让游戏进入小学英语课堂.doc

让游戏进入小学英语课堂
郑州航空港区吕槐小学 付亮
小学初开英语课时，由于一些教师对小学英语教学目的认识不清，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生的兴趣，有的教师甚至用教中学的教学方法教小学，使一些小学的英语教学陷入困境。在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理和心理的教学方法，使其有助于小学英语教学的健康发展。经过一段时间的考察和研究，我们提出了让游戏进入小学英语课堂的教学方法。
近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TPR（全身动作教学法 ）对我国儿童英语教学产生了重大影响。
《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合"乐学"原则。 游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯 ，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、 学中玩。游戏教学方法吸收了国内外外语教学法的合理成分， 并结合我市小学英语课堂教学实际，因此它是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。
在教学中，我们特别强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。 游戏教学方法的基本结构为：唱歌热身—游戏 引入—新知学习—边玩边练— 角色表演—竞赛巩固。
唱歌热身是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作，通过歌声营造英语学习的气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力。
游戏引入是教学的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。例如，一位教师是这样引入新课的：
T:Hello,boys and girls.Let's play a game,OK?
Ss:OK!
T:NOw,please guess,What's in my hand?
S[1]:Is it an apple?
T:No,it isn't.
S[2]:Is this a ball?
T:No,it isn't.
S[3]:Is this a toy car?
T:No,guess again.
S[4]:I think it's an eraser.
T:Now,let's have a look.Oh,it's an eraser.You are very clever.
S[4]:Thank you very much.
这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫， 而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。 这种引入新课的方法比以往那种教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。
新知学习是教学的第三个环节。我们要求教师在这个环节中尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画和手势等直观教学手段及电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。
边玩边练是教学的第四个环节，此时是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多生动活泼的游戏， 如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等。我们要求教师组织学生活动时要活而不乱 、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集 体荣誉感。
角色表演是教学的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛 。教师可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。如：
S[1]:Hello,boys and girls.How are you?
Ss:Fine,thank you.
S[2]:This is Xiao Min.
S[3]:Hello,Monkey King.How are you?
S[1]:I'm fine,Thank you.How old are you?
S[3]:I'm ten.
S[4]:Hello,Monkey King.My name is Li Yan.I'm eleven.
S[1]:Glak to meet you.
S[5]:Hello,Monkey King.How old are you?
S[1]:Ha,ha!I'm very very old.
S[2]:Welcome to our class.
S[1]:Thank you.
这样的表演一次只需要二三分钟，一节课可以安排几组（6人一组）学生表演。表演的学生非常兴奋，台下的学生也兴趣盎然。
竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强 ，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负。
当然游戏的开展应具有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，我们设计了"幸运转盘"的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it?Can you guess ？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘， 猜对的学生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
游戏还应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在课件上显示几个抽象的图形让学生猜， T:What's this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、 一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新。
游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜， 培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
游戏的形式应多样化。俗话说"把戏不可久玩"，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。
游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的六个环节。
通过游戏教学方法的推行，学生的学习兴趣浓厚。通过调查，几乎所有的学生都喜欢做游戏。学生们反映英语不再是难学的学科，英语已成为小学生最喜欢的学科之一。学生们的口语能力、交际能力明显提高，成绩也逐步提升。今后，我们会继续推行这种教学方法，让学生对英语更感兴趣！