多媒体与作文教学.doc

多媒体与作文教学
——马良镇小学 杨先科
【摘要】多媒体能跨越时空，激发写作兴趣；能创设情境，提高观察力
【关键词】多媒体、兴趣、观察力
小学生的作文，就是把自己看到的、听到的、想到的内容，用真实的语言表达出来，但是现在的学生特别讨厌作文，究起根源多是因为小学生的生活范围狭窄，作文材料贫乏，再加上学生不会观察周围事物。单凭老师在课堂上的空口说教，太简单枯燥，根本引不起学生的作文兴趣。因此，在作文教学中，教师必须引导学生尽量通过自身体验，或直接参与，去努力获得第一手材料。而多媒体能够能够弥补这个空缺，它能够给学生提供文字、图形、图像、声音、动画等多种信息材料，在作文教学中运用多媒体设计作文素材，让学生充分感知生活现象，摄取素材，找到写作文的起点，从优化作文训练内容，使学生的听觉、视觉、触觉都参与感知活动，最大限度地调动学生写作的积极性，使学生开阔了视野，丰富了知识，训练了思维，丰富了想象，能够大面积提高作文教学质量。
一、多媒体能跨越时空，激发写作兴趣
现代儿童心理学家告诉我们，儿童的思维特点是非智力因素占优势，而且是最活跃，最现实，最直接的非智力因素、多媒体教学以其活动的画面，鲜艳的色彩，悦耳的声音来展现作文教学的有关素材，可以突破时空限制，将人、事、物生动的展现在学生面前，即丰富了他们的生活，又为他们提供了作文素材，还有利于激发学生作文兴趣，使学生急于把自己看到的、听到的、想象到的内容表达出来，这样作文就水到渠成了。
二、多媒体能创设情境，提高观察能力
一方面运用多媒体指导学生作文，把学生带入特定的情境中去，是培养学生掌握正确的观察方法，提高观察能力的一种好方法，指导学生观察是获得作文素材的前提条件，而学生由于心理年龄特点，尽管他们在日常生活中随时接触各种各样的事物，但往往“视而不见，听而不闻”，更不懂得如何去观察、分析，因此，他们平时所接触的事物并不能在头脑中留下深刻的印象，等到写作时，就是巧媳妇难做无米之炊了，而运用多媒体，可以使学生在特定的情境中学习观察事物的方法。因为随着画面的移动，就能上下左右不同的角度细致地观察事物，再加上教师的当场指导，有利于学生理解掌握一些观察方法。
另一方面运用多媒体的优势，可以使学生对重点景物、事物做细致的观察、再现重点形象，以控制兴趣的转移，集中注意力，获得写作材料。如作文练习要求写一种自己喜欢的小动物，作文前先播放“小白兔”的录象，一只蹦蹦跳跳的小白兔出现在画而上，胆怯的听听，竖起耳朵仔细东张西望，然后播放小白兔怎样吃食物，怎样睡觉，播完之后，再倒过来慢放，定格，按一定顺序让学生观察小白兔的外形特点、耳朵、眼睛、嘴巴各有什么特点以及生活习性，引导学生谈过后，再同桌互相说，然后总结观察小动物方法，接着再把事先准备好的其它小动物的录像放出来，让学生观察描述，最后让学生根据本项习作的要求，选择一种喜欢的小动物写下来，学生就可以轻而易举地写出一篇比较成功的作文了。如果没有多媒体的优势，这种效果是根本无法达到的。
所以，在作文教学中，恰当地运用多媒体，可以激发学生兴趣，可以培养学生的观察能力以及综合素质，达到提高学生作文水平的目的。