第三单元错题分析表.doc

读懂学生—作业的研究
羊角山小学作业错题分析表
姓名
廖冰
年级
二年级
时间
2009.12.17
题目：
一个活动的角，如果它的两条边张开越小，这个角就（ ）。
①越大 ②越小 ③不变
知识点
角的大小与边的长短无关，与两条边张开的大小有关。
错误现象
1、一个活动的角，如果它的两条边张开越小，这个角就（ ① ）。
①越大 ②越小 ③不变
2、一个活动的角，如果它的两条边张开越小，这个角就（ ② ）。
①越大 ②越小 ③不变
错误原因分析
1、从知识内涵的角度分析。（知识点）
与角的大小有关的因素。
2、从学生发展的角度分析。（学生的表现）
没有认真审题，没有注意题目说的是边张开大小与角的变化，吧它与角的大小与边的长短无关这一观念混淆。
3、从教育内涵的角度分析。（多元素质）
不清楚与角的大小有关的因素
没有认真审题。
没有养成检查的好习惯。
改进的
策略
1、让学生明白与角的大小有关的因素：即角的大小与边的长短无关，与两条边张开的大小有关。
2、设计一些有针对性练习。
3、培养认真审题的意识。

课堂的
操作
【教学片段】
制作角，感悟角有大小
（1）尝试操作，实践体验
谈话：角在我们的生活中到处都有，随处可见，想不想亲手做个角呢？赶快动手试一试吧！
老师给每个小组都准备了一些材料，请小组长分一分这些材料，比一比那一组能在最短的时间里用上不同的材料作出不同的角来。（师巡视指导，一种材料只要做出一个角）。
（2）成果展示——（将所做的角用实物投影展示出来。）谁来介绍一下你们小组做的角呢？选择的什么材料作出角的？你能指一指它的顶点和边吗？
（3）感知角有大小
师：小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师也做了一个角。同学们请看，老师的这个角还会变呢？（师示范）角变得怎样了？（越来越大）再看，角变得怎样了？（越来越小）思考一下我们怎样让角变大？（把两条边张开的大一些。也就是边张开的越大，角就越大）怎样让角变小？（也就是边张开的越小，角就越小。）让我们一起来玩一玩这个活动角。（让角变大）（让角变小）。现在你能说一说怎样角就大？怎样角就小吗？（两条边张开的越大角就越大，张开的越小角就越小）。
你会做一个和老师一样大的角吗？你怎么知道你做的角和老师的这个角同样大的呢？（让学生说一说、试一试）（可以来比一比）怎样比呢？（让学生上来摆一摆）先怎样？（顶点和顶点重合）再怎样？（看看两边是否也重合）讲述：顶点重合了，两条边也重合了，这两个角就（同样大）。
同桌之间能做个同样大小的角吗？
你能做个比老师的这个角大的角吗？（我们来比比看）（你能边比较边介绍比较的方法吗？）
你能做个比老师的这个角小的角吗？我们也来比一比。（顶点重合，一条边重合，另一条边在老师这个角的里面。这个角比老师的这个角小。）