校生树立标杆，明确努力方向；建设职业信息库，将毕业生的就业单位、行业分布、地域分布情况等及时公布，帮助学生掌握更多的职业资源，开阔眼界。让企业、家庭、社会在职业生涯培育中发挥各自的积极作用，形成教育合力。（二）打造全程化培育模式，做好职业发展与个人成长长期引导1.以主题教育为载体，激发学生自我认知与自我实现的内驱力。兴趣、求知欲、自我实现、成就感等内驱力是学生成长的原动力，它胜过一切外在的压力驱使。良好的内驱力会促使学生拥有自律、自强等积极的人格品质，从长远角度来规划目前的行为，从而实施科学、高效的行动。大量的心理学、教育学研究表明，事业成功者往往具有强大稳定的内驱力，使之为目标付出持续努力并乐在其中。因此，教育应该更多指向激发学生的内驱力，帮助其发现自身优势和爱好，从而在相关的领域实现长远发展，拥有自信人生。高职专本衔接大学生要正确认识自己的知识、能力，正确看待自己的优势、劣势，从而看到未来更多发展的可能性。鉴于此，学校要加强思想引导，利用好入学教育、主题班会和心灵对话等主题活动，帮助学生树立正确的职业价值观，将自我实现与奉献社会作为人生目标，从而增强学习的能动性。学校可以引入专业的职业测评体系，让学生学会运用科学的认知方法认识自己的性格、兴趣，对自己的能力有相对准确的定位，客观、全面地认识自我，从而科学合理的设定就业方向和职业发展目标。2.鼓励学生在教师指导下科学设计职业生涯规划，并根据实际情况适时调整、完善。在职业生涯规划课的学习基础上，让学生尝试制定自己的职业发展规划。在个人能力与兴趣、就业形势、社会需要等方面寻找有利5窑窑契合点，从而确定就业方向与职业发展远景规划，并根据目前自身学习状况，将职业生涯规划进一步分解、细化。学生可以尝试记录成长日记，将自己学习和参加活动的感悟、收获、困难记录下来，鼓励自己不断克服困难、自我超越。辅导员和职业导师需要及时关注学生职业生涯规划的实施情况，并给予必要的帮助和建议。3.高职院校和定向的本科院校要做好育人统筹工作，从而明确专科学习阶段的培育目标，加强分类指导。高职院校需要与联合培养的定向本科院校做好统筹规划，为不同阶段学生制定不同的职业生涯发展“小目标”。大一学生重在培养职业规划的意识，多了解和搜集专业对口的工作种类和性质，甚至其他的行业，初步制定个人的职业生涯规划，培养职业兴趣；大二学生要加强专业知识学习，多参加相关专业实践和社会实践，重在提升就业的核心竞争力；毕业班学生在做好实习工作的同时，要科学有效复习，争取通过转段考试，进入本科院校继续深造。（三）搭建丰富有效的职业生涯规划培育平台，落实全方位育人原则1.以提升专业教育的教学质量为抓手，提高学生就业、择业能力。专业技能是大学生的立身之本，很多毕业生就业困难的原因在于专业不精，达不到用人单位的岗位标准。专本衔接专业的教师团队应该通过顶层设计、集体备课等教研活动，制定适合专本衔接大学生的培养方案。在教学内容上要适当增加难度，同时，根据本科的培养目标，在教学内容上统筹规划并做好衔接。总之，因材施教是专本衔接专业培养的重要原则。高质量的专业教育依靠专业能力强、教学水平高的教师队伍。专业课教师应该给予学生更多的指导与关怀，让学生对本专业形成全面、正确的认识。同时，让学生对本专业将来从事的职业有清晰的了解。所以，通过专业教育的高质量培养，能够在很大程度上提升大学生的就业能力。另外，专业课老师对本专业对口的工作较为了解，能够为学生择业提供经验指导。例如，引导学生考取相关行业的技能认定证书和从业资格证书，或引导学生参加本专业相关的创新创业大赛，开发学生的创新潜力和创造力。2.围绕就业、职业规划开展系列活动，促进实践育人。学校在做好顶层设计的基础上推出就业相关的系列活动，如职业生涯规划大赛、面试模拟大赛、优秀校友经验交流会、就业答疑会等。同时，也可以引导学生在参加社团时，基于未来职业选择有针对性地加入社团。鼓励学生通过大学生暑期“三下乡”活动、青年志愿者活动等，走进基层、了解社会。将参与活动的过程和成绩纳入评优评先考核体系，鼓励、引导学生多参与校园活动，并及时做好活动总结，使学生在活动中更有参与感和获得感。除此之外，学校要做好实习实训的教学管理工作，与校外企业合作，共同培养学生理论联系实际的能力与专业操作水平。学校应给学生提供对口的实习企业，校企之间加强长期合作。通过实习、实训，开阔学生的职业视野，同时也让他们实际感知自己是否适合做相关工作，以免入错行而耽误最好的事业发展机会。3.加强新媒体平台的开发建设，拓展育人空间。新时代的大学生具有很强的网络参与和网络构建能力，他们在网络空间中学习、交流，活跃度非常高。根据这一特点，学校可以为学生搭建自助学习平台，将职业生涯规划教育延伸到线上与课后，提供就业创业信息服务，共享优秀校友典型案例、创新创业大赛和职业生涯规划大赛相关作品等，帮助学生开拓视野。学生可以通过平台的留言、聊天功能，了解到优秀校友的求职或创业之路，学习该行业的一些发展经验，或者针对自己的学习和实习困惑，向校友寻求专业指导和建议。同时，高校要与校外企业合作，及时发布实习与就业信息，让大学生提前了解相关行业的招聘要求、薪资待遇及未来发展前景，为职业生涯规划提供真实、具体的参考。另外，大学生可以利用网络技术、人工智能技术等，对自己的性格特点、兴趣爱好、专业背景等进行综合测评，帮助自己更好地进行职业定位，做好职业生涯发展规划。最后，学校的就业指导部门可以向学生推荐高质量的实习、就业网站，让学生了解最新的就业形势，并通过网站的求职指导，学习一些求职技巧，增强自身就业能力。总之，通过学校搭建网络平台，让学生提前了解就业形势，做好职业发展的长期规划，从而实现有理想、有价值的人生。大学生职业生涯规划培育工作任重道远，高职院校专本衔接大学生具有自身的发展特殊性，由此决定了高校要坚持因材施教、实事求是的培育原则。“三全育人”理念为新时代高校思想政治工作指明了方向，也为当前高职专本衔接大学生职业生涯规划培育体系的构建带来新思路。高职专本衔接大学生培养学制不同于普通专科、本科，因此，高校、社会、家庭要互相配合形成合力，在不同的学习阶段为高职专本衔接大学生提供符合其成长规律的指导，为新形势下的大学生就业与未来职业发展提供坚实的外部支持。参考文献：1中共中央国务院印发 关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见 EB/OL.(2017-02-27)2023-04-06.http:/ 2022 年度校级科研专项项目（三全育人）“三全育人 视域下高职专本衔接大学生职业生涯规划培育研究”（项目编号：KY2022-01）作者信息:许俊杰(1988-)，女，山东济南人，硕士，教师，研究方向：思政课教学。6窑窑