幼儿园中班班级工作参考计划.doc

幼儿园中班班级工作参考计划
　　一、班级情况分析
　　1、班级概况
　　我班30名幼儿,其中男孩19人，女孩11人，男女比例呈不平衡状态.本学期插入了5名新生，他们的情况各异，其中一位幼儿因家庭要素不断由奶奶带养，其他匀在私立幼儿园就读小班，由于各园的常规要求有一定的出入，新生对本班及园内的日常行为标准有待进一步的熟悉。从开学第一周的情况看，小孩们根天性习惯幼儿园正常的学习、生活，只有个别幼儿，如周致翰、余恩泽等的情绪略微波动。
　　通过小班一年的培养教育后，幼儿在方面有了明显的提高。大部分幼儿能独立地进餐、叠被、穿衣等，还能在成人的协助下留意清洁卫生，保持本身衣物和身体的洁净。有些才能强的幼儿还能主动地协助同伴，为同伴整理玩具、图书，提示同伴及时按老师的信号活动，还能积极地协助老师整理餐后的毛巾、桌面等，是老师的好帮手。
　　2、班级幼儿开展特点
　　本学期开学初，我们对幼儿进展了全面的观察、分析，并结合各幼儿前两个学期个领域的开展概况，以及中班幼儿的年龄特征的开展概况等，小结出以下几点本班幼儿的开展特点　　（1）幼儿开展优势
　　a、学习兴趣
　　在上学期时，我们便发觉班里的许多小孩进步了，学习的兴趣大大提高，在活动中总能在老师的引导下积极、主动地参与到活动中。一方面表如今幼儿对活动本身的兴趣，每次老师讲述故事时，教室里就特别安静，大家的视线都聚拢到一处，目不转睛地看着老师，听着老师讲着；每逢遇到有图片的活动课，他们的留意力也十分集中，大家争先恐后地发表本人的办法、意见、感受；在个美术活动中，幼儿能认真地倾听老师的讲解，操作时一丝不苟地进展，个别幼儿还会主动协助同伴进展操作。另一方面表现幼儿随着集体学习气氛的加强，引发的主动参与活动的情景，其中幼儿的积极主动性不容无视。这点在游戏活动中由为明显，一般情况下，一楠、民洋、姝蝶等小朋友参与的积极性特高，在他们的主动尝试和带着下，激发了许多本处于半热状态的其他幼儿，加强他们主动学习、参与的热情。
　　b、肌体开展
　　班中的男小孩占了三分之二，因而全体幼儿显得十分爽朗，在各自由活动的时间里小孩们跑啊、跳啊，充分的活动着身体，无形当中促进了幼儿肌体的开展。另外，小孩们喜爱音乐，特别是爽朗的曲风，喜爱随音乐随意地摆弄身体各部位，喜爱跟着老师做各种活动身体、放松身体的动作。在小肌肉的开展上也十分不错，他们能非常好地使用餐具、做画工具、美工用品等。
　　c、自我展现
　　大部分的小孩喜爱在集风光前表现本人，请幼儿为大家唱歌时举手的人非常多，上来表演者更会做着各种动作表现音乐、表现本人，象董姝蝶、陈信宇小朋友是其中最突出的小孩，每次都能在大家面前好好的表演一番。瑞阳、凯瑞、筱雅尽管嗓门非常小，有点却场，但他们也十分喜爱为同伴表演，总会尽力地去做、去唱，"演出"完毕还会看到小孩们喜悦、满足，甚至是为本人骄傲的表情。班里的一奔、陈恬等的幼儿虽缺乏独立去表演的勇气，但他们能和同伴一起大胆地表演。幼儿随着年龄的增长，掌握的本领越多，享受过的成功越多，自我展现的愿望也会越加强烈，因而在我班幼儿已有的表现力的根底上，为他们制造时机和舞台，他们一定能更加成熟、稳健地展现本人。
　　（2）薄弱环节
　　a、学习习惯
　　在前两个学期幼儿已初步构成了一定的学习习惯，但是仍有许多缺乏之处。在安静地倾听别人讲话方面我班幼儿十分欠缺。对一部分自信、讲话声音嘹亮的小孩，大家是会听些的，但那些音量中等，或是轻的小孩们他们就不如何听。毕竟小孩能大声讲话的为数不多，这咨询题的根源则是小孩的倾听习惯，他们不能安静的倾听别人讲话不仅会阻碍同伴以及本身的身心开展，而且在对老师把握整个活动有着严峻的妨碍，长期的不良倾听习惯会让小孩处于孤立状态，思维和行为都会如此。
　　另外，半数以上的幼儿，不能较长时间地保持一定的坐姿，或是随意摆弄双脚、双手，或是转身、扭头等等，小孩有许多的小动作。做小动作也正是小孩分散留意力的开场，或许做小动作时小孩已找到一个比活动更感兴趣的事，因而坐姿便成为倾听的根底。从小培养幼儿良好的学习习惯能为幼儿今后的学习打下根底，也只有良好的学习习惯（坐姿、倾听......）才是幼儿成长的春雨。
　　b、交往才能
　　现代家庭家家户户根本上都是独生子女，小孩们的玩伴也逐步的减少。每次家访我们咨询家长："小孩日常都和谁一起玩？"，家长们几乎给了我们一个一致的答案：一个人玩，或者是爸爸妈妈、爷爷奶奶。这种交往环境使得我们的小孩常处于被动交往的状态，习惯了等别人来叫唤，习惯着大人让着本人，什么事情都顺着本人，对幼儿的交往才能的开展有着极消极的妨碍。如今我们班约有三四位小孩会和人争抢玩具，或是由于玩具该有谁玩而争论不休；约有十位小孩自由活动时总是一个人玩，不主动和别人交流或者说只在别人来访时才会和别人交往；约有五位幼儿把握着物品持有者的身份，玩玩具的时候只拿本人的东西，偶有一回别的小朋友拿走了他的东西，就弄得情绪不愉快，有时还争着吵着要本人的东西；约有半数的幼儿不明白得与人分工、合作。幼儿在交往才能上的欠缺十清楚显。