中小学课题申报范文：党员示范岗引领青年教师成长的策略研究.pdf

党员示范岗引领青年教师成长的策略研究学科分类：学科分类：基础教育课题类别：课题类别：一般课题关键词：关键词：党员示范岗 青年教师 成长预期研究成果：预期研究成果：研究报告课题设计论证课题设计论证一、问题的提出一、问题的提出党对新时代的教育事业做出了重要战略部署和规划，要坚持党对教育的领导，教师要为国育才、为党育人。处于快速变革期的豹澥小学，近五年来班额、在校学生人数、新入职教师的数量都在迅速增长，目前豹澥一小有 56 个班、2800 名左右的学生、157 位在职在岗教师。教育强则国强，一个学校教师的素养和专业发展关乎民众诉求、国民素质、民族复兴、国家未来。但是豹澥小学教师队伍的素养和专业发展与民众对教育的期待存在一定矛盾。豹澥小学的青年教师固然是学校未来的中坚力量，但是年轻教师占比越来越高让德育经验不丰富、教学能力不专业的缺陷暴露的越来越明显，有的教师不善于家校共建，有些教师管不住学生，有些教师上不好课，青年教师专业成长之路有着太多的困惑，他们的专业化成长急需引领。二、课题界定二、课题界定1、“党员示范岗”，是新形势下加强党员教育管理，充分发挥基层党组织的领导核心作用的一种积极有效的活动形式；是在新形势下，保持党员的先进性，充分调动和发挥党员在本职岗位的积极性的激励措施；是支部党员立足本职岗位，结合工作实际，模范履行岗位职责和党员义务，带头坚定信念，带头钻研业务，带头争创佳绩，发挥先锋模范作用的示范平台。2、青年教师：本项目所指青年教师为教龄小于 5 年的教师。为了课题研究的科学开展，在分析和调研的基础上，我们将不同年龄层次及不同发展阶段的教师划分为三个类型：12 年为教学适应期教师，35 年为主动发展期教师，510 年为发展高峰期教师，并分别提出合格型、骨干型、特色型培养目标。三、国内外研究现状述评三、国内外研究现状述评1.国内教育领域关于党建工作的研究对象主要集中在大学、高中党员教师，如王克君的高校基层党建创新与教师专业发展的良性互构分析了高校基层党组织创新建设与教师专业发展面临共同的形势与任务，他认为促进高校基层党组织建设创新与教师专业发展良性互构应从三个方面着手，以团队为基础，实现组织形式的互构，以目标为基础，实现发展愿景的互构，以功能为基础，实现活动内容的互构，最终带动和促进基层党建和教师专业发展的良性互构，实现个人与团队的共同发展。；王波韩振想的探索高校教师党支部工作着力点的有效途径研究探讨了高校教师党支部工作不应满足于形式上的完成,高校作为特殊社会组织的基本职能、教师党支部的根本任务和教师的主要职责是教师党支部工作着力点的基础,教师党支部工作要立足实际才能找到工作着力点。；鞠永熙的高校教师党支部参与学科建设研究中阐述了将高校教师党支部建设与学科建设有机结合,应统一思想,充分认识教师党支部在学科建设中的优势性;强化制度,努力确保教师党支部参与学科建设的针对性;拓宽途径,切实发挥教师党支部在学科建设中的实效性。一方面对教师本身的引领作用进行研究和评析，如杨西军等人在新形势下高中党员教师作用的发挥 以拉萨高中党员教师为例一文中，分析拉萨高中党员发挥先锋模范作用的现状和存在问题，以及初步尝试发挥党员教师先锋模范作用的路径；另一方面旨在探讨党员教师的党性、德行等，比如陈雪、刘培在高校党员教师在群众路线教育中的角色定位一文中，主要探究了高校党员教师的定位，和是否是一名称职的党员教师。2.小学阶段党建工作对青年教师的引领作用、对教师队伍助推帮扶作用方面的研究少有涉及，寥寥无几。四、选题意义和研究价值党的十九大从新时代坚持和发展中国特色社会主义的战略高度，做出了优先发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国的重大部署。教师是一所学校的灵魂所在，是学校办学的重要依靠，而青年教师的成长是学校发展的根基，青年教师的专业成长对高素养教师队伍的建设、对高质量的学校教育有着举足轻重的作用。1.新时代教育事业发展的需要教师是立教之本、兴教之源，我们要充分发挥基层党组织作用，毫不动摇地坚持和完善党对教育工作的全面领导，毫不动摇的地把党的领导贯穿于人才培养的全过程，特别是现阶段要切实加强青年教师的思想政治建设，把教师队伍锻造成坚定执行党的教育方针的主力军，为党育人、为国育才。2.提升学校教育教学质量的需求教育强则国家强，教育优则民生旺，新时代的教育事业关乎民众诉求、国民素质、民族复兴、国家未来，民众对教育有着高要求和更多期待，豹澥小学处于高速发展期，学校师生人数近五年来迅速增长，目前在职在岗教师已经达到 157 名，2018 年 9 月豹澥一小学生数为 2800 左右，教师队伍的构成和民众对教育的期待无法契合。一是青年教师比例逐渐加大。我校现有教学班 56 个，在校学生2461 名。教师共 157 人，其中事业编 55 人，2018 年以前局聘 45人，2018 年局聘新进 30 人，校聘 27 人。年龄结构具体如下：光谷豹澥第一小学教师年龄层次分布情况统计表事局业校聘总人数聘编50 岁及200020以上40-50250025岁30-40107219岁30 岁及0682593以下总人数557525157豹澥小学辐射整个豹澥社区，加之招收进城务工子女，豹澥小学近三年来每年招 500 名左右的新生，办学规模逐渐扩大和成熟，与之对应师资力量也在稳步提升中，2018 年 30 岁以下的教师 93 名，而这个数据将会在 2019 年招聘以后达到 100 以上。二是青年教师发展中和成长需要规划和引领。我们学校师资队伍呈现断层状态。30 周岁以下教师将近 60%，这些教师工作热情饱满，精力时间充沛，但由于从教时间不长，教学经验不足，对课堂掌握能力不够，对教材解读能力欠缺。各方面的成长都继续引领和帮扶。3.教师专业发展的需求教师专业发展的内涵主要包括：（1）教师专业发展首先强调教师是潜力无穷、持续发展的个体；（2）教师的专业发展要求把教师视为“专业人员”；（3）教师的专业发展要求教师成为学习者、研究者和合作者；（4）教师的专业发展要求教师具有发展的自主性。基于以上内涵，可以分析出教师的自主发展强调的是发展教师个体的个性和特长，使个体的潜质充分发挥出来。青年教师是学校教学的主力，他们精力充沛、感知敏锐、积极进取、思想活跃、富有想像力，但青年教师从非职业化的大学生转变成一个职业化的教学专业技术人员的过程中，在德育工作和教学工作的实践活动中，会遇到种种困难和困惑，只有让困惑转化为成长的契机和动力，才能有效提高青年教师的教学水平，有力的促使教师的专业化成长。五、理论依据1.党的十九大从新时代坚持和发展中国特色社会主义的战略高度，做出了优先发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国的重大部署。教师是一所学校的灵魂所在，是学校办学的重要依靠，而青年教师的成长是学校发展的根基，青年教师的专业成长对高素养教师队伍的建设、对高质量的学校教育有着举足轻重的作用。2.教师职业发展阶段的划分菲斯勒（Fessler，R.）将教师的职业周期放在个人环境和组织环境中来考察，他提出的教师职业周期模型中的第三个阶段是形成能力阶段，在这一阶段教师努力提高教学技能和能力，他们积极寻找新资料、新方法和策略。这一阶段的教师渴望形成自己的技能，易于接受新观念，经常参加各种交流会和教师培训计划，这是引领青年教师成长的关键时期。3 职业成熟阶段傅道春教授将教师的职业成熟分为角色转变期、开始适应期和成长期三个时期，而这每一个时期都与教师专业发展息息相关，在度过职业生存期以后，教师依次步入“任务关注”阶段、“自我更新关注阶段”、“自我更新关注阶段”。任务关注阶段：这一阶段是教师专业结构诸方面稳定、持续发展的时期，随着教师基本“生存”知识、技能的掌握，教师的自信息日渐增强，更广泛的关注教学和发展。自我更新关注阶段：这一阶段教师可以依照专业发展的一般路线和自己目前的发展状况，有意识地自我控制，以谋求最大程度的自我发展。六、研究目标六、研究目标1、推动青年教师教学理念和教学行为的转变，学会在行动中研究，在实践中反思，在反思中成长。2、探究党建工作助推青年教师教育教学水平、德育工作能力提升的策略。3、探索适合我校实际情况的青年教师成长的培养模式，形成“研训教”为一体的青年教师成长发展机制。七、研究内容七、研究内容1.研究分析青年教师成长现状，采用问卷调查法，理清青年教师在专业化成长中的困惑；2.采取问卷调查法、个案访谈以及观察研究，研究了解青年教师在专业化成长中的需求；3.研究探索适合我校实际情况的青年教师成长的培养模式；4.研究党建工作中，党员示范岗引领青年教师成长的策略。八、研究重点八、研究重点探索党建工作引领青年教师成长的路径和方法，探究青年教师成长的“被动发展”模式和“主动发展”模式，探索引领处于关键时期青年教师专业成长的方法，并实际推动教师队伍的建设和培养。九、创新之处九、创新之处1.党建工作与学校中心工作有效融合，借助党员示范岗的引领作用，直接影响和推动青年教师的发展。2.关注青年教师在思想建设、德育管理、教学水平为一体的专业化成长，全面具有针对性，系统具有丰富性。3.本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤十、研究思路十、研究思路1.分析青年教师成长现状，采用问卷调查法，理清青年教师在专业化成长中的困惑；2.采取问卷调查法、个案访谈以及观察研究，了解青年教师在专业化成长中的需求；3.通过学习、展示、交流、合作等，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思能力的持续提；4.寻求党建工作助推青年教师的成长方法和策略。十一、研究方法十一、研究方法1.文献研究法阅读相关论著和文献资料，了解党建工作对教学教育工作的引领作用，阅读教师专业化成长的相关文献，分析专业成长的阶段和表象等。2.问卷调查法面向全校教师发放网上问卷，了解全校教师的年龄分层并统计成表格；归纳学校青年教师的成长中的困惑和需求，并采取有效的措施助推引领青年教师的学习和发展。3.行动研究法听课、评课，观察青年教师课堂教学能力，分析思想建设、专业理论知识、教学水平等。在实际教学工作和德育工作中，观察青年教师的成长发展，“因材施教”的制定党建助推青年教师成长的计划和培训模式。十二、实施步骤一）.研究启动阶段（2019 年 3 月2019 年 6 月）通过老师发展问卷调查，全面了解全校教师成长现状，了解教师和学生、家长对教师教育教学工作的意见和要求，选择实验教师。收集与本项目研究有关的理论资料，阅读有关理论专著和相关文献的搜索，确定项目研究方向。二）.研究实施阶段（2019 年 7 月2021 年 2 月）以青年教师个人成长规划为经，以学校校本教研活动为纬，开展项目的研究工作。三）.研究总结阶段（2021 年 2 月2021 年 6 月）对照项目目标，收集整理相关工作资料，筹备项目验收相关工作。十三、预期研究成果十三、预期研究成果主要阶段性成果（限报 8 项）序号研究阶段阶段成果名称（起止时间）党员示范岗引领青年教师成长的策略研究研究开题报告报告豹澥一小青年教师发展现状分析问卷调查分析报告袁志博、夏怡靖、谢姣王志敏、李丹成果形式负责人12019.04-2020.0422019.04-2020.0432020.04-2020.12党员示范岗引领青年教师成长的策略研究研究中期评估报告报告42019.10-2020.02豹澥一小青年教师发展中的困境与挑战论文52020.03-2020.09青年教师成长作品集作品集王志敏、吴迪、李明万枝青、蔡倩文李明、夏怡靖、肖学珺、赵静62020.10-2021.02党员示范岗引领青年教师专业成长的策论文略72021.03-2021.06党员示范岗引领青年教师成长的策略研究研究结题报告报告刘家奎、夏怡靖最终研究成果（限报 3 项，其中必含研究报告）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人201904-1201909201909-2202102202103-3202106豹澥一小青年教师发展现状分析报王志敏分析报告告青年教师成长作品集作品集谢姣党员示范岗引领青年教师成研究报夏怡靖长策略的研究报告告十四、主要参加者的学术背景十四、主要参加者的学术背景袁志博，本课题主持人，武汉市光谷豹第一小学校长，武汉东湖新技术开发区语文学科带头人，曾应武汉市教科院邀请做报告有效指导预习，塑造灵动课堂；主持省级课题小学数学“综合与实践”学与教的研究；编写教材优质课堂；谢姣，主要参与者，武汉市光谷豹第一小学教师发展中心主任，2015 年曾参与国家课题在各学科中培养学生健康的心理品质；2013年参与课题小学数学“综合与实践”学与教的研究；2016 年于湖北教育发表文章巧用学具，使运算理清法明；2017 年于襄阳教育发表借助几何直观，提高运算能力；2019 年于光谷教育新视界发表“手机控”变身记。参与者夏怡靖、刘丹、肖雪珺、万枝青、李明，均参与过市级或区级课题研究。十五、前期相关研究成果十五、前期相关研究成果成 果 名 称有效指导预习，塑造灵动课堂优质课堂课程整合如何运用信息技术上高效科学课垃圾的处理水珠从哪里来关注转型期学障儿童让学校教育成为学习“中点”“手机控”变身记借助几何直观，提高运算能力巧用学具，使运算理清法明主持人袁志博袁志博王志敏谢姣作者成果发表刊物或出版形式单位武汉市教科院湖北少年儿童出版社新时代教育中国教育学会科学教育分会武汉市教育科学研究院区教发院发表于光谷教育新视界发表于襄阳教育发表出版时间2013/112013/92018/102016/122017/10袁志博主题报告袁志博刘丹刘丹刘丹教材论文教学设计教学设计夏怡靖论文2018/1谢姣谢姣谢姣论文论文2018/62017/112016/8完成情况201802结题论文发表于湖北教育课 题 名 称小学数学“综合与实践”学与教的研究城市化进程中，小学教学质量提升的路径研究城市化进程中，小学教学质量提升的路径研究小学数学“综合与实践”学与教的研究在各学科中培养学生健康的心理品质城市化进程中，小学教学质量提升的路径研究基于人教鄂教版科学教材的 STEM+案例开发课题类别 批准时间批 准 单 位省级区级区级省级原湖北省教学研究201306室201606201606区教育科研规划领未结题导小组办公室区教育科研规划领未结题导小组办公室201802结题原湖北省教学研究201306室谢姣国家级国家教师科研基金“十二五”教育科201502201410研规划领导小组办结题公室201606201901区教育科研规划领未结题导小组办公室人民教育出版社课未结题程教材研究所谢姣刘丹区级市级刘丹肖学珺夏怡靖李明城市化进程中中家校共建途径研究城市化进程中中家校共建途径研究城市化进程中中家校共建途径研究城市化进程中，小学教学质量提升的路径研究市级市级市级区级201712201712201712201606武汉市教育学会未结题武汉市教育学会未结题武汉市教育学会未结题区教育科研规划领未结题导小组办公室十六、核心观点十六、核心观点“党员示范岗”，是新形势下加强党员教育管理，充分发挥基层党组织的领导核心作用的一种积极有效的活动形式；是在新形势下，保持党员的先进性，充分调动和发挥党员在本职岗位的积极性的激励措施；是支部党员立足本职岗位，结合工作实际，模范履行岗位职责和党员义务，带头坚定信念，带头钻研业务，带头争创佳绩，发挥先锋模范作用的示范平台。百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。青年教师的成长，是学校发展和教育发展的长足力量。本项目所指青年教师为教龄小于 5 年的教师。通过党员示范岗的引领，促使青年教育成长为合格型、骨干型、特色型教师。十七、主要参考文献：十七、主要参考文献：1陈宝生.认真学习贯彻全国教育大会精神 开启加快教育现代化、建设教育强国新征程.人民教育.2018 第 19 期2郭华巍.把党的领导融入人才培养全过程.人民教育.2018 年第 19 期3韩敬波等.基础教育学.教育出版社出版.2015 年 1 月4鲁杰.教育社会学.人民教育出版社.2007 年 7 月5罗树庚.教师如何快速成长.华东师范大学出版社.2018 年 6月6王克君.高校基层党建创新与教师专业发展的良性互构.现代教育管理.2012 年第 12 期7鞠永熙.高校教师党支部参与学科建设研究.扬州大学学报：高教研究版.2011 年第 4 期.8王波,韩振响.探索高校教师党支部工作着力点的有效途径研究论.学理论.2016 年第 9 期课题编号：7602