感受古文之美感悟古人智慧杨氏之子教学反思.doc

感受古文之美，感悟古人智慧
《杨氏之子》教学反思
保康县马桥镇小学 周文彬
今天我说执教的内容是人教版五年级语文第十课《杨氏之子》。这是小学阶段学生所接触到的第一篇文言文。本文节选自南朝刘庆义的《世说新语》，本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。本组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。杨氏之一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙有礼貌的对答，令人拍案叫绝。依据新课标中的“知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：
1.朗读课文：将课文读正确、读流利，读出语气来。
2.理解文意：理解重点词句，用自己的话说说这个故事。
3.欣赏人物：说一说杨氏之子是一个什么样的孩子？
4.说说联想：读了这个故事，让你联想到了些什么？
一、 预学检查：
自读课文，读正确读流利
一堂新授课，导入的设计至关重要。富有情趣的导入，就像在师生之间架起了沟通桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更近。正如俗话所说“良好的开端等于成功的一半”。经典诵读我选用第二单元日积月累中的古文。让学生在诵读中感悟古文的趣味。引导学生了解古文即文言文，告诉学生本课是我们小学阶段第一篇文言文，出示课题《杨氏之子》，引导学生理解“杨氏之子”今义，再引导学生用这种文言文的方式介绍自己，让学生对文言文产生浓厚的兴趣。

二、 互学：
1.初读课文，读懂大意
《义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此在新课程的教学设计中，引入新课后对文本的整体感知是非常有必要的。
第一步，请同学们自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
第二步，指名朗读课文。着重强调以下字的读音惠、曰、禽、诣。
第三步，师指导朗读，直到学生把字音读正确，能正确断句。
本环节安排了“三读”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中帮助学生扫除文字障碍，在读中帮助学生整体感知课文，为后续的理解课文内容奠定了良好的基础。

2.参考注释，自学课文。
（1） 俗话说“书读百遍，其义自现”要求学生将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
（2） 让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出的问题。
由于这是学生第一次接触文言文，所以他们可能会有很多存在疑问的地方，老师要耐心帮助他们解决。
（3） 小组合作交流，用自己的话讲讲这个故事。
3.感悟杨氏之子的机智巧妙
俗话说“编筐编篓，全在收口”。通过总结，可以促进学生对一堂课的知识点进行梳理，储存信息，巩固记忆。
在意思弄明白之后，再讨论“从哪里可以体现出杨氏之子的聪颖机智？”这个问题。学生在分组讨论之后来汇报讨论的结果。最后老师总结。
这样的结尾把学习的触角向外延伸，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究能力。

三、 评学：
课外拓展
利用改变访客的姓名，让学生学着杨氏之子的机制敏捷做出相应的回答。
课外搜集机智巧妙语言智慧的例子课上分享。

说板书设计和教学评价

孔君平 此是君家果
杨梅——杨家果 孔雀——孔家禽
如果说（ ），那么（ ）。
既然（ ），那么（ ）。

这一板书设计不仅给人以美感，而且巧妙。既点明了主题，又有利于帮助学生理解课文，突破了难点。
本课的教学设计力求体现“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的指导思想，针对课文的特点和单元训练要求，充分发挥朗读对理解内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强对学生语言文字感受力的培养，从而提高学生的语文素养。