课题结题报告(集锦34篇).pdf

课题结题报告集锦课题结题报告集锦 3434 篇篇篇一：课题结题报告培养学生互批互评作文潜力的研究结题报告一、研究背景一、研究背景语文课程标准对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，个性强调要培养和训练学生自改作文的潜力“养成修改自已作文的习惯，能与别人交流写作心得，互相评改作文。”可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文潜力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文老师改，跟老师命题学生作一样，学生处于被动地位。假设着重培养学生自己改的潜力，老师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主导地位了吗”他还说：“改的优先权应属于作者本人，所以我想作文教学要重在培养学生的自改潜力。”而现实教学中，老师们“一批到底”，批作文成了老师最烦恼的事。消耗了超多心血，收效却不大。学生怕写作文，总是对作文不感兴趣，更写不好作文。作文修改也就成了贯彻老师写作意图的过程，学生那么转成了被动理解的容器。这样做确实充分发挥了老师的主导作用，却严重无视了学生的主体地第 1 页 共 2 页位。基于此，我确立了培养学生互批互评作文潜力的研究这个课题。二、概念界定本课题的研究有三个概念：学生，他是作文的主人，也应是修改和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。互批互评：作文写好后，是学生间的互相修改，互相评讲，不是老师包办。作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。第 2 页 共 2 页