略论初中历史新教材的创新教学法.doc

论初中历史新教材的创新教学法初中历史新教材为学生的探究性学习创造了良好条件。其内容方式多样化便于引导学生从不同角度观察和思考历史问题，语言表达以平等对话和启发式为主。教材从内容到形式都有适应学生的心理特征和认知水平，这为创新教学提供了一片广阔的“沃土”，只要你去思考、探索， 就会发现许许多多闪光点，把它们发掘出来都有可作为创新素材加以发挥。新教材的创新教学途径有很多。如：组织辩论、讨论、表演、展示、制作、撰写历史小论文、调查、举办小型历史专题展览等等。组织辩论：它能培养学生用口头语言陈述历史问题的表达能力。组织辩论：一、选择好辩题。辩题要有可辩性，趣味性。如，秦始皇是个明君还是个昏君？对于遏制校园内“破坏公物”的行为，是用儒家的方法好，还是用法家的方法好？等等。二、让学生课前做好充分准备。可提前一周，甚至更长的时间作准备，准备阶段不仅要指导学生多方收集材料，进行整理归纳，还要指导学生提一些有趣味性的、幽默的辩论话题。这样能大大地提高辩论的气氛。三、在辩论中，引导学生扣紧主题，语言表达要大声、清晰、有气势，同时要注意使用文明用语。如，对辩论中的精彩表现给以掌声，适当加分（作为平时成绩），能增加辩论气氛 。四、辩论结束后，进行总结、点评，由教师或学生来做皆可。辩论最好分两方进行，以便于操作。可把全班学生分左右、前后或男女生两方进行。对于不善言谈的学生，可让他多收集整理材料，对于活泼、外向的学生，可让他多发言，以促进学生个性的发展。又如：古希腊雅典奴隶主民主政治辩论会。活动目标：(1)学会客观地评价历史现象。(2)学习收集、处理和组织历史材料的方法。(3)学习用历史证据支持自己论点并反驳对手论点的能力和语言技巧。(4)培养团队精神。活动资源：教科书、教师教学用书、其他相关学科的教科书、通俗历史读物、教师介绍的中外历史学家的几种观点、反映古代希腊文化和社会生活的照片和图片，等等。活动过程：(1)将全班同学分为辩论的正方、反方和裁判组三个部分。正方辩题：雅典奴隶主民主政治是真正的民主。反方辩题：雅典奴隶主民主政治是虚假的民主。(2)双方同学收集有关材料，加以筛选，在掌握一定论据的基础上形成自己的论点。(3)双方各推选45名代表，在辩论会上展开辩论。以持之有据、言之有理、逻辑清晰、口齿伶俐等方面表现作为评判的依据。由同学组成的5人裁判组对辩论进行监督、裁判、点评并宣布胜负。(4)裁判组同学对辩论发表看法，进行总结。活动说明：裁判组成员应说明辩论与诡辩、狡辩之间的区别。讨论，开展课堂讨论培养学生合作学习。可将全班学生分成若干小组进行，每小组人数为四至六人，效果较好。每小组讨论结束后，由一代表总结本小组讨论的成果，与全班同学共同分享。不同班之间，可由老师带着学生讨论的成果与学生分享，或学生课后私下交流。讨论的话题以发散思维型的较好。如，有人说长城是封闭保守的象征，有人认为在秦帝国向西开拓推进的过程中起到了关键作用，你同意哪种观点？秦并六国共歼灭200多万人，有人说，国家要统一就必须用战争的方法解决，而战争就难免有伤亡，你同意这种观点吗？讨论结束后，可由老师或学生进行归纳、点评。表演，它能培养学生表现力、创新意识和实践能力，激发学生学习兴趣。表演是多方面的，可表演小品、游戏、音乐舞蹈、历史剧等。对于某些难度较大的，要事先做好排练。如，为区别历史事实与传说，组织学生表演“传话”游戏；为认识任何事物打破常规后都会有新的发现，增强探索、发掘、研究的兴趣，培养开放性思维，组织学生找日常生活中能够敲击出声的东西，课前练习，注意节奏，上课时进行简短的演奏音乐表演；为使学生对西域传入的舞蹈作进一步的认识，提高课堂气氛，组织部分学生排练新疆舞蹈，课堂上进行舞蹈表演；为帮助学生了解和说出“西周分封制”的内容，课前组织六位学生进行演出培训，课堂上进行历史短剧“学生模拟表演西周分封时的情景”。竞赛，竞赛对于促进学生学习的积极性、主动性具有积极的作用。竞赛可分为常规赛和专题赛。常规赛即日常课堂的竞赛，可把一个班的学生分成若干个小组，也可分成两大组（竞赛更加激烈）进行，题型可分为必答题（基础题，也可让学生写黑板字）、抢答题（扩展题，有“风险 ”、有一定的灵活性和难度）、问答题等。要求学生课前预习，上课时先准备15分钟，然后关上课本，竞赛开始。专题赛，往往需要充分准备，如，成语故事竞赛。活动目标：(1)巩固学习成果，丰富历史知识。(2)激发学习历史的兴趣，并从中受到思想教育。(3)学习组织知识竞赛等活动的方法。活动资源：教科书、普及性历史读物、汉语成语词典等有关资料；历史图片、记分板等。活动过程：(1)全班同学分为甲、乙两队，以学过的历史知识为依据分别收集成语故事。每队推选数名同学，分别担任主持人、评分人员和记分人员。两队将所收集到的成语写在纸条上或制成历史图片交给主持人。(2)必答部分。先由甲队的同学从主持人处抽出一张成语纸条，由主持人向全班宣读，乙队派人讲述该成语的历史典故；然后再由乙队派人抽取纸条，由甲队的同学讲述，如此循环往复。评分人员可根据回答人的综合表现，如讲述内容是否完整、准确，语言表达是否生动等进行打分。(3)抢答部分。由主持人宣读纸条上的成语或出示历史图片，两队用抢答器进行抢答，抢到方派同学讲述历史典故。抢答正确加分，抢答错误则扣分。(4)根据双方得分多少，评出优胜队。最后，由主持人进行总结。活动说明：可将成语知识竞赛改为表演、故事会等形式。对于竞赛中的精彩表现以及获胜方给予掌声或奖励加分（作为平时成绩），会增加学生兴趣。展示，它使历史贴近学生，贴近生活，提高学生学习兴趣。可以由教师来展示，也可由学生来展示。如，让学生从家中带来西域传入的部分物品：葡萄、核桃、石榴、胡萝卜、大葱、大蒜等，在课堂上展示；教师展示各种历史文物、图片、模型、音像等。又如：展示活字印刷。活动目标：(1)锻炼动手能力，体验活字印刷技术。(2)了解活字印刷术在古代文化传播中的作用。(3)了解文化传播技术的发展情况。活动资源：易于雕刻的材料、刻刀、纸张、墨汁、刮板等。活动过程：(1)了解活字制作、印刷的基本过程和方法。(2)使用统一的材料，选出一段文字，每人制作其中的一个字，活字大小要一致。用制作的活字排版、印刷，展示活字印刷技术。(3)活动总结。回顾口述、书写、雕版印刷等文化传承手段，认识活字印刷技术在古代文化传播中的作用，了解文化传播技术的发展。活动说明：教师要对学生的活动加以具体指导。制作，它能培养学生实践能力。如，利用粘土、橡皮泥、面团、小刀、水彩、画笔等，动手创作几件器具，并把心目中的美好事物、憧憬与理想描绘在上面，或仿制历史文物。制作完成后，选出精品，在班级陈列；为加深学生对“丝绸之路”路线的了解，学习识读历史地图的基本技能，了解丝绸之路在东西方经济文化交流中的作用，用不同顔色的纸张剪成箭头，贴在丝绸之路路线上，制作丝绸之路示意图。制作完成后，选出优秀作品张贴。又如制作与展示中外历史发展线索对照表。活动目标：(1)制作公元前5世纪至公元10世纪中外历史发展线索对照表。(2)形成发展与联系的观点。(3)培养分类、归纳、比较等历史思维能力。(4)形成世界历史是全人类共同创造的历史意识。活动资源：中国古代史和世界古代史教科书。活动过程：(1)遵循自愿原则，以个人或小组为单位进行设计和制作。(2)将制成的图表在教室里进行展示。(3)由同学代表组成的裁判组评分，然后在课堂上进行讲评、总结。活动说明：对照表应包括中外历史的基本线索，重要国家的政治、经济、文化等方面的情况，重要的历史人物、历史事件和历史现象以及文明成就。撰写历史小论文，它是培养学生多种技能的最重要途径。只要用心去思索，课堂教学以启发式为主，经常关注现实问题，适当有意指导小论文选题，历史中有无数很有价值的题材可写。如，我看秦始皇；都江堰的启示；故楼兰消亡的感想；昭君出塞的感想等。指导学生选好题后，还应指导学生写作方法。如，提出论点要新颖、简明扼要、有创意，并注意学科渗透，联系实际生活中的热点问题，注意人与人、人与社会、人与自然的和谐关系。论据要有说服力；论证要充分等。调查，进行历史方面的社会调查，历史与社会有联系的都可调查，通过现实来了解历史。如，了解身边的“历史”；调查当地服装 、食物、生产工具、生活用品、信息传递方式、交通运输方式、歌曲、习俗风尚、照片等演变的历史，并形成展示成果。在这过程中，指导学生写出对所调查专题的未来发展趋势的展望，是非常有意义的，而且学生也最喜欢。最后举行成果展示竞赛。 又如：调查近二十年来家庭生活状况的变化。活动目标：(1)了解近二十年来家庭生活状况，尤其是衣食住行方面的变化，并探究其原因。(2)学会开展社会调查的一些基本方法，学会撰写小型调查报告。调查对象：家中长辈及亲戚、邻里等。活动过程：(1)向学生讲解调查的各项要求。(2)学生分成几个调查小组，各小组根据调查活动主题，制订调查计划，拟定访谈提纲，或设计调查问卷。(3)依据访谈提纲，对被访对象进行调查，由专人负责做好调查记录；或入户发放问卷，待调查对象填写完毕，由专人回收调查问卷。(4)对调查资料进行整理、分类和归纳，撰写调查报告，得出自己的结论。(5)活动总结。各小组进行调查成果交流，推选代表进行讲评。活动说明：本案例可以配合中国现代史社会生活的教学内容。各学校可以根据当地实际情况，确定调查的范围和规模。本案例采取的社会调查基本方法也可用于历史课程其他单元的实践教学中。举办小型历史专题展，培养学生交流学习。如：北京人一天的生活展；原始居民衣食住行情景想象图展；学生自制兵马俑等陶瓷模型展等。通过展出，不仅提高了学生的学习兴趣，同时也创造了一种校园文化，也培养了学生的动手能力。举行历史故事会，培养学生的语言表达能力。如：在班级举行“中国古代历史成语故会”，“中国古代文人趣事故事会”，“中国古代重大战役故事会”等。此外，举办历史讲座，写家庭史、社区简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的小板报、通讯、刊物，参观历史博物馆，纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，观看并讨论历史题材影视作品等，也是创新教学的重要途径。各种创新教学途径不是孤立的，是互相联系的，可同时或交叉进行。具体的选择和使用，要根据教材内容、课程标准以及学生的实际情况（认知水平、兴趣爱好等）设计最佳方案。丰富多彩的创新教学活动可极大地提高学生的学习兴趣，促进学生独立思考和交流合作学习，养成探究式学习的习惯，通过使用多种评价手段更能促进学生潜能、个性、创造性等方面的全面发展，创造 性地达到素质教育的目标。够活想区