小学数学人教2011课标版一年级《分类》.doc

小学数学一年级下册第三单元《分类与整理》
第1课时《分类与整理》教学设计
执教：翁晓蓉 上课班级：一（1）班
教学内容
2013版义务教育教科书数学一年级下册第三单元第27页及相应的习题。
课型
精学课
教学内容
分析
分类思想是一种基本的数学思想。分类既是学生学习数学的知识基础，又是发展儿童思维能力的重要途径。本节课是让学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式呈现分类的结果，初步体会感知分类的意义，学会按单一标准分类计数。学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准的多样性。
教学对象分析
一年级学生抽象概括能力较差，要他们一下子按物体的用途、性质分类较难，他们最容易接受的是按照物体的颜色、形状、大小这些明显的外部特征对物体进行分类。对物体进行分类时，往往会有许多标准。对于学生选择不同的标准所做的解释，应给予充分的肯定，保护学生的积极性。
教学目标
1．能根据给定的标准并进行分类，在操作中掌握简单的分类的方法，初步感受分类的意义。
2．经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。
3.在分类过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
教学重点
根据给定的标准进行分类，并经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类的结果。
教学难点
体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
教学策略

1.课上利用同桌合作和全班交流、教师评价总结的教学方式进行本课时的学习；
2.设计有层次的练习。
教学准备
教师：教学课件PPT、学习单1份
学生：学习单1份
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图

一、情境引入

引入课题
师：同学们，请看这是明明同学的卧室。他正在找自己的帽子，可是无论怎么找也找不到，你知道原因么？
生：明明的房间太乱了。那你们希望他做什么事呢？
师：那我们一起看看整理过后的房间吧。
展示整理后的房间图片。
师：把房间整理干净就是对房间里的物品进行分类了。分类摆放物品能够使生活变得整洁、方便。这节课我们一起来研究分类与整理。
板书课题：分类与整理
1、学生思考回答。

1、通过开展“整理房间”这一日常生活中的分类活动，让学生感受分类在生活中的作用──使生活变得整洁、方便，养成良好的生活习惯，建立分类的思想。

二、分层呈现，有序分类

分类统计

1、感知分类的标准。
出示课本第27页的主题图。
师：翁老师这里有一些气球，想知道每种气球有多少个，该怎么办呢？
生：分类
师：仔细观察一下这些气球，可以怎么分类？
生：按颜色
师：嗯，很棒，那还有吗？
生：按形状。
师：你真棒，可以用数学的眼光来看问题。颜色不是我们数学研究的，形状才是我们数学中研究的。
（板书：按形状）
2、 同桌合作交流活动
师：今天我们就按形状给这些气球分分类。请看要求：
一人分类，一人记录（可写可画）
同桌相互说一说。
我是按照形状分类的，有....,分分类，接下来请完成以下三件工作，请看要求。
师：（PPT出示要求：）
（1）拿出信封里的气球进行分类；
（2）记录你的分类方法（摆一摆、画一画、写一写）；
（3）相互说说：你们分类的结果和方法。（教师板贴出所有气球的图片。）
3、学生独立操作；同桌互说。
教师巡视指导。
师：哪组同桌愿意和大家分享一下你们的你是怎么分的还有你的结果是什么？
预设：1.把气球摆放成一堆一堆的；
生：我是按照形状摆的，请大家跟我一起数一数。
师：原来是你把这些形状分成了一堆一堆的。不错，但是有没有更清晰的可以看出每种气球有多少的做法啊？
2.把气球单个摆好一列一列排好，一一对应
生：我这样子摆可以看出每种气球有多少个，还可以看出...最多，...最少。
师：（贴出没有对应的）刚刚我这里也找了一幅，可是在我这里看，明明就是一样多。
为什么？
生：因为你没有一个对一个对齐了。
师：哦，所以要一个一个对齐了才能帮我们快速找出谁最多谁最少啊。
（贴出标准的）
师：那为了帮助我们对齐，我们在最下面画一条起跑线。让我们每个图形都从这里开始往上跑。
接下来我们看一下，这一列都是葫芦形的，那我们在下面画一个葫芦，表示这一列都是葫芦的兄弟。那这里，我们就要画一个心形，这里就是圆形的一家人了。
师：刚刚同学们分享的是用图形来表示的，那有没同学是用自己的方式记录下结果的？
（预设，若学生没有，则拿出自己的）
3.用数字表格记录
师：刚刚我在下面看到了有同学用这种方式来表示的，（贴出）你能看得懂么？
生：葫芦有5个，心有4个，圆形有3个。
师：为了让我们看的更清晰，我们也给它加上一些线条。
3.用数字表格记录
4、 体会单一标准的一致性
师：同学们，你们有不同的摆法么？
（介绍象形统计图的优点：可以直观的看到哪种多，哪种少）
师：那你们的结果跟他们的结果一样么？
师：观察这三种不同的记录方式，为什么得到的结果怎么都一样啊？（学生交流）
小结：原来，同样的气球，不管怎么摆，只要是按照形状分，得到的结果都一样。
5、体会不同标准的多样性
师：刚刚同学们是按照形状分类的，那还有不同的分类么？哪位同学愿意上来帮我们拨一拨呢？

学生补充，互相交流分类的结果。
师：对比一下，这两种分类的结果相同吗？为什么？（同桌交流）
生答。
师（小结）：看来在分类与整理时，分类标准的不同，分类结果可能就会不同。
6、深化拓展：初步感受“一个”对结果的影响
出示一个兔子形气球。
师：如果我还有一个这样的气球，在左边的图中应该放在哪里？为什么？（这个图是按照形状分的，上面没有兔子形的气球，小兔子要自己找个家。）
在右边的图中又应该放在哪里？（这个图是按照颜色分的，小兔子这次终于有小伙伴了。）

（1）同桌交流分类方法。

（2） 同桌交流汇报。

（3） 学生质疑补充，总结方法。

（4）学生个别回答。

（1）创设贴近学生日常生活的问题情境，激发学生的学习兴趣。

（2）为学生创设自主探究的空间，让学生用自己的方式完成分类计数，体验分类统计的过程。

（3）让学生经历简单统计表的生成过程，使学生经历记录分类结果并整理、描述数据。

（4）注重培养学生根据分类计数的结果发现和提出问题的能力，体会数据蕴涵的信息。

（5）拓展学生分类能力，发展学生的思维。

三、
巩固
练习

分类统计巩固练习
三、巩固深化方法
师：今天我们学习了分类与整理，敢不敢接受挑战？
课本第29页练习七第2题。
拓展练习：出示一个兔子形气球。
师：老师刚刚忘了这个气球，在左边的图中应该放在哪里？为什么？
1、 （这个图是按照形状分的，上面没有兔子形的气球，小兔子要自己找个家。）
（1）学生独立思考。

（2）个别回答。
（1）基础达标联系，发展学生思维。
四、
课堂总结
谈
学习收获
今天这堂课你有什么收获 ?

（1）个别回答。
（1）回顾课堂，体验收获。为后继学习做铺垫。
五、
作业设计

1.请你举例生活中的分类有哪些。

板书设计

教学反思