《9加几》教学设计(高娜)1.doc

9加几
【设计者】新郑市新华路小学 高娜
【教材】2012义务教育教科书小学数学一年级上册（人教版），第88-89页。
【课程标准】
能熟练地口算20以内的加减法；经历与他人交流各自算法的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。
【内容分析】
在本册教材中“9加几”是一年级上册20以内进位加法的第一课时，学习9加几可以利用10加几迁移计算进位加法，凑十法也是计算进位加法常用的一种方法，也是学生新接触的计算方法。所以教材设计开运动会直观场景图，让学生通过摆小棒、圈、画图形凑成十等活动来学习用“凑十法”计算9加几的进位加法，为学习20以内进位加法打下坚实的基础。通过以上分析，我认为会用“凑十法”计算9加几的进位加法是本节课的重点。
【学情分析】
在学习9加几之前学生已经掌握了得数是10的加法和10加几的计算方法，通过一年级近半学期的数学学习，本班学生已经具备了动手操作、交流总结的能力，本节课充分结合学生已有的知识经验，在观察、交流、摆、圈、议等活动中学会用“凑十法”计算9加几，并运用于生活中。但是，凑十法是一种新的方法，我认为就本班情况而论，85%的学生在学习前可能会用接数、伸手指的方法计算，10%的学生可能会用凑十法计算。不过本节课学生能在动手操作、合作交流、总结归纳等活动中学习，学习的积极性一定会很高，我认为95%的学生应该掌握住计算9加几的进位加法的计算方法。
【学习目标】
1、在开运动会的情境中，尝试计算9加几，并会说出计算方法。
2、在摆一摆、圈一圈、议一议活动中，会用“凑十法”计算9加几的进位加法。（主目标）
3、在具体的生活情景中，会用9加几解决生活问题。
【教学资源准备】
课件、小棒、红色和黄色贴花。
【评价设计】
在第三环节第一层次通过提问“你是怎样计算的？”检测目标1。
在第三环节第二层次通过观察学生摆小棒、提问“这三种方法中你最喜欢哪一种？”、展示交流算法的结果来检测目标2和3。
通过第四环节的练习反馈和评价样题检测目标3。
评价样题：
1、圈一圈，算一算。

9+5=（ ） 9+8=( )
2、看谁算得又对又快。
9+6= 9+3= 9+5= 9+9=
9+7= 9+8= 9+4= 9+2=

【学习过程】
一、口算节节练
小朋友们，今天咱们班来了一位小客人。课件演示：喜羊羊要和我们大家比赛，瞧，这是喜羊羊为大家准备的“热身运动”题：
10+5= 10+8= 10+4=
10+7= 10+6= 10+2=
10+3= 10+1= 10+9=
小朋友开火车答题，老师引导学生观察：为什么算这些题速度特别快，你发现了什么？（都是10加几，结果都是十几）
【设计意图：用孩子们喜爱的动画人物喜羊羊和我们比赛，创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生浓厚的学习兴趣和动机。用十加几引入教学，为学生理解“凑十法”做好铺垫。】
二、创设情境 激趣引入
羊村的小羊们要开运动会了，我们跟着喜羊羊一起看看去吧！（课件展示运动会的场景图）从画面上你看到了哪些信息？
9只小羊在踢毽子。
6只小羊在跑步。
7只小羊在跳远。
3只小羊在跳绳。
8只小羊在分饮料。箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料。
【设计意图：创设富有儿童情趣的动画情境，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心，以激发学生浓厚的学习兴趣。让学生自己发现和收集信息，有助于培养学生的观察能力。】
三、合作交流 探究新知
1、尝试计算9+4
一共有多少盒饮料？怎样列式？（9+4=）
你是怎样计算的？学生独立思考。
学生汇报自己的算法，有可能出现的几种情况：
（1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13， 一共有13盒。
（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
数数法和接数法是我们以前就会的，而“凑十法”是我们今天要学习的新的计算方法。（板书：凑十法）
至此达成目标1。（学生采用自主学习的方式完成目标1，教师通过提问的方式，来检测目标1的达成情况。）
【设计意图：数学学习的过程是学生主动利用已有的知识经验探索新知的过程。在教学中，教师要充分相信学生，把学习的主动权交给学生。针对不同层次的学生提出不同的要求，为学生个性化的学习提供宽松、开放的空间，鼓励学生用适合自己的方式探索算法，最大限度地满足学生的学习需要。】
2、动手操作感知“凑十法”
（1）摆一摆
我们拿出小棒，左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？（也就是说把4分成3和1,9加1等于10,10加3等于13。）
指名说过程，边说教师边板书思维图。
9 + 4 = 13
1 3
10
（2）圈一圈，算一算（10朵圈在一起凑成十）
指名说过程，教师演示并板书 9 + 5 = 14
1 4
10
（3）议一议
你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？
全班交流各种算法，对比各种算法学生明白“凑十法”是一种比较简便的算法，并会选择最优算法。
至此达成目标2和目标3。（学生通过动手操作、交流完成目标2和3，教师通过观察、提问及展示交流算法的结果来检测目标2和3的达成情况。）
【设计意图：从情境中提出问题，并解决问题，通过让学生进行摆一摆、圈一圈、议一议等活动，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为 “9加几”的计算方法，帮助学生形成系统的认知结构。并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。】
3、解决情景图中其他问题。
跳远的和踢踺子的一共有多少人？ （9+7=16）
跑步的和踢踺子的一共有多少人？ （9+6=15）
踢踺子的和跳绳的一共有多少人？ （9+3=16）
（1）学生独立完成写在练习本上，指名板演（写出计算过程）。
（2）全班交流，及时纠错。
【设计意图：数学学习要应用于生活，及时让学生解决其他问题，即巩固了凑十法计算9加几的进位加法，又及时了解学生本节课的学习情况。】
4、小结
刚才同学们表现的真棒，提出并解决了这么多问题。请你们仔细观察今天学习的这些算式，你又发现了什么？（都是9加几。计算时都可以用凑十法计算。）
对，这就是今天我们学习的9加几的进位加法。（板书课题：9加几）
四、巩固练习 应用新知
1、吃水果
喜羊羊说大家今天表现的不错， 他为大家带来了一些水果，每个水果下面都藏有一道题，只要你算对了，这个水果就是你的了。有信心吗？
引导学生观察得数的特点：
9＋1＝10　　9＋2＝11　　9＋3＝12
9＋4＝13　　9＋5＝14　　9＋6＝15
9＋7＝16　　9＋8＝17　　9＋9＝18
小结：（1）结果都是十几。（2）得数个位上的数比第二个加数少1。
问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。
2、出示溜冰图，让学生说出图意：原来有( 9  )人在溜冰，又来了( 8 )人，一共有(  17 )人。
列出算式，组织学生相互说说自己的想法。
3.开放练习。
（1）请学生当“小老师”，出有关“9加几”的算式考其他同学。
（2）你能编一道关于“9加几”的应用题吗？
至此达成目标3。
【设计意图：围绕本课重点设计具有基础性、应用性、对比性、合开放性的练习，进一步加深了学生对本节课所学知识的认识，建构合理的认知结构。同时，也使学生主动参与学习，充分发挥主体作用。让学生拥有更充分的学习机会，体会成功的喜悦】
五、全课总结 评价提高
同学们喜羊羊马上要和我们说再见了，他想问你这节课收获了什么？
【设计意图：通过总结，让不同学生都能增强学习数学的信心，从而体验学习数学的乐趣。】
【板书设计】

9加几
9 + 4 = 13 9 + 5 = 14 9 + 8 = 17
1 3 1 4 1 7
10 10 10

4