高三语ۥ文教案范文.doc

高三语文教案优选范文【导语】高中学习方法事实上特别简单，但是这个方法要不断保持下去，才能在最终考试时看到成效，假设对某一科目感兴趣或者有天赋异禀，那么学习成绩会有明显提高，假设是学习动力比拟足或是遭到了一些积极的阻碍或刺激，分数也会大幅度上涨。站高三频道为你预备了高三语文教案优选范文，希望助你一臂之力！【篇一】高三语文教案优选范文教学目的：知识与才能：1、培养学生有感情地朗读课文的才能。2、体会作者对天气热、闷的妥贴表达，理解意味手法的运用。过程与方法：1、通过多种方式的朗读，培养学生朗读才能。2、借助背景材料，小组合作探究，理解意味手法的运用。3、通过拓展迁移训练，深化意味手法的理解及运用。情感、态度与价值观：体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧权力的炽热激情。教学重点：1、体会作者对天气热、闷的妥贴表达。2、理解意味手法的运用教学难点：理解意味手法的运用教学设想：1、教具：多媒体课件2、方法：朗读法、合作探究法、拓展延伸法教学过程：一、导入新课,作者简介1、猜一猜。以谜语激趣导入。2、老师简介作者。二、读一读1、师生合作，多种方式朗读课文，整体感知课文内容。2、学生听读课文，考虑：雷雨前的天气有如何样的特点？三、品一品1、学生自由朗读课文第一部分。2、找出写天气热、闷的句子，并作赏析。（1）老师例如，作方法指导。（2）学生小组内赏析，班内交流。3、阅读课文第二部分，考虑：文中苍蝇、蚊子、蝉儿在这种环境里有何反响？四、议一议1、出示材料，理解时代背景。2、小组合作探究：文中闷热的天气、苍蝇、蚊子、蝉儿、雷电风暴各有何意味意义？3、有感情地朗读结尾部分，再次感受作者对雷雨（革命）的渴望。4、小结课文，提示文章主旨。五、说一说1、出示一些具有意味意义的事物图片。2、用以下句式说话。我喜爱,由于它意味着。六、作业设计仿照范例，充分发挥你的想象和联想，写一首小诗。例A：粉笔白色的犁耕耘在黑色的沃土例B：橡皮橡皮一心盯着别人的错误为了纠正别人的错误耗尽了本人的生命献出了本人的青春【篇二】高三语文教案优选范文教学目的1、“表”是一种文体，理解这种文体的特征。2、古人以“忠孝”为先，却又往往忠孝不能两全，留意作者在文中表露的情感。3、文章写作的对象是皇帝，因此既要说得天衣无缝又要极尽委婉。教学过程第一课时一、题解陈情表是李密向晋武帝司马炎上的表文。文章表达了本人幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情况和祖母对本人的辛勤抚养，详尽而委曲地说明了本人屡次辞谢晋朝征召的缘故，表达了对晋朝皇帝的由衰感谢之情，又申诉了本人的终养祖母以尽孝道的决心。表，是古代奏章的一种。是臣子上给皇帝的书信。文心雕龙章表：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”文选卷三十七题作陈情事表。二、课文分析写文章的目的，在于阻碍对方（读者）。或者是宣传一种主张，或者是表达一种愿望，都要使对方接受。而在实现这一目的，就文章的表现手段来说，必须晓之以理动之以情。这篇陈情表确实是如此情理兼备的好文章。李密所陈之情，无非是孝养祖母，这属于封建道德范畴。我们推举这篇文章的重点不在此，而是从批判继承的意义看，觉得这篇文章尚有可取之处，可谓西晋散文的名篇。第一，表现真实的感情。古文观止选这篇文章评说：“历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言驾饰。至性之言，自尔悲恻动人。”李密从小失去父母，是祖母刘氏一人抚养成人的，这种孝亲的关系自然不可别离。因此作者首先从这里写起。他先写本人，从小孤弱，亏了刘氏的抚养。而且“少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。”这里见出刘氏的辛苦。再写刘氏，“夙婴疾病，常在床蓐。”时候只有密来伺候照应。刘与李密这不可分割的关系说到了，这还不够，作者还补充特别的详细情况，这确实是他家“既无叔伯，终鲜兄弟”，处在“茕茕孑立，形影相吊”环境里，祖母的依傍关系是别离不得的。最后用“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”描绘刘氏晚年垂危的景况，现太应上文，归结到这自然而然的情势：“臣无祖母，无以致今日，祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命。是以区区，不能废远。”情感是真实的，而且深切的。因此古人评说：“沛然从肺腑中流出殊不见父凿痕。”（冷斋夜话引李格非语）更有评说：“此段写尽慈孝，使人读之欲涕。”（古文观止批注）第二，说出有力的道理。事情一开场，就在李密面前出了一个难题。我们明白，李密原是蜀国的郎官，蜀亡于职，会不会使晋“疑其以名节自矜”？再者，在此陈表之前，已经诏书累下，郡县逼迫。因此李密写这篇陈情表，就非得动脑筋把道理陈述明晰不可，把真实情况摆开不可。他在陈述暂不能出仕的理由时，先从“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育”入手，而后折入本意：“况臣孤苦，特为尤其！”也就更有力量。这篇文章的一怪意思。接着又说明本人“本图宦达，不矜名节”，“今臣亡国贱俘，至微至耳，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀”。然后文章又一转机，空出主意：“但以刘伯日薄西山，卸息奄奄，人命危少，朝不虑夕。臣无祖母，无以致今日，祖母无臣，无以终年余，母孙二人，更相为命，是以区区，不能废远。”如此就使道理更周全，表达了本人矛盾的心情；既消除了对方的疑心，也使本人的意思因得到衬托而更鲜明。三、鉴赏要点1、逻辑紧密作者李密，因父早亡，母改嫁，本人归祖母刘氏抚养。曾拜蜀的重臣谯周为老师，博览五经，尤精春秋左传。初仕蜀，为郎。晋泰始初，始被征召为太子洗马，以祖母年老多病，无人奉养，遂上陈情表固辞。后刘氏死，方入京任太子洗马，出为温县令，官至汉中太守。紧密的逻辑，真实的理由在曲折推进中得到明晰的表现，而陈述又是那样委婉，衷曲又是那样令人同情，文章章法又显得摇曳多姿。丽泽文说曾指出：“文章贵曲折斡旋。”2、章法多变说理之文有直有曲。思路豁达，曲令释精微，辨析透彻，都得按照说的对象和文章所在表达的内容的需要而定。一篇文章讲究顿挫、跌宕、抑扬、迂回等等。就不单是方式上一种技巧，或只是章法的变化了，它有更恰当、更委婉的说理作用。四、作业完成一课三练。第二课时教学任务：补充文化常识；讲解练习。一、古代官职任免升降的术语关于任职授官的有：任、授、除、拜、封（用于爵位）、赠（用于追封已故者）征、辟、荐、举（多用于布衣作官）、点（用于口语）。关于提升职务的有：抉或（用于由低级到讥级）、进（用于较高职务追加）、起复（恢复原职务）、超迁。关于降级免职的：罢、免、解（因非严峻过失而解除职务）、贬、谪（因过失而降级）、革、褫（撤职查办）、开缺（奉命或自请解除职务）、致仕（带职退休）、左迁（降级使用）。关于调动职务的：移、调、徒、量移（调的比原职稍好）、补（由候补而正式上任）关于兼职的：领（以本官兼较低职）、摄（临时兼任比本官高的职务）、权（临时代职）、行（代行某职而尚无此官衔）、（代替无本官的职务）、护（原官短期离任，临叮守护印信）二、古代官职变动用词1、除，任命、授职，一般指免去旧职、授予新职。如文天祥指南录后序“予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。”假设是“左除”，那么是降级授职之意。2、赏，是由皇帝特旨公布，赐予官职、官衔或爵位。如谭嗣同：“八月初一日，上召见袁世凯，特赏侍郎。”3、擢，既由选拔而提升。课文海瑞传：“是瑞已擢嘉兴通判，坐谪兴国州判官。”超擢那么是越级破格提升的意思。如谭嗣同：“皇上超擢四品卿衔军机章京，与杨锐、林旭、刘光第等同参预新政”。4、迁，改官。用法较复杂，常见的有三种情况。一是升迁，如海瑞传：“迁淳安知县。”海瑞由原教谕官提升为知县。二是改任，相当于转调原职品级的官职，如张衡传：“拜郎中，再迁为太史令。”新职太史令与旧职郎中官职级别一样。三是降职，即“左迁”。白居易琵琶行：“元和十年，予左迁九江郡司马。”即指被降为江州司马。5、徙，改任官职，多指一般的调职。张衡传：“所居之官辄积年不徙。”即说张衡所居官职不断未得到改任。6、谪，官吏降级，相当于贬。白居易琵琶行：“我从去年辞帝京，谪居卧病当浔阳城。”7、拜，授予官职，任命，多指帝王授臣下官职。廉颇蔺相如列传：“以相如功大，拜为上卿。”张衡传：“公车特征拜为郎中。”8、出，指出京受任。张衡传：“永和初，出为河间相”中的“出”，确实是指张衡离京任河间王的相。9、去，卸职。张衡传：“自去史职，五载复还。”这里的“去”，确实是卸职之意。10、黜，废免，革职免官。屈原列传：“屈原既黜，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。”要留意，“黜”与“贬谪”一样，但有区别，贬谪是出自皇帝的诏令，黜有时那么是上司对下属官员的处分，书博鸡者事中“黜臧使者”的“黜”确实是指“台臣”以对“臧使者”的处分。11、放，放逐。如史记屈原列传“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放”中的“放”确实是贬谪放逐的意思。“放”有时也指京官调任外地，如谭嗣同“即放宁夏知府，旋升为宁夏道”中的“放”确实是“委任委派”的意思。12、陟，升迁，指官吏的提升和进用。如诸葛亮出师表：“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”“陟”即指提升和进用。“陟”常和“黜”连用表示人材的进退，降官曰“黜”升官曰“陟”。如韩愈送李盘谷序：“理乱不知，黜陟不闻。”13、夺，罢官免职。如书博鸡者事“使者遂逮守，胁服夺其官”。14、罢，革除官职。书博鸡者事“又投间蔑污使君，使罢”中的罢是指被革去了官职。15、复，恢复旧职。书博鸡者事中“为复守官而黜臧使者”中的“复”指重新任命，恢复旧职的意思。【篇三】高三语文教案优选范文教学要点作者简介，解题。熟读课文，把握文意。掌握文言字词。教学过程一、导语设计提征询：同学们明白哪些关于学习的名言?比方：好征询那么裕，自用那么小。尚书敏而好学，不耻下征询。论语善学者，假人之长以补其短。吕氏春秋培根说过，知识确实是力量。高尔基有书籍是人类进步的阶梯的名言。这都说明学习的重要性。能够说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种天分。我们所要研究的，是如何把这种无认识的天分转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的劝学就精辟阐述了学习的重要性及学习应有的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。今天我们一起来学习这篇文章。(板书文题)二、荀子简介学生读注释，老师补充(多媒体显示)：荀子，名况，当时人们尊称他为荀卿，战国末期赵国人。曾到齐国、秦国、楚国游学，韩非和李斯都是他的学生。荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。他对儒家的复古保守倾向有所扬弃，强调后天学习的重要性，留意发挥人的主观能动性，注重教育的作用，强调教育功能的重要，这些都比前人的方法合理、进步。荀子的散文说理透彻，气概浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多作排比，又善用比喻，素有诸子大成的美称。三、解题劝学中的劝起统领全篇的作用。劝是劝勉的意思。繁体字勸是形声字，但凡用力作形旁的字，多数有勉励的意思，如励努等，这是劝的本义。而现代汉语中，劝解释为劝阻，词义已经转移了。作者在这篇以劝学为题的文章中，勉励人们要不停顿地坚持学习，只有如此才能增长知识，开展才能，培养高尚的品德。四、熟读课文，把握文意听录音或老师范读诵读的预备先给以下句子划分节拍，学生试读。学/不能够已輮/使之然也木受绳/那么直金就砺/那么利君子博学/而日参省乎己那么知明/而行无过矣吾/尝整天而思矣，不如/顷刻之所学也登高/而招，臂/非加长也，而见者/远君子/生非异也，善/假于物也蚓/无爪牙之利非蛇鳝之穴/无可寄予者3.师生一起处理课文词句中的疑难征询题。学生能够先自学，后提征询。找出文中的通假字。容易写错读错的字。讨论分析以下词语的一词多义。(闻，绝，假，强，望)词类活用动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮。名词作状语：a.君子博学而日参省乎己b.上食埃土，下饮黄泉名词用作动词：a.假舟楫者，非能水也b.假舆马者，非利足也描绘词用作动词：假舆马者，非利足也特别句式五、布置作业整理、归纳文中的多义词、活用词、特别句式。