双减下农村小学数学优化作业设计的实践研究.docx

双减下农村小学数学优化作业设计的实 践研究摘要： 在小学数学教学过程中，有一个非常重要的部分就是作业。它是学生 学习知识、掌握技能和培养能力的主要途径，本文通过对双减下农村小学数学优 化作业设计的实践进行研究。关键词： 小学数学；作业设计；优化策略一、引言小学阶段的数学教学是培养学生数学认知的重要起步阶段，所以小学阶段的 数学教学更是要精益求精。在“双减”政策背景下，要让学生不再面对繁重乏味 的作业，激发学生学习的兴趣，从而提升小学数学教学的教育质量。二、小学数学优化作业设计的意义学生在学习过程中需要不断的进行知识消化吸收，而不是仅仅停留在死记硬 背。通过设计实践研究发现，合理地布置数学优化作业有利于提高小学生记忆力、 思维能力和创新意识等方面发展水平；同时也促进了教师自身专业素养的提升以 及教学质量上更好地改善。其次是可以帮助农村小学老师更有效地利用所学过理 论知识来指导学生去分析问题并解决问题，在学习中不断完善自己，从而达到 “教”与“导”相结合。作业设计能激发学生的学习兴趣，在小学数学教学中，教师要根据小学生认 知水平和生活经验，充分利用教材内容、课本知识等资源。让他们自己动手操作 完成数学习题或复习课文后得到相应的练习巩固与提高。时也可以调动课堂上其 他同学对新知探索过程进行参与性探究活动时产生积极作用，使学生感受到了成 功带来学习动力，激发起学习兴趣，增强其自信心。作业设计能促进师生关系建 立和发展、和谐融洽。优化作业设计还可以提高小学生对生活、学习等方面的认识和了解程度，也是培养创新意识与实践操作技能、锻炼动手能力以及科学探究 精神发展的重要途径之一。它不仅有利于数学教学质量提升和课堂效率得到有效 发挥，而且还能促进学生身心健康全面和谐积极向上成长 1。三、双减下农村小学数学优化作业设计的策略(一)减少作业数量，提升作业成效学习应该是劳逸结合的活动，如果教师强占学生的时间逼迫学生完成数学作 业，学生就会反感数学学习活动。因此，教师在布置作业时，应注重质量，减少 数量，选择一些能启发学生思考的、有代表性的数学习题作为课后作业。这不仅 可以提高学生做作业的兴趣，培养学生的数学探究精神，还可以节省学生的时间， 让学生发展课余爱好，得到身心的放松。同时，作业更少，教师的批改任务也会 减少，这样教师就有足够的时间分析每个学生对知识点的掌握情况，然后为学生 提供个性化的指导，使每个学生的数学学习都能达到更高的水平。(二)设计实践型作业，提高学生对数学知识的运用能力实践是对数学知识的再造，也就是在已有经验和教学设计中，通过重新组合、 创造而实现新的学习内容。小学阶段学生具有强烈好奇心与求知欲强但思维能力 不稳定，因此教师要充分利用这些特点来激发小学生学习数学时产生兴趣并引发 探索欲望。同时还要根据实际情况适当引导他们运用所学过知识去分析问题解决 相关方法和步骤，使他们对知识有一个初步全面地了解从而达到理解、掌握等基 本技能的目的。(三)创新增效，提升数学作业设计的质量1.在数学课堂教学中，创新能激发学生的学习兴趣，提高教师的教育教学效 果。首先是优化作业设计，根据小学生心理和生理特点以及认知水平等方面进行 有效地布置数学题、练习册或者课后复习材料来丰富作业内容。其次要注重对学 生思维能力培养与创造性发展，最后还要重视对师生互动合作关系构建与维持上 数学课堂教学系统建设，通过创设良好和谐温馨的学习氛围，增强教师自身素质 从而提升教学效果。2.创新增效的目的是使学生得到更好地发展，数学作业设计不仅要满足学生 对知识与技能目标，还要让学习者获得更多的成就感。因此农村小学教师在进行 课前预习时应做到以下几点：明确自己所教学科和教学大纲；根据课程标准、 课堂实际以及小学生具体情况确定课时数和学案等要求；结合教材中的数学概 念及意义对学生进行分类，并制定出合理有效地作业从而提升数学作业设计的质 量 2。(四)设计层次型作业，使不同学生在数学上得到不同发展在小学数学中，作业是最重要的环节，也是难点，为了使学生更好地掌握知 识、发展智力和培养能力。教师应设计分层作业让每个孩子都能得到有效地利用 与开发潜能，同时要根据不同学生水平差异布置不同难度的学习题给全体学生进 行选择。还要考虑到不同年龄段小学生对同一个解法有兴趣或爱好方面存在较大 差别等因素，这样才能保证每位学生在数学上获得最大收获，从而实现“因材施 教”。(五)重视反馈效应，改进批改策略1.在数学课堂中，教师通过评价学生对所学内容的掌握程度和理解情况来了 解作业设计是否合理。但是由于农村小学教学资源有限、条件等限制因素，导致 部分学生无法达到高质量要求。因此教师要积极引导他们使用更加科学有效的方 法进行批改活动，同时根据实际反馈结果及时调整改进策略以使其更符合课程标 准及教材理念，在批改过程中发现问题并加以改正是一个不断自我完善和提高自 身能力努力学习进步必不可少的环节。2.在作业设计中，我们要重视反馈效应，因为教师对学生的评价是一个不断 变化和调整过程，教师通过布置家庭作业、家长检查等方式来检验批改情况。首 先可以利用家长会或者小组讨论的形式，让孩子们互相之间进行交流沟通以及倾 听他们对于数学方面存在问题提出自己合理建议；其次还可根据学生学习态度与 想法制定相应奖惩制度，激发其学习兴趣，促进学生更好地进步。(六)鼓励为主，评价方式的多样化在数学课堂教学中，教师要鼓励学生积极主动的参与到学习过程当中。让他 们体验成功探索和进步。以小组为单位进行评价方式的应用，通过对整个数学活 动设计内容、组织形式等方面来实施作业设计，并根据具体情况采取合理有效地 方法加以指导。同时也可以利用课后时间开展一些与该节课堂相关或主题相符合 的话题，从而促进学生学习兴趣以及思维发展水平的提高 3。四、总结综上所述，双减政策背景下的小学数学教学，要从时间出发，针对学生的教 学作业做出科学合理的优化设计，让学生即轻松，又高效的完成作业，不给学生 增加学习负担。贵港市教育科学十四五规划 2022 年度课题双减背景下农村小学数学学科优化作业设计的实践研究课题立项编号： 2022093A参考文献：1赵钦会. “双减”政策下小学数学高段作业优化设计的探索与实践J.进 展：教学与科研， 2022 (6)： 2.2辛成海.基于“双减政策”对小学数学作业的优化探究J.新教育(海 南)， 2022 (5)： 2.3丁永琴. “双减”背景下小学数学作业设计与优化策略 J.读与写：中旬， 2022 (6)： 0040-0042.