资源描述
1、康德把伦理道德看作一个（ ）。B
A.纯粹理性；
B.实践理性；
C.判断理性；
D.价值理性
2、规范伦理学两大理论流派义务论和目标论争论的核心问题是（ ）。C
A.物质与意识的问题；
B.社会与个人的问题；
C.动机与效果的问题；
D.感性与理性的问题
3、马克思以为,伦理道德是人类以( )把握世界的一个特殊方式。A
A.“实践—精神”；
B.“物质—意识”；
C.“感性—理性”；
D.“自然—社会”
4、如下不属于教育家维多思若的思想的是（ ）。C
A.废除体罚；
B.以身作则；
C.不用强制伎俩；
D.重视学生个性发展
5、在教师个人道德涵养上，提出反省、知耻、更正等重要措施的思想家是（ ）。A
A.孟子；
B.荀子；
C.董仲舒；
D.韩愈
6、资产阶级教育家蔡元培先生重视教师职业道德，他以为教师应当具备的品德中不包括如下哪一项（ ）。B
A.谦虚、正直；
B.忠党、爱国；
C.爱国、爱生；
D.知识渊博
7、高等教育的基本属性决定了它与三个方面的原因紧密相连，其中不包括（ ）。C
A.受教育者；
B.高深知识；
C.科技进步；
D.社会发展
8、培养人文精神，首先是要把握人的（ ），确认人的生命意义与存在价值。B
A.自然本质；
B.社会本质；
C.文化本质；
D.道德本质
9、师德规范中要求（ ），这就要讨教师具备博爱的情怀和人文精神。B
A.敬业乐教，强化责任；
B.热爱学生，发扬民主；
C.严谨治学，学术诚信；
D.追求创新，重视个性
11、中国教育部公布的（ ）被评价为中国学术界第一部“学术宪章”。A
A.《高等学校哲学社会科学研究学术规范》（试行）
B.《有关深入加强和改进师德建设的意见》；
C.《高等学校教师职业道德规范》；
D.《有关加强我国科研道德建设的意见》
12、教师道德建设的核心是（ ）。B
A.建构教师道德教育机制；
B.健全教师道德运行机制；
C.加强教师道德约束机制；
D.形成教师道德激励机制
13、在教师道德的一般功效中，唤起教师道德自觉性、积极性和创造性的动力机制是（ ）。D
A.调整功效；
B.教育功效；
C.认识功效；
D.激励功效
14、如下有关高校教师教育活动正确的是（ ）。C
A.大学教育活动的时间、空间都是有严格限定的；
B.大部分教师都采取“坐班制”工作形式；
C.教师工作上较大的时空自由度，使得外界对其工作情况难于监督；
D.高校教师必须以严格的规范制度和赏罚措施来确保工作的质量与效果
15、教师的道德水平不但影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展，如下说法错误的是（ ）。C
A.良好的道德品质有利于教师提升教学业务能力；
B.教师道德水平直接影响学生的心理状态并进而影响学生的智力开发；
C.教师具备深厚的职业道德情感，必然使得学生成绩提升；
D.教师对学生缺乏关爱，甚至态度粗暴，会挫伤学生自尊心和学习积极性，影响学生健康成长
16、教师的职业道德意识的体现形式是教师( )。C
A.道德人格；
B.道德品质；
C.道德义务；
D.道德良心
17、“教师对自己遵守师德标准和规范，仅仅是当成对道德律令的服从，在行为中则只注意教师律令的外在词句，不注意它的实质内容，在认知心理上把道德责任仅当成是受外界支配的东西。”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述( )。C
A.被动性；
B.外在性；
C.实在性；
D.中介性
19、下列对“分家论”观点分析不正确的是( )。B
A.这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来；
B.这种倾向把教书和育人混为一谈；
C.这是一个以学科为本位的教学观；
D.这种观点以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任
20、“‘教学永远具备教育性’，这是教学活动的一条基本规律”，这句话表白教师应当( )。D
A.关注每一位学生；
B.关注学生的情绪生活和情感体验；
C.关注学生的成长；
D.关注学生的道德生活和人格养成
21、师生关系最大的功效是( )。C
A.调整功效；
B.凝固功效；
C.教育功效；
D.约束功效
22、“科学应当具备追求真理的热情和对人类利益无私的关心，而不是为个人私利。”以上描述属于下列哪一个科学规范（ ）。C
A.普遍主义；
B.公有主义；
C.无偏见性；
D.有条理的怀疑精神
23、技术悲观主义对技术异化的反思反应了主体的（ ）。D
A.能动性；
B.建构性；
C.批判性；
D.以上都是
25、下列不属于重利轻义观代表人物的是（ ）。B
A.管子；
B.墨子；
C.商鞅；
D.韩非子
26、有关虚荣下列说法正确的是（ ）。C
A.虚荣是荣誉向耻辱转化的中介；
B.虚荣是以个人主义为基础的；
C.虚荣是个人荣誉感在内心的正常反应之一；
D.虚荣往往伴伴随嫉妒
28、在高校教师遇到的矛盾中，重要靠教育能力的提升能够处理的是（ ）。C
A.个人利益、兴趣与道德义务之间的矛盾；
B.不一样道德义务之间的矛盾；
C.某些教育技术处理过程中出现的“虚假冲突”；
D.以上都是
29、对节操道德品质的认识错误的是（ ）。B
A.一直能忠诚于人民的教育事业；
B.能坚定不移地维护教育事业和个人利益；
C.能以高尚的道德姿态为教育事业服务；
D.一直坚信并完全保持住社会公认的高尚的道德情操
30、对教师正直道德品质的说法错误的是（ ）。C
A.正直品德是教师在履行义务时的人格特性的体现；
B.教师必须以自己的言行做示范，教育青年学生本分做人；
C.教师要自己仔细履行道德义务而少参加进违背教师道德的人和事的斗争；
D.教师要以自身正直的道德人格力量引导和感召学生
31、教师产生对应的道德行为取决于（ ）。D
A.道德认识；
B.道德情感；
C.道德行为；
D.道德意志
32、对教师道德行为的成果的论述中，正确的是（ ）。D
A.行为目标是行为成果的实现；
B.行为成果与目标、动机的关系一直是一致的；
C.行为成果对行为价值的意义具备绝对性；
D.意志自由论以为：行为成果对行为的道德价值具备决定性意义
33、对教师道德动机的斗争过程认识错误的是（ ）。A
A.道德动机的斗争实质是在道德主体外部的利益倾向斗争；
B.道德动机的斗争核心是维护何种利益的问题；
C.动机的斗争重要围绕个人利益和教育事业整体利益的冲突；
D.教师对自身道德行为动机的选择应是促进社会教育事业的整体利益
34、无产阶级判断善恶标准的基础是（ ）。D
A.取得愉快、幸福多少；
B.知识和理念；
C.“义”；
D.无产阶级的阶段利益
35、如下对社会舆论见解中，错误的是（ ）。D
A.重要是学校以及有关社会方面的人员或组织刊登带有某种倾向性的意见；
B.是依据一定的社会道德标准及师德观念和规范，对教育过程中的某些现象、事件及行为进行的；
C.它是人们对教师进行道德评价的最普遍、最常见的一个形式；
D.自发的社会舆论往往与统治阶级的社会舆论是统一的
36、不属于社会主义核心价值体系的基本内容的是（ ）。C
A.爱国主义为核心的民族精神；
B.以改革创新为核心的时代精神；
C.马克思主义理论；
D.社会主义荣辱观
37、不属于师德教育的一般措施的是（ ）。B
A.相互教育与自我教育相结合；
B.个别教育和群体教育相结合；
C.榜样引导和舆论监督相结合；
D.正面教育与背面教育相结合
38、有关人生的社会价值说法错误的是（ ）。C
A.一个人对社会和他人的贡献越大，他的价值就越大；
B.一个人对社会和他人没有贡献，就没有价值；
C.一个人有损社会和他人，仍然具备社会价值；
D.一个人对社会和他人的贡献越小，价值就越小
39、下列不属于每一位教师都应当做到的是（ ）。C
A.紧记人民教师的神圣职责，忠诚于人民的教育事业；
B.坚定走中国特色社会主义道德的信念；
C.以实现个人利益为目标；
D.坚定实现中华民族伟大复兴的信心
40、下列有关教师人格的见解错误的是（ ）。D
A.是教师群体共有的心理特性；
B.是教师群体共有的思想行为特质；
C.是教师在教育活动中体现出的认知、情感、性格等特质；
D.教师的人格不会影响到教育效果
1、职业道德所要处理的问题中不正确的是（ ）。B
A.怎样处理职业内部各种人际关系；
B.怎样处理职业内部的各种利益关系；
C.怎样处理不一样职业间的关系；
D.职业活动者怎样对社会、对他人履行自己的义务
2、教师伦理学不是道德说教和伦理教条，而是一门科学，这重要是因为（ ）。C
A.它描述了教师职业道德；
B.它制定了教师的行为准则；
C.它对教师的职业道德和行为准则进行理性分析和论证；
D.它通过了历史的继承与发展
3、马克思以为,伦理道德是人类以( )把握世界的一个特殊方式。A
A.“实践—精神”；
B.“物质—意识”；
C.“感性—理性”；
D.“自然—社会”
4、1966年，联合国教科文组织通过的《有关教师地位的提议书》提出师德理想的目标不包括（ ）。C
A.人类个性的全面发展；
B.集体精神、道德、社会、经济、文化进步；
C.促进知识的传输；
D.对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫
5、康德把伦理道德看作一个（ ）。B
A.纯粹理性；
B.实践理性；
C.判断理性；
D.价值理性
6、规范伦理学两大理论流派义务论和目标论争论的核心问题是（ ）。C
A.物质与意识的问题；
B.社会与个人的问题；
C.动机与效果的问题；
D.感性与理性的问题
7、如下有关社会思潮对高校教师价值观正面影响的说法不正确的是（ ）。D
A.开拓教师的眼界和知识；
B.思考和探寻其生存和发展的真谛、形成多元文化理论与思潮并存的格局；
C.促进思想文化交流和学术争论；
D.指引教师的日常实践
8、如下有关社会思潮的影响的观点正确的是（ ）。D
A.社会思潮必然会有悲观影响和误导，应予以取缔；
B.社会思潮会影响社会稳定，导致动荡；
C.社会思潮能促进思想进步，应大力宣传；
D.应对各种社会思潮进行深入研究，加以批判和梳理，做有说服力的分析和引导
9、社会思潮是一个（ ）。C
A.社会文化现象；
B.社会道德现象；
C.社会意识现象；
D.社会精神现象
10、职业道德所要处理的问题中不正确的是（ ）。B
A.怎样处理职业内部各种人际关系；
B.怎样处理职业内部的各种利益关系；
C.怎样处理不一样职业间的关系；
D.职业活动者怎样对社会、对他人履行自己的义务
11、有关职业道德的特点中不正确的是（ ）。C
A.内容上体现职业特性，体现特定职业的义务和责任；
B.形式上具备详细性、多样性和灵活性，因此更具可操作性；
C.价值取向上重视利益性；
D.调适范围上具备特定的合用范围和对象
12、拓展师德建设途径，应当（ ）。D
A.使师德规范内在于教育活动的结构和过程之中；
B.将伦理素养纳入教师职业素质训练体系之中；
C.使伦理评价贯通于教育活动全过程；
D.以上都对
13、教师道德最重要、最基本的功效是（ ）。A
A.调整功效；
B.教育功效；
C.认识功效；
D.激励功效
14、教师道德的哪种组成要素既调整了教育领域中的诸多伦理关系和道德矛盾，又是客观要求与主观认识的结合？（ ）C
A.教师道德意识；
B.教师道德关系；
C.教师道德规范；
D.教师道德活动
15、如下有关教师道德活动现象的说法不正确的是（ ）。B
A.是教师在职业活动中，依照一定的道德观念和价值标准，处理各种伦理关系的实践活动；
B.不是所有的师德活动都是教师故意识的、自觉的言行；
C.应当详细辨别教师道德活动的不一样类型和层次；
D.师德活动是师德意识和师德规范的起源之一
16、教师职业的特点就是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂，这阐明教师应当( )。B
A.言行一致，身体力行；
B.学为人师，行为示范；
C.严于律己，勇于自责；
D.以上都是
17、确定教师个人的主体地位和主体性的详细道德实践场所是( )。A
A.教师职业活动；
B.教师个人；
C.教师的家庭环境；
D.教师的人际环境
18、下列有关正义和公正的区分描述不正确的是（ ）。B
A.公正往往是依照一定的价值观和标准、规则去行为，而正义用来陈述人类追求的善和幸福；
B.公正与正义既不是种属关系也不是属种关系，而是交叉关系；
C.正义一般表示价值及其标准自身，而公正则表示依照价值及其标准来做人做事；
D.二者的语言习惯的用语也存在差异
19、有关忠诚这一教师道德品质范围的说法错误的是（ ）。B
A.忠诚作为道德道德情感体现出来，即是“热忱”，以及由其所包括的义务感、责任感和正义感等；
B.忠诚体目前道德品质的各个详细要求上具备相同性；
C.忠诚在道德意志上，即是“刚毅”、“坚定”，以及由它们所包括的顽强性等一系列要求；
D.忠诚在道德信念上，即是“尊严”，以及由其所包括的自爱心等要求
20、对为人师表的认识错误的是（ ）。D
A.是教师职业道德的一项最起码的要求；
B.是社会发展对教师职业的特殊要求；
C.是从师立业的根本前提；
D.为人师表是师德教育的任务
21、下列对教师超越自尊和自卑的见解，错误的是（ ）。A
A.师生交往中，应体现“单向性”特点；
B.教师在与学生交往中，应创设一定的情境让学生“言说”、“体现”和“参加”；
C.教师在教育过程中，要超越自身薄弱的一面；
D.教师应常常性、积极地以学生为镜子，督促自身提升素质
22、“在教书育人的工作中，既要强调向学生传授科学文化知识和技能，又要培养学生具备良好的思想品德和高尚的人格。”这是对哪一条教师道德规范的描述( )。B
A.热爱学生，诲人不倦；
B.以身作则，为人师表；
C.精通业务，学而不厌；
D.以上都不是
23、下列不属于“团结协作，公平竞争”的要求的有（ ）。A
A.刻苦学习，不停探求；
B.团体为重个，顾全大局；
C.尊老扶新，甘为人梯；
D.开展公平竞争，维护合法权益
24、高校教师的社会责任包括（ ）。D
A.教书育人；
B.以科研推进社会科学技术进步；
C.以智力和技能优势为社会服务；
D.以上都是
25、为市场经济活动所指向的社会价值目标的矫正的是（ ）。B
A.肯定性服务；
B.否定性服务；
C.前导性服务；
D.超越性服务
26、教师在从事教育职业活动时对社会和他人应负担的责任是指（ ）。B
A.教师道德责任；
B.教师道德义务；
C.教师道德范围；
D.教师道德公正
27、教师道德公正最基本的要求是（ ）。C
A.赏罚分明；
B.坚持真理；
C.公平合理地看待和评价所有学生；
D.秉公办事
28、对于提升教师责任情感，如下说法正确的是（ ）。D
A.是教师对自己所负担的任务、应尽的义务的自觉态度；
B.教师应把个人发展前途同国家、民族乃至人类的命运联系起来；
C.在学校中体现为以学生为本；
D.以上都对
29、有关教师促进艺术涵养的论述，如下不正确的是（ ）。B
A.教师的审美水平与艺术涵养是教师人文素养的重要组成部分；
B.科学和艺术是相区分和分离的，教师应心无旁骛，用心钻研学术；
C.优秀教师的教学过程总是富含艺术性的；
D.教师在教学中体现美德追求和意境，起着对学生审美的熏陶和引导作用
30、下列选项中是社会道德和教师道德要求转化为个人内在的品质的首要成份的是（ ）。A
A.道德认识；
B.道德情感；
C.道德行为；
D.道德意志
31、下列能力中，哪一个属于处在道德品质形成第二阶段的教师所具备的（ ）。D
A.分析社会道德要求和教师道德标准和规范的能力；
B.能积极评判社会价值标准和各种利益矛盾；
C.形成合乎社会教育事业整体利益的、独立的价值观；
D.能在羞耻感和荣誉感的驱使下调整自己的行为
32、教师道德行为选择的内部条件的说法错误的是（ ）。D
A.在外部条件既定的条件下，不一样的个体的详细行为选择有时具备差异性；
B.了解并把握影响教师行为选择的主观内在条件对教师选择合乎道德的行为具备重要意义；
C.在不一样的外部条件下，不一样的教师也许选择同一个高尚的道德行为；
D.教师道德行为选择受其自身内部原因影响较小
33、对教师道德行为的论述错误的是（ ）。D
A.教师道德行为能够分为道德的行为和不道德的行为；
B.教师道德行为的善恶能够反应教师不一样的道德水平和境界；
C.现实社会大力倡导教师以教育事业的整体利益为基础进行行为选择；
D.道德自觉性高的教师，能够超越现实的社会环境作出行为选择
34、人的需要和目标被消融到追求经济增加的技术目标中，人反而成了实现目标的工具。这体现的是（ ）。B
A.技术工具化；
B.技术伎俩的目标化；
C.技术社会的自由丧失；
D.技术异化的显现
35、下列说法不正确的是（ ）。B
A.教师履行道德义务往往是以为做了自己该做的事情；
B.教师道德义务是同谋求个人权利或报偿相对应的；
C.教师在履行道德义务之后取得的赞扬、权利和报偿是行为的成果，而不是教师行为选择的动机；
D.教师履行道德义务，往往以或多或少的自我牺牲为前提
36、效果论的见解正确的是（ ）。B
A.效果论者以为一个行为之因此是道德的，是因为它出于纯粹的善良的动机；
B.效果论者以为“动机善，是因为它有产生愉快或制止痛苦的趋势；动机恶，是因为它有产生痛苦或制止愉快的趋势”
C.效果论者以为行为动机是道德评价的根本；
D.该理论完全排斥了效果在道德评价中的地位
37、有关内省这种师德涵养措施的认识错误的是（ ）。A
A.是师德涵养的根本措施；
B.要讨教师增强教师道德认识；
C.要讨教师有针对性地解剖自己，加深自我认识并改进自身的不足；
D.内省有利于教师培养良好的个性品德
38、下列选项中不属于教师道德理想内容的是（ ）。C
A.高尚的理想信念；
B.教书育人；
C.以人为本；
D.为人师表
39、有关人生价值的认识错误的是（ ）。A
A.人生价值就是人的活动满足社会、他人和自我需要的悲观作用；
B.一个人的价值大小，取决于他能否以及在多大程度上满足社会、他人和自我的需要；
C.人生价值体现为他作为一定社会主体的价值客体；
D.人生价值体现为他把自己的行为作为自己的客体
40、下列对价值的认识错误的是（ ）。D
A.价值的哲学意义是一个关系性的范围；
B.价值总是包括着客体与主体需要的某种肯定意义；
C.客体的属性和主体的需要是形成价值关系的前提；
D.价值不能考查人生价值
1、孔子的“中庸”思想体现了（ ）。B
A.社会规范对人的行为的要求；
B.人的理性对个体行为的要求；
C.人的理性对他人行为的要求；
D.社会规范对人的思想的要求
2、如下教育家中，以为教师职业决定他应当是一个先进分子，并且首先是一个爱国主义者的是（ ）。D
A.蔡元培；
B.杨昌济；
C.陶行知；
D.徐特立
3、下列有关政治伦理的说法错误的是（ ）。B
A.政治伦理研究宪法、政体的伦理特性；
B.政治伦理探索各部门法的制定；
C.政治伦理揭示政治纷争的道德内涵；
D.政治伦理常常围绕对自由、平等和公正的论证而展开
4、在美国当代教师职业道德发展早期，某些学者使用（ ）的研究措施，系统的分析教师的品质人格，并概括了25项教师职业应有的品质。B
A.理论；
B.实证；
C.调查；
D.对比
5、在西方教育史上，第一次从职业道德的高度探讨教师职业道德的是（ ）。B
A.德谟克里特；
B.昆体良；
C.维多思若；
D.蒙台涅
6、相对于经济、法律、行政规范而言，道德调整社会关系的明显特点是（ ）。C
A.广泛性；
B.强制性；
C.非强制性；
D.包容性
7、“华盛顿共识”的形成与履行，标志着哪种思潮成为国际垄断资本主义的经济范式和政治性大纲?（ ）B
A.自由主义；
B.新自由主义；
C.人本主义；
D.实用主义
8、当代社会思潮最本质的特点是（ ）。A
A.反思性；
B.继承性；
C.全球性；
D.符号性
9、在高等教育中，因层次、形式、办学主体、服务面对的不一样而产生的多样化是（ ）。A
A.机构多样化；
B.主体多样化；
C.管理多样化；
D.组织多样化
10、职业道德所要处理的问题中不正确的是（ ）。B
A.怎样处理职业内部各种人际关系；
B.怎样处理职业内部的各种利益关系；
C.怎样处理不一样职业间的关系；
D.职业活动者怎样对社会、对他人履行自己的义务
11、教师伦理学不是道德说教和伦理教条，而是一门科学，这重要是因为（ ）。C
A.它描述了教师职业道德；
B.它制定了教师的行为准则；
C.它对教师的职业道德和行为准则进行理性分析和论证；
D.它通过了历史的继承与发展
12、教育职业与其他职业相比较，最根本的特点在于它是以（ ）为对象的。D
A.知识；
B.文化、
C.社会、
D.人
13、教师道德最基本的作用是（ ）。A
A.指引教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，确保教育工作顺利开展和教育任务的完成；
B.促进学生品德形成和智能发展；
C.促进社会道德环境优化；
D.促进人类文明进步
14、教师职业道德关系到学生心理的塑造，影响着整个社会的前途和将来，这重要体现了教师道德的哪种特性（ ）。D
A.道德意识的高标准；
B.道德行为的示范性；
C.道德规范的严格性；
D.道德影响的广泛性
15、有关教师行为评价的动机和效果的观点错误的是（ ）。B
A.对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点；
B.动机应成为教师道德评价的侧重点；
C.当出现好的动机产生坏的效果时，需要把判断的重心放在动机的善恶上；
D.对于动机坏效果好的行为，应指出其行为恶的性质和危害，通过批评教育等措施，督促动机由恶转化为善
16、有关教师的角色自我和个性自我的认识错误的是（ ）。C
A.角色意识要讨教师以某种社会观念和准则来统摄自己的内心世界；
B.个性意识根植于个体的生命存在，反应了教师对自己的内在需求、情感世界的真实的把握；
C.一个好的教师应在二者间有所侧重；
D.要讨教师讲角色审美化、个性化、感情化、情感化
17、在师德规范体系中处在主导地位的是( )。A
A.教师道德标准；
B.教师道德义务；
C.教师道德规范；
D.教师道德义务
18、“在道德他律机制中的的教师，在道德标准和规范面前一直处在外在力量支配的被动地位，既缺乏独立的内在判断力和内在的价值依照，又缺乏积极积极的追求道德价值的热情和激情。”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述( )。A
A.被动性；
B.外在性；
C.实在性；
D.中介性
19、教师伦理学的核心内容是( )。B
A.教师职业道德行为选择；
B.教师职业道德规范体系；
C.教师职业道德养成；
D.教师职业理想人格追求
20、教师职业的特点就是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂，这阐明教师应当( )。B
A.言行一致，身体力行；
B.学为人师，行为示范；
C.严于律己，勇于自责；
D.以上都是
21、有关教书和育人的辩证统一关系，应当处理好的关系是( )。D
A.寓思想教育于传授知识中；
B.寓思想教育于各个教学步骤中；
C.寓思想教育于师生的交往中；
D.以上都是
22、道德品质形成的心理机制的说法错误的是（ ）。B
A.知情意这三个心理成份都应得到对应发展；
B.道德品质的各心理成份的培养有着严格的、特定的次序；
C.通过道德实践，一定的道德动机和道德行为方式间能形成稳固的联系；
D.道德品质是年龄、教育以及社会文化经验的综合成果
23、教师道德品质通过（ ）才能体现出来。C
A.道德认识；
B.道德情感；
C.道德行为；
D.道德意志
24、不属于教师道德行为选择的过程的是（ ）。B
A.道德需要确实立；
B.道德信念的树立；
C.道德动机的斗争；
D.道德行为伎俩的选择
25、下列不属于学术规范的是（ ）。D
A.引文出处的要求；
B.对引用成果的阐明；
C.学术制度、学风；
D.学术创新
26、下列有关正义和公正的区分描述不正确的是（ ）。B
A.公正往往是依照一定的价值观和标准、规则去行为，而正义用来陈述人类追求的善和幸福；
B.公正与正义既不是种属关系也不是属种关系，而是交叉关系；
C.正义一般表示价值及其标准自身，而公正则表示依照价值及其标准来做人做事；
D.二者的语言习惯的用语也存在差异
27、有关忠诚这一教师道德品质范围的说法错误的是（ ）。B
A.忠诚作为道德道德情感体现出来，即是“热忱”，以及由其所包括的义务感、责任感和正义感等；
B.忠诚体目前道德品质的各个详细要求上具备相同性；
C.忠诚在道德意志上，即是“刚毅”、“坚定”，以及由它们所包括的顽强性等一系列要求；
D.忠诚在道德信念上，即是“尊严”，以及由其所包括的自爱心等要求
28、评价教师某道德行为时，应当（ ）。C
A.依照该行为的的效果；
B.依照教师一贯的品质；
C.对该行为的影响原因进行综合分析；
D.依照该行为的目标
29、对教师道德行为的分析正确的是（ ）。C
A.教师道德行为的某一重要组成要素，很大程度上决定了该行为价值的大小；
B.教师道德行为目标仅指行为者的目标；
C.教师道德行为成果对该行为价值具备决定性意义；
D.教师道德行为的动机对该行为的价值关系不大
30、对教师个体能力素质的论述错误的是（ ）。A
A.教师个体能力中教育创新能力决定教育行为的选择正误；
B.个体能力体目前教师对教育知识的掌握；
C.个体能力体目前教师对教育规律的灵活利用上；
D.教师个人能力的差异，会导致教师行为合理性、有效性和道德性的差异
31、不属于教师道德评价善恶标准绝对性的行为是（ ）。D
A.高校教师不但以知识育人，还重视以高尚品德培育青年学生；
B.高校教师树立起探究知识的求实精神和探索真理的献身精神；
C.高校教师探索并遵照教育和人才培养的规律；
D.研究型大学把教师科研行为列为道德评价的重要内容
32、有关高校教师道德行为标准的论述错误的是（ ）。A
A.每一类高等教育，其内部对教师行为的道德要求存在着一致性；
B.主张研究型大学把教师科研行为列入道德评价的重要内容；
C.主张教学型大学，把教师教学行为作为道德评价的重要内容；
D.教育事业的发展情况是影响教师道德行为评价的重要原因
33、不属于教师道德涵养的措施的是（ ）。D
A.学习；
B.内省；
C.慎独；
D.引导
34、有关师德养成过程中各要素的认识错误的是（ ）。D
A.把道德认知和道德情感结合起来，是道德养成不可或缺的步骤；
B.强化教师的道德认知，是形成教师良好道德品质的第一步；
C.只有具备坚定道德信念，才能以高尚的道德要求选择道德行为和履行道德义务；
D.道德意志是衡量教师道德水平高低的重要标志
35、下列有关人生价值的实现说法错误的是（ ）。C
A.因为人的社会关系是多方面的，人生价值的实现也是多方面的；
B.人所创造的价值不但具备社会意义，同时也具备自我意义；
C.人的价值创造和社会对其的认可之间是一一对应的关系；
D.个人对社会的贡献不轻易直接地、及时地得到社会的公正评价
1、教师职业生活中最根本的行为准则是( )。C
A.教师道德规范；
B.教师道德他律；
C.教师道德标准；
D.教师道德品质
2、教师道德标准在教育领域中体现的最重要、最基本的道德关系是( )。D
A.教师职业和社会职业行为总体道德要求的关系；
B.教师社个人劳动和社会劳动价值取向之间的关系；
C.教师道德行为与社会对教师道德期望之间的关系；
D.教师个人与他人和社会整体教育利益的关系
3、教育活动中最基本的人际关系是( )。C
A.生生关系；
B.师师关系；
C.师生关系；
D.教师与社会的关系
4、“试想在教学中假如不能促成学生道德提升和人格发展，这必然是以学科为本位教学的最大渎职。”以上观点是针对下列哪种观点的有力辩驳( )。B
A.分家论；
B.自发论；
C.替代论；
D.以上都不是
5、一边负有责任心的教师在强制学生学习，另一边是丧失选择自由被迫学习的学生反而把教师的行为当作是压抑、侵犯。这种情况反应了师生伦理关系中哪首先受到了影响( )。B
A.老式思想和师生个性的特点；
B.师生之间相互的认知度；
C.教师的领导方式和态度；
D.师生交往的时空、性别等原因
6、肯定技术具备相正确价值独立性，把技术看作是一个自主的、独立的力量的是（ ）。A
A.技术决定论者；
B.技术价值中性论者；
C.技术乐观主义；
D.技术悲观主义
7、如下不属于高校社会服务中的教学服务的是（ ）。C
A.委托培养；
B.推广教育；
C.技术咨询；
D.举行技术创新人才培训
8、孔子说：“君子喻于义，小人喻于利。”，孟子对梁惠王说：“王何须曰利？亦有仁义而已矣。”孔孟的主张属于（ ）。B
A.重利轻义观；
B.重义轻利观；
C.义利并重观；
D.以上都不是
9、作为高校教师，怎样正确看待教师荣誉（ ）。D
A.把履行教师道德义务当作荣誉的前提和出发点；
B.划清虚荣心和荣誉感的界限；
C.正确处理好个人荣誉和集体荣誉的关系；
D.以上都是
10、良心最明显的特性是（ ）。B
A.他律性；
B.自律性；
C.内生性；
D.排他性
11、道德品质的说法错误的是（ ）。C
A.其内容具备时代性和阶级性；
B.道德实践是其形成和发展的现实基础；
C.道德品质不能成为辨别和体现人格差异的标准和尺度；
D.个人主观努力是其形成和发展的内在动力
12、对教师道德情感选择过程的认识错误的是（ ）。C
A.教师道德选择既是理智指引下的选择，也是情感和情绪的选择；
B.情感是否与理智相适应，对道德行为过程有着极大的影响；
C.在理智胜过情感的情况下，往往使行为过程偏离原定目标或预想成果；
D.理智与情感结合得好，能够达成更有价值的成果
13、师德标准和规范作用能实现到何种程度取决于（ ）。C
A.教师道德认识的正确性；
B.教师道德情感的丰富性；
C.教师道德评价的能力和教师道德评价活动开展的深度和广度；
D.教师道德意志的坚定性
14、有关公民道德的特点认识错误的是（ ）。A
A.特殊性；
B.广泛性和平等性；
C.公民身份的个体性和社会性的统一；
D.实践性和合用性
15、师德教育首先应从公民道德谈起，其原因的表述错误的是（ ）。D
A.公民道德符合目前师德的实际情况；
B.公民道德契合一般教师的道德心理；
C.公民道德是学校对学生实行公民道德教育的基础和前提；
D.公民道德是教师道德的决定性原因
16、有关人生的社会价值说法错误的是（ ）。C
A.一个人对社会和他人的贡献越大，他的价值就越大；
B.一个人对社会和他人没有贡献，就没有价值；
C.一个人有损社会和他人，仍然具备社会价值；
D.一个人对社会和他人的贡献越小，价值就越小
17、教师应有的人格境界不包括（ ）。D
A.自律的道德情操；
B.洞察自然、社会、人生的能力；
C.尊重学生的能力和关心学生的情感；
D.平衡教师个体利益和教育事业整体利益的能力
18、下列有关教师人格中的创新精神和能力的认识错误的是（ ）。D
A.人才的竞争使培养创造性人才成为当务之急；
B.要培养学生的创新素质，首要要讨教师要有勇于创新的精神和能力；
C.创新精神是一个追求科学、勇于探索、永无止境的科学精神；
D.创新精神是创新能力在创造实践中的集中体现
19、亚里士多德用“伦理学”一词来表述（ ）。C
A.有关智慧的学问；
B.有关价值的学问；
C.有关人生完美和幸福的学问；
D.有关城邦政治的学问
20、黑格尔以为，“道德”相对于“伦理”的最大特点是（ ）。A
A.主观性；
B.客观性；
C.物质性；
D.精神性
21、以为教师的责任在于使学生形成良好的习惯，怀抱德性的智慧的思想家是（ ）。A
A.洛克；
B.卢梭；
C.第斯多惠；
D.乌申斯基
22、尤其强调发展教育必须发展师范教育的是（ ）。B
A.康有为；
B.梁启超；
C.蔡元培；
D.杨昌济
23、对于人文知识的作用，如下说法错误的是（ ）。C
A.历史是了解我们所自来、我们的集体记忆；
B.哲学是反思性、批判性思维措施，是研究我们思考所依照的理念；
C.艺术指引我们的社会实践；
D.文学重要以审美为伎俩，用语言来体现情感
24、为了使学生顺应时代要求，我们应当反思所谓“应试教育”，改革教育理念和教育模式，推进（ ）。B
A.通识教育；
B.素质教育；
C.人文教育；
D.实践教育
25、部分教师上课自由散漫、迟到早退，或者仪表不整、举止粗鄙，这反应了这些教师的道德现实状况存在的问题是（ ）。C
A.价值观念薄弱；
B.育人意识退化；
C.角色意识淡化；
D.敬业精神弱化
26、教师职业产生的根本原因是（ ）。B
A.人类教育活动的出现；
B.社会生产力的发展；
C.脑力劳动与体力劳动的分工；
D.教育理论的发展
27、对于教师道德的教育功效，如下说法不正确的是（ ）。C
A.指教师通过评价、激励等方式，导致社会舆论，形成良好风尚，树立道德榜样；塑造理性人格，培养教师正确的价值观念、道德行为与高尚的道德境界；
B.是在特定的道德标准和规范的实行过程中，在调整人际伦理关系的过程中实现的；
C.道德教育的主体是教师，客体是学生；
D.教师既是道德教育的主体，又是道德教育的客体
28、被马克思称为“内向的生气”的是（ ）。A
A.耻辱；
B.公正；
C.荣誉；
D.良心
29、处在道德品质形成的第一阶段的教师，其行为特点是（ ）。D
A.能故意识地从他人的评价中认识自我的价值；
B.个人的价值准则完全依附于社会价值体系；
C.具备独立思考和独立评判的能力；
D.他们的行为是为了防止处罚
30、不属于教师道德品质范围的是（ ）。D
A.忠诚与节操；
B.正直与自制；
C.勤奋与求实；
D.权利与义务
31、如下对教师道德品质的了解正确的是（ ）。C
A.是教师个体的生理特性；
B.是教师个体的一般个性心理特性；
C.详细体现一定社会或教育
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