古诗两-2.doc

“学程导航”课时教学设计
施教日期 年 月 日
教学内容
22、古诗两首
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教
学
目
标
学习《观书有感》
1．能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2．能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画、想象古诗所描绘的景象。
3．感受古诗文字和意境美，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。
教
学
重
难
点
教学重点：
1．能借助图画、想象古诗所描绘的景象。
2.领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性。
教学难点：
理解古诗内容与题目的关系。
教
学
资
源
朱熹生平
朱熹，南宋理学家、教育家。字元晦，好晦庵。他学问广博，治学勤奋，一生中撰写了50余部著作，对经学、史学、文学、乐律以及自然科学有不同程度的贡献。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。
预
习
设
计
1．正确、流利地朗读《观书有感》。
2．看看图画，读读全诗，理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”“为”“活水”，并说说诗句的意思；想一想这首诗描绘了怎样的景象？
学程预设
导航策略
调整与反思
第一板块：知诗人（4分钟）
1.读读朱熹的名言。

2.交流朱熹的资料。

第二板块：解诗意（交流展示）（11分钟）

1．谁愿意来读读这首诗？ （出示全诗，指读）
2．理解一、二句诗意
“鉴”是什么意思?把这句话的意思说好。（半亩方塘就像一面被打的镜子，清澈明净。）补充。

“徘徊”是什么意思？（人在一个地方来回慢步地走）
诗中指谁在哪儿来回地走？
（天光和云影一起在水中来回地走，或者说他们在散步。
在这明净的镜子中映着天光和白云的倒影，他们正在一起散步。）
这是用拟人的方法阐述了这句诗的意思，说说这是一种怎样的景象吗？
把这两句诗读好。
天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动，它暗示了什么？（暗示了水不停地流动，也就是——活水）
3．引导学生理解三、四句诗意
 “渠”是什么意思？“如许”是什么意思？
把诗意连起来说说。先说给自己的同桌听听。
4．这首诗描绘的景色美吗？谁能说说整首诗描绘的景色。
配乐读
5．背诵这首诗。

第三板块：解诗题（6分钟）
1．思考：可是我们刚才一直在欣赏诗中描绘的方塘美景呀！这诗中可一个书字也没有，怎么能叫“观书有感”呢？
理解：观书：读书，也就是作者读书之后的感想。
2．这方塘美景与读书有什么关系呢？

第四板块：明诗理（8分钟）
1．看图，猜想读书与方塘的关系。
他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。
2．理解：
再读这一首诗，体会其中的深刻哲理。
评一评这一首诗，写得怎么样？
（从修辞、写景、寓理等方面来说，学习写作。）
诗人把自己读书之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描写之中，不得不让人称奇（佩服。拍案叫绝）。
3．此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好“哪得”，“如许”，“源头”“活水”，及问号。）

第五板块：拓展延伸（6分钟）
1．作为一个人，无论你从事什么行业，都必须让自己的半亩方塘时时注入知识的活水，知识的清泉，才能时时处处让自己的头脑保持清醒、灵活，举例说说。
2．读一则报道，说说在这篇文章里“源头活水”是什么？ “清如许”指什么？

第六板块：明确任务，完成作业（5分钟）
第一板块：知诗人（4分钟）
（1）出示朱熹名言，感受诗人的学习思想。
（2）读读这些句子，是不是感到很熟悉，很亲切？
（3）课件再出示诗人名字，
师：看，你发现了什么？
（4）这些指导我们学习的至理名言都出自一个人的言论，那就是朱熹。关于朱熹，你了解多少？学生交流资料。
（5）出示朱熹资料。
第二板块：解诗意（交流展示）（11分钟）
过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书课题）
1．齐读课题  
2．今天我们就来学习这首诗。
3．展示导学
（1）谁愿意来读读这首诗？ （出示全诗，指读）
（2）理解一、二句诗意
学生先讲解： “鉴”是什么意思?你能把这句话的意思说好吗?生说，（半亩方塘就像一面被打的镜子，清澈明净。）补充。
师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，突出水的清澈透明。
“徘徊”是什么意思？（人在一个地方来回慢步地走）
诗中指谁在哪儿来回地走？
（天光和云影一起在水中来回地走，或者说他们在散步。
在这明净的镜子中映着天光和白云的倒影，他们正在一起散步。）
这是用拟人的方法阐述了这句诗的意思，你能说说这是一种怎样的景象吗？
把这两句诗读好。
这两句诗描绘了多么美的景色呀，（板书：景色）
师：天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动，它暗示了什么？（暗示了水不停地流动，也就是——活水）
那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。
（3）引导学生理解三、四句诗意
学生讲解，师适当补充。
“渠”是什么意思？“如许”是什么意思？
连起来说说诗意。先说给自己的同桌听。
（4）这首诗描绘的景色美吗？谁能说说整首诗描绘的景色。
出示方塘美景图和优美词语，激发学生的表达。
好美的景致呀！真让人喜欢。读好这首诗？配乐读。
4、背诵这首诗。
第三板块：解诗题（6分钟）
诗句的意思也理解了，那么，我们这首《观塘有感》也学完了（师强调“观塘有感” ），生：观书有感。
师：可是我们刚才一直在欣赏诗中描绘的方塘美景呀！这诗中可一个书字也没有，怎么能叫“观书有感”呢？
理解：观书：读书，也就是作者读书之后的感想。
这方塘美景与读书有什么关系呢？
第四板块：明诗理（8分钟）
1．看图，猜想读书与方塘的关系。
记得刚才介绍作者时有这样一段话：
他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。
2．引导理解：
再读这一首诗，体会其中的深刻哲理。
你来评一评这一首诗，写得怎么样？
（从修辞、写景、寓理等方面来说，学习写作。）
诗人把自己读书之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描写之中，不得不让人称奇（佩服。拍案叫绝）。
3．此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好“哪得”，“如许”，“源头”“活水”，及问号。）
第五板块：拓展延伸（6分钟）
1．作为一个人，无论你从事什么行业，都必须让自己的半亩方塘时时注入知识的活水，知识的清泉，才能时时处处让自己的头脑保持清醒、灵活，你能举例说说吗？
由此可见，这句诗中所蕴含的哲理虽历久，却弥新，请看这样一则报道：
在这篇文章里“源头活水”是什么？ “清如许”指什么？
2．朱熹大师这首诗也叫说理诗。
3．总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，也会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：学习是一件终身大事。

作
业
设
计

★1．《练习与测试》第三、四题
2．《补充习题》第二、四题。
★★朱熹先生写了一首这么美的写景诗，巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就接受了他的观点，真不愧是杰出的理学家，教育家，这样诗也叫说理诗，我们接触到还有许多这样的诗，试一试，你能填上吗？
1．我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（                ） ，（           ）。
2．从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（       ），（           ）。
3．抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直后悔。这正是（            ），（             ）。
4．当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难时，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，这正是（          ），（         ）

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