小学数学2011版本小学四年级第一单元第二课时乘除法的意义和各部分的关系.doc

祝融小学（数学）教师集体备课表格
执教教师：____________ 年 月 日
年级
学科
四年级
数学
教材
版本
人教版
主备课
教师
胡丹
单元
课题
第一单元
四则运算
课题
乘除法的意义和各部分的关系
教学
课时
第二课时
教学内容：数学课本第5页例2及相关练习。
教学目标：
1. 在已学的乘除法知识的基础上分别概括出乘除法的意义。
2. 在交流总结的基础上，掌握乘除法之间的关系及乘除法各部分间的关系。
3. 掌握0在四则运算中的特性，明确0为什么不能作除数及其中的道理。
教学重难点：
重点：理解并掌握乘除法的意义及各部分间的关系。
难点：理解0为什么不能作除数。
教学准备：多媒体课件
教学流程:
一、新课导入
计算下列算式，并用加、减法各部分间的关系进行验算。
363+88= 165—45=
572—242= 243+302=
计算完成以后和你的同桌说说你是怎么验算的？
二、探究新知
1．教学乘除法的意义。
（1）出示教材第5页例2主题图。
你能根据图中的信息提出什么数学问题吗？
学生观察情境图，提取信息，思考怎样计算？为什么？
师生交流后，揭示答案：
用加法计算：3＋3＋3＋3＝12
用乘法计算：3×4＝12
师：结合刚才的例题，比较加法算式和乘法算式，哪个算式比较简单？乘法是一种什么样的运算？
师生交流后小结：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。（板书）
师：你们知道乘法算式各部分的名称吗？
师生交流后明确：相乘的两个数叫做因数，乘得的数叫做积。
（2）再次出示主题图。
提问：你结合图画，编成两道用除法解决的数学问题吗？
再次提问：怎样解答？
学生口答，师板书：12÷3＝4 12÷4＝3
提问：与第（1）相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么？怎么求?你能说说什么是除法吗?
学生分组讨论后，用自己的话说出除法的意义。
小结：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算叫除法。（板书）
师：你知道除法算式各部分的名称吗?
师生交流后明确：在除法中，已知的积叫做被除数，已知的因数叫做除数，所求的因数叫做商。
2．教学乘除法各部分间的关系。
（1）乘除法各部分间的关系。
提问：在前面的学习中，我们已经了解了乘法的意义，那谁能说一说乘法各部分间的关系？那你知道除法部分间又有什么样的关系呢?
学生交流后汇报：（板书）
乘法各部分间的关系：积＝因数×因数
因数＝积÷另一个因数
除法各部分间的关系：商＝被除数÷除数
除数＝被除数÷商
被除数=商×除数
追问：在有余数的除法里，被除数、除数、商和余数之间有什么关系？
学生交流后汇报：被除数=商×除数+余数
（2）沟通梳理乘除法之间的关系。
师：通过刚才几个算式的比较，你能用一句话来概括乘除法之间的关系吗？
师生交流后反馈：除法是乘法的逆运算。
3.教学有关0的运算。
　（1）你知道有关０的哪些运算？运算时因注意哪些问题？
　　出示口算：
　　　123+0= 456+0=
　　　567-0= 336-336=
　　　234+0= 125×0=
　　　0÷27= 76×0=
　　计算出结果后，请你仔细观察，你从中发现了什么？
　（２）交流汇报：你发现了什么？
　　师生共同总结：一个数加上0或减去0，还得原数。
　　　　　　　　　被减数等于减数，差是0。
　　　　　　　　　一个数和0相乘，仍得0。
　　　　　　　　　0除以任何非0的数都得0。
　（３）探究：在除法算式里，除数能为０吗？为什么？
　　引导学生在小组内交流讨论。
　　小结：除数不能为０。
三、巩固新知
　　1．（P6"做一做"）根据36×14＝504，不计算直接写出后面算式的结果。
学生独立完成，完成后说说你是怎样想的？
　　２.根据加、减法各部分间的关系，写出另外两个算式。
学生独立完成后，说说列式的根据。
3.直接写出得数。
４.下面各题应用什么方法计算？为什么？

板书设计：
乘除法的意义和各部分的关系
求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。
已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算叫除法。
乘法各部分间的关系：　　积＝因数×因数
　　 因数＝积÷另一个因数
除法各部分间的关系：　商＝被除数÷除数
　 除数＝被除数÷商
　被除数=商×除数
０不能作除数。
二次备
课记录：

教学后记：