因势利导.doc

审时度势 因势利导
东环二小 黄达均
这天，天气突然转冷，我在办公室批改作业，一个学生的作业写得是一塌糊涂，我挺生气的，正好另一个学生进来交作业，于是，我就让他去叫作业写得一塌糊涂的学生来办公室。
一会儿，叫去的学生回来了，告诉我说，那个学生不来，问他原因，“不知道。”我心中有些不快了，让这学生再去叫一次，这学生去了，一会儿回来了，那学生还是不愿意来。“这还了得，想翻天了？”我生气了，对叫去的学生说：“你再去催一次，就说如果这次还不来，以后就不用来上课了！”学生应声而去，我在办公室里生气的地等待着——“看我等会怎样收拾你！”
作业写得一塌糊涂的学生终于来了，穿着单薄的衣裳，不知道是由于天气太冷还是紧张、害怕，一副战战兢兢的样子。看着这孩子那可怜的样子，我的心突然软了下来，原本准备好的批评的语言一下子给丢到九霄云外去了。另一个想法迅速取代了原来的想法。
“你穿得这么少，不冷吗？”我和蔼地问到。这孩子猛然抬起了头，一副不敢相信的眼神望着我。也许，在他心中，原来是以为我要狠狠的批评他的。他吃惊的语气透露着些许的由于意外而产生的慌乱：“不冷、不冷。”“要穿多些，天气凉了，冻着就不好了。”我关切地说。“谢谢老师！”当他在说这句话的时候，我发现他的眼眶里居然含有了泪水······
其实，教育孩子的最好方式就是以情动人。正面的批评固然不可或缺，但批评更多的是一种强制的力量，只有让学生真正地感受到了老师的所作所为都是为了他们的健康成长着想，学生才会真正从心里认识到自己某种行为的错误性，并积极地去改正自己的错误。
另外，作为老师，在教育学生的时候一定要注意选择恰当的时机，像上述例子，如果我只是简单的对该学生进行批评。结局无非两类：一是激起学生的逆反心理，从而为今后的教育工作留下了隐患；二是学生被批得不敢做声，以后看到老师就想“老鼠见了猫”似的。这两种结果都不是有利于学生持续健康成长的。
因此，把握好时机，因势利导，才能取得良好的教育效果。

2010-1-9