《小学课堂教学中良好师生关系构建策略研究》实施方案.docx

课 题 实 施 方 案小学课堂教学中良好师生关课题负责人：张霞 王建2017 年 2 月小学课堂教学中良好师生关系构建策略研究 课题实施方案课题负责人：张霞 王建一、课题的提出背景1 、师生关系的现状调查：对于稚嫩天真的孩子来说， 小学可以说是他们迈入社会的第一驿站， 而小学 老师是他们人生的重要导师，良好的师生关系对于小学生的健康成长非常重要。 但有调查表明， 目前小学师生关系不容乐观。 从小学教师队伍来看： 随着教师大 批退休，中国第一代独生子女步入社会， “独生子女”青年教师在小学教师队伍 中所占比例正呈上升趋势。从小学生群体来看：一方面，随着信息时代的来临， 学生接受信息的渠道明显增多， 教师不再是知识的权威， 教师传递的价值观念往 往受到社会和家庭的冲击。 另一方面， 随着生活水平的提高， 小学生身心发育提 前，尤其表现为独立自主意识增强、思想更加活跃，加之“独生子女”大多“养 尊处优”，很少受到委屈、遭受挫折，容易形成执拗甚至过激的性格。因此，师 生之间存在的专制、疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突等矛盾日趋明显。建立新型 的师生关系是当前教学改革中刻不容缓的重要任务。2 、师生关系是提高教育效能和质量的切入点、核心和杠杆。罗杰斯认为 成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系， 依赖于一种和谐安全的课 堂气氛。 c朱小蔓教授指出：在学校教育诸多关系的和谐中，追求师生关系的和 谐运动最为基本和核心。 c教与学的活动是教育活动中最基本的活动，对小学生 而言，基本素质的发展、和谐师生关系的确立，在教与学的领域内，在课堂这一 阵地上表现得最为淋漓尽致。 因而， 建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学 改革的前提和条件，又是内容和目标，也是构建和谐校园，促进师生共同成长、 共同发展的基本要求。 在目前还还没有完全摆脱应试教育的素质教育中， 师生往 往急功近利，教学变成了一种任务和负担，大量学生厌学，产生学习倦怠；许多 教师厌教，产生职业倦怠。教师和学生之间没有建立起平等、民主的师生关系， 情感关系冷漠、缺乏沟通，师生情谊缺失，甚至产生了师生对立现象。在面临二 十一世纪、 素质教育将取代传统的应试教育之时， 教育观念要转变， 教育手段要 更新， 建立新型的师生关系也日益成为教育改革的重要内容素质教育呼唤良 性的师生关系。为改变这种教育观念，改革教学方式，建立和谐的师生关系，已 成为每一位教师的工作要求和任务。二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析关于师生关系的理论， 在国外已建立了比较完善的体系。 最早对师生关系论述的专著是德拉梅特德的教师中的互动论，他第一次从教育社会学的角度对 师生关系作了较为全面的分析。 之后随着各国对教学质量的重视， 关于课堂教学 的研究日益增多， 其中也包括颇有影响的教师期望效应和师生关系中非言语行为 方面的研究。 但受行为主义和认知主义等思潮的影响， 师生关系的研究也曾一度 受到冷落。 直到上个世纪八、 九十年代， 师生关系才重新得到心理学家们的关注。 近些年来人们开始倾向于根据亲子关系的理论来分析师生关系的结构、功能及影 响因素，进一步促进和深化了师生关系的研究。近 20 年来，我国教育界理论界从不同层次、不同角度对师生关系进行了一 些探讨和研究， 一定程度上推动了相关理论的深化与发展。 但是， 目前国内关于 师生关系问题的研究仍有不足之处。 第一， 在研究方法上， 研究者大多进行概念 分析和理论建构， 只有少数研究者以问卷形式进行调查分析。 因而研究多停留在 描述层面，缺乏实证性和可操作性。第二，在研究内容上，大多数研究还属比较 抽象的认识论上的研究， 对一般意义上的师生关系阐述较多， 很少对实践课题进 行研究， 也鲜有对具体情境中的师生关系如教师与特殊学生群体的关系、 教师惩 戒学生行为等特定师生关系进行探究。 因此， 这种研究对具体的教学实践缺乏实 践指导意义。三、支撑本课题研究的重要理论马克思关于人的全面发展学说、邓小平的“三个面向”教育思想、新课程改 革中的教师观和学生观都为本课题的研究提供了理论依据。 此外， 支撑本课题研 究的理论观点还有：1、交往教学论。以马克思的交往思想、哈贝马斯的交往行动理论为基础的 交往教学论把教学过程视为交往过程，把师生关系看作是影响教学的关键因素， 认为师生合作、自由民主的教学交往是“解放”学生个性的重要途径。2、建构主义学习理论。 建构主义教学理论认为人的心灵具有自觉的能动性， 教师和学生分别以自己的方式建构对世界的理解， 教学过程就是教师和学生对世 界意义进行合作性建构的过程， 而不是客观知识的传递过程， 这就要求教学过程 中要建立起平等和谐的良好师生关系。3、多元智力理论。美国心理学家加德纳认为智力的内涵是多元的，它有 8 中相对独立的智力成分构成。 每一种智力都是一个单独的功能系统， 这些系统可 以相互作用， 产生外显的智力行为。 多元智力理论为教师树立正确的学生观、 构 建良好的师生关系提供了理论支持。4、人本主义教育理论。以(美)马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学 倡导以儿童为本位的教育观，倡导“有意义的自由学习”，认为促进学生学习的 关键在于“教师和学生之间特定的心理气氛因素”，即良好的师生关系。人本主义教育从根本上讲就是以人为本。5、和谐教育理论。苏霍姆林斯基的和谐教育理论和王守仁的和谐教育思想 都强调人的全面和谐发展， 反对传统的师道尊严， 认为要真正促进学生个性全面、 自由地发展，这种平等、民主、和谐的师生关系是必不可少的前提。四、课题核心内容的界定师生关系是教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务， 以“教”和“学” 为中介而形成的一种特殊的社会关系，是学校最基本的人际关系。良好师生关系： 应该是教师和学生在人格上是平等的、 在交互活动中是民主 的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形 成师生至爱的、 真挚的情感关系。 它的宗旨是本着学生自主性精神， 使他们的人 格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任 中全面发展自己， 获得成就感与生命价值的体验， 获得人际关系的积极实践， 逐 步完成自由个性和健康人格的确立； 另一方面， 教师通过教育教学活动， 让每个 学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。“良好师生关系构建策略的研究”就是要研究在新课程实施中， 教师如何以 平等的身份与学生对话、交流与合作，形成平等、民主、和谐的良好师生关系。 所谓平等, 即教师与学生是两个任务不同的平行个体。双方的唯一区别仅仅是分 工的不同,教师不具备凌驾于学生之上的权利,教学双方在人格上是完全平等的。 所谓民主, 即教师与学生在平等的基础上建立起来的你教我学、互查错误、互相 学习、互相帮助、取长补短的新型教学模式。教好是为了学好 ,学好是为了更好 地教。所谓和谐,最重要的是教与学的双方保持一分良好的愉悦的心态,教与学的 行为成为发自心底的最本质的要求。五、研究目标1、结合素质教育与新课程改革的实施，通过本课题的实践研究，调查分析 目前师生关系现状， 了解构建良好师生关系的影响因素， 积极探索积极探索建立 与新课改精神相适应的师生关系的方法、途径与策略。2 、促进师生之间相互信任、理解、热爱，并能够与人、与世界交流、对话， 形成民主、平等、和谐的师生关系，营造科学、人文、开放的育人环境，提高教 师的教育教学能力，实现学校全面、协调、充分发展，有效地实施素质教育。3、通过研究，让学生的学习环境变成焕发生活活力的课堂，为学生的终身 学习奠定良好的基础，培养学生的发展潜能和创新能力，深入实施新课程理念， 全面提高学校教育教学质量。4、通过研究，提高研究教师教育科研能力，参研人员真正更新观念，树立 终身学习意识， 进而提高学校教育科研整体水平， 同时影响其余教职工均能更新教书育人观，真正树立“以人为本”的教育观。六、课题研究的主要内容及研究思路1 、调查与分析我校师生关系的现状，并进行整理与分类。在我校分别进行学生、 家长、 教师三方面的问卷调查， 调查研究学生与教师 之间的关系。通过实施问卷、个案、并利用网络进行深入细致、系统周密的调查 研究， 对调查结果进行科学的分析， 为调查实验研究的开展提供第一手资料， 从 而加强实验的针对性，提高实验的有效性，减少盲目性。2 、研究良好师生关系构建策略的影响因素，积极构建良好师生关系策略。、 分析良好师生关系的基本特征， 找到影响构建良好师生关系的因素， 积 极探索建立与新课改精神相适应的师生关系的途径、方法、策略与基本构建原则。 探索课堂教学中构建良好师生关系的方法、 途径和评价的策略， 从而进一步提高 教学质量。、在课堂教学中，实验教师应如何通过课堂 40 分钟的教学，促进师生之 间相互信任、理解、热爱，在课后如何发展和谐的师生关系，形成民主、平等、 和谐的良好师生关系。3、研究如何构建良好师生关系的策略、 不断提高教师的业务素养和教育科研能力， 提升教师的人格魅力， 提高 教师的实现学校全面、协调、充分发展，有效地实施素质教育。在新课标的要求 下，学生有探求新知的好奇心，有主动探究知识的愿望，有积极的学习态度，作 为人类文化传播者的教师，更应该好学不倦，拥有宽厚的知识。、加强学习，转变教师观念，提高教师对课堂和谐、师生关系和谐的再认 识，改变教师的学生观、质量观、人才观。、 与丰富多彩的教育活动结合起来。 在系列有助于良好师生关系和谐的教 育活动中， 加强师生合作， 建立师生平等互爱的师生关系， 让师生的感情在活动 中得到加深， 并对全体师生进行相应的心理辅导， 使师生关系朝着健康、 积极的 方向发展。、 研究充分渗透到学科教学过程之中， 这将是本课题研究的主要途径。 要 建立师生交往， 构建互动的师生关系、 教学关系。 真正意义上体现教师是学生学 习的合作者，引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教 师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。、 不断加强师生关系和谐的经验交流。 让更多的教师去体验良好师生关系 给我们教师带来欣慰和快乐， 不断扩展课题研究的外延。 在研究过程中， 对于教 师在课题研究过程中经验， 及时的组织教师进行交流， 以便共同提高， 并能应用 推广到其他学科的教学中。七、研究过程设计1、第一阶段：准备阶段(2016 年 12 月2017 年 4 月)(1)、成立课题组，准备开题，对教师进行科研动员，进行教育理论学习和 方案讨论，营造课题研究的氛围。(2)、 进行理论研究， 为课题的进一步开展提供科学的理论依据， 以科学的 理论指导实践。(3)、调查研究学生与教师之间， 教师与家长之间的关系。 实施问卷、 个案、 并利用网络进行深入细致、系统周密的调查研究，对调查结果进行科学的分析， 为调查实验研究的开展提供第一手资料， 从而加强实验的针对性， 提高实验的有 效性，减少盲目性。(4)、 论证课题的可行性， 制订课题实施计划和实验研究方案， 收集课题学 习资料准备进行研究，做好课题研究的前期工作。本阶段负责人：张霞、王建、 刘月华、董静2、第二阶段：探索实施阶段(2017.52018.9)(1)、 按照课题方案和研究计划开展实验， 建立课题资料档案， 设计问卷调 查，记录、汇总学学校师生关系调查情况、对调查结果进行科学的分析，形成调 查报告(2)、研究良好师生关系构建策略的影响因素， 积极构建良好师生关系策略。(3)、加强师资培训，定期理论学习，开展交流会，开展教学实践，讨论实 践成效。根据交流结果，上好研究示范课。(4)、加强主研教师的交流与学习，定期理论学习，开展交流会，根据交流 结果，上好研究示范课。(5)、针对在科研过程中存在的关键问题，进行反复的研讨、实践，力求做 到研究成果的科学性、实用性和可操作性，及时反思调整，再研究。(6)、进行课题研究的阶段性总结和评估，并及时做好阶段性资料的积累 总结工作，并撰写有关论文和调查报告。本阶段负责人：张霞、王建、刘月华、 康传广、刘峰。3、第三阶段：总结与结题阶段(2018.102018.12)(1)、根据研究过程，对研究成果进行全面评价、反思、梳理，提升理论和 实践价值，整理材料并汇编。(2)、总结研究成果，上升理论高层得出研究结论。(3)、完成实验结题报告，形成研究报告(调查报告、工作报告、研究报告 等) ，申请课题成果鉴定。本阶段负责人：张霞、王建、刘月华、康传广。八、研究方法设计1 观察法：我们将在平时的教育教学实践中实地观察教师与学生的情绪、 态度、 心理等， 了解师生关系的现状及影响因素。 对课堂上的教学生成状况进行 观察分析。2案例分析法：对某一典型的学生个体、小组和有关师生冲突的事件进行 追踪研究，透过典型案例分析和谐师生关系的构建。3行动研究法：我们将主要采用边设计边实施的研究方法，在实际的教育 教学和管理工作中摸索师生关系和谐的方法、 途径和策略， 行动者参与研究， 研 究者参与实践，并根据研究中遇到的具体情况分析、论证，使理论与实践、成果 和应用有机地统一起来。4、文献法：主要指搜集，根据研究的需要，寻找 “师生关系”、“生成性教 学”等资料获取所需。本课题主要采用以上方法进行研究，并辅之以文献法、调查法、谈话法、数 据统计和情景分析法等方法。九、可行性分析及完成本课题研究任务的保证措施(一)可行性分析：1、本课题是在充分了解我校师生关系现状的基础上提出的，本课题符合当 前素质教育、课程改革的方向，具有现实针对性，理论依据充分、科学。2、本课题研究理论假设合理，目标内容清晰，实施的可操作性较强，阶段 实施过程与目标都很明确，完成课题的可行性有充分保障。 3、课题负责人的教学研究能力与实践经验丰富。 两位负责人就都主持过市级课 题， 更加清晰明白了课题研究的具体操作过程， 有着丰富的教学实践经验， 能够 承担该课题研究的担子。(二)保证措施1、基础优势。我校我校教育科研气氛较浓，有一支科研能力极强的教师队 伍。课题负责人的教学研究能力与实践经验丰富。自 2005 年以来，两位负责人 都主持过市级课题， 更加清晰明白了课题研究的具体操作过程。 课题研究理论知 识不断完善，能力不断上升，所以，能够承担该课题研究的担子。 以往这些课 题研究为师生关系的构建研究奠定了很好的实践与理论基础。这些教育教学工作 都为本课题的实施奠定了坚实的基础。2 、条件优势。学校硬件、软件条件合适：图书资料、电教设备保证，保持所有现代化设施 的正常运行，整合校长室、教导处、教科室、信息中心、教研组等机构的研究力 量，制定专项研究计划，为研究提供有力支持。研究资料齐全，搜集方便。研究经费有保障且充足。有利于课题的顺利开展。3 、人员优势。本课题组成员事业心强、业务能力强，其中，一级教师 4 人，二级教师 2 人，全部为大学本科学历，都主持或参与过市级、县级科研课题的研究。都先后 承担过市、县级以上公开课任务，有一定的教学实践经验，并且潜心于教学，善 于反思，潜心研究，同样具备研究素质。绝对可以与我积极愉悦合作，完成该课 题研究。4、 课题组将定期邀请专家、 教研员来校作理论讲座， 并指导实验研究工作。十、预期研究成果1、 通过本课题的研究， 促进教师教学观的转变， 提高教师的教学业务水平， 也促进教师教学理论水平的提高，促进教师的专业成长。2、结合素质教育与新课程改革的实施，通过本课题的实践研究，积极探索 建立与新课改精神相适应的师生关系的途径、 方法、 策略与基本构建原则， 构建 良好师生关系策略。3、低、中、高年级段不同学科、不同课型典型教学实例及活动案例；4、阶段性成果以课堂教学纪实、教师优秀教学案例、教学论文(体会、随 笔、教学反思等) 、教学报告等呈现。5、通过该课题的研究，分析和谐师生关系的基本特征，找到影响构建良好 师生关系的因素并提出构建良好师生关系的基本策略， 探索各科课堂教学中构建 和谐师生关系的方法、途径和评价的策略，从而进一步提高教学质量。6、总结经验材料汇编，完成结题报告。预计在 2018 年 12 月完成本课题的 研究。这一阶段，边计划，边论证，边学习，边实施，边研究，边总结。每学期在 全校举行 1-2 次公开课观摩活动。 注意搜集有关本课题的典型案例、 课堂教学录 像、 CAI 课件等资料。充分利用学校校园网等现代教学手段，以人为本，尊重学 生的主体地位，营造和谐宽松的学习环境，构建平等、民主、和谐的良好师生关 系， 从而提高教育教学的效率。 并及时做好阶段性资料的积累总结工作， 并撰写 有关论文和调查报告。十一、课题研究组人员课题组负责人：张霞 王建课题组成员：刘月华 康传广 董静 刘峰(2)、课题研究指导程建春(西关小学校长，高级教师)尹丽芳(西关小学业务校长，高级教师)李善飞(西关小学教科室主任，一级教师)