就英法ۥ联军远征中国给巴特勒上尉的信教案7.doc

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案7

篇一：就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

4、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案

雨果

【教材分析】

这篇课文是法国著名作家雨果写的，他对英法联军远征中国之举，立场特别明确，态度特别鲜明。他愤慨责备英法联军的匪徒行为，愤慨责备英法联军消灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切同情中国所遭受的空前劫难。这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的根底上，引导学生把握作者的观点及感情。可引导学生通过朗读体会语言来畅谈本人的感受，并留意指导学生积累字词知识。

【学情分析】

【教学目的】

知识目的

1、感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力，接受热爱全人类文化的情感熏陶。

2、通过学习感受“只有祖国的强大，我们的民族才能真正摆脱被欺侮的命运”，激发我们对伟大祖国的爱。

才能目的

区分本文中赞美的语言和反讽语言的细微差异

德育目的

教育学生要有宽敞的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑征询题。

【教学重点】感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力，接受热爱全人类文化的情感熏陶。

【教学难点】体会文章中反语手法的表达效果，揣摩文章的语言。

【教学方法】朗读法、讨论法、引导法

【学法指导】自主、合作、探究学习

【教学器具】多媒体

【课时】1课时

【教学过程】

一、 热身游戏

摸鼻子游戏。（先用右手中指指着本人的鼻尖，当教师发出“头发”、“眉毛”或别的面部的器官时，学生要能迅速指到教师发出指令的器官部位，1分钟内教师快速发出15个指令让学生迅速做出反响，以此来刺激学生的留意力，以便在以下的幻灯展示中能认真观察图片。）

二、 看一组3D复原的圆明园被毁前的辉煌图片。

1、导入语：

师：“想一想：这些画面我们有印象吗？还记得小学时我们曾学过的一篇什么文章中就有过类似的图像？”（《圆明园的消灭》）

师：“看到图上的这些图像，你脑海中会出现什么样的词语呢？”请2-3位学生说说。 师：“那大家想明白原来如梦似幻的圆明园是什么模样吗”出示有原来美景与现今落魄相比的比照照。

2、看视频《火烧圆明园》，让学生再次感受这段屈辱的历史。

3、看完视频，引导学生想：“看完视频，我们如今的心情是如何样的？”（气愤、耻辱、不堪回首、痛恨。。。师：“当时，也有一个人跟我们一样虽不是中国人，却不畏强权、不惧恫吓，大义凌然的站出来为我们讲话，这个人是谁呢？他又是以什么样的方式来替我们出头的呢？”板书：4就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信。

三、检查预习

1、学生阅读搜集到的雨果先生的名言警句。（3-4名学生答复）

2、作者简介。（幻灯演示）

3、幻灯出示本课的学习目的。

4、字词梳理。（学生自主完成）

5、字词解释。（学生自主完成）

四、文本探究

1、按照预习给课文分段。

第一部分（1）：巴特勒上尉征求雨果对远征中国的看法。

第二部分（2-4）：圆明园在世界文明史上的重要地位。

第三部分（5-9)：英法联军掠夺圆明园中的奇珍文物，并纵火焚毁。

第四部分（10）：照应开头，极富锐利的嘲讽意味

2、小组合作。合作找出：（10）请用波浪线把信中雨果赞美圆明园的语句画出来,看看雨果是如何样评价圆明园的。2、找出挖苦侵略者的语句。(小组交流总结，最后在教师的录音指引下画出正确句子。

3、探究：雨果先生是如何样评价圆明园的？（首先作总评，称圆明园是”世界奇迹”。以全球目光，确信其艺术价值在世界的地位。

接着与巴特农神庙比较，指出圆明园的艺术性质和成就：（1）圆明园是东方梦想艺术中的最高成就；（2）圆明园几乎集中了超人的民族的想像力所能产生的一切成就；（3）圆明园是梦想的某种规模宏大的典范。

然后，详细讲述园中之物。由概括到详细到再概括，讲圆明园是如何样的一座园林。依次说了建筑材料、建筑、陈设、装饰、园林景观。然后讲耗费劳动之巨。

最后讲圆明园是属于全人类的亚洲文明杰作。）

4、说说本文最突出的语言特点是什么？（反语的运用）明确反语的概念（坏话正着说）。找出文中的反语，说一说每句反语的真实意思，提示反语的作用。（说反话,用反语,有极其锐利的嘲讽意味.）

5、学了这篇文章，你想对雨果先生说什么？（2-3名学生答复）

6、讨论：在你眼中雨果先生是个什么样的人？（是正直的，没有狭窄的民族主义情绪的，跨越了国界，跨越了民族的，具有高尚人格魅力的伟大作家。）

五、拓展延伸

想一想：

1、 英法联军敢来中国犯如此的罪行，其根源是什么？

2、 雨果希望有朝一日法国政府将赃物归还中国，这个夙愿如何样才能实现？

3、中国经历了那么多的磨练，让我们明白了什么道理？

六、小结

通过本文的学习，我们除了要仰慕雨果先生在强权面前仍然能保持正直，敢于为弱者仗义执言的高尚人格外，作为新时代的中国人，我们更应时刻牢记：“落后就要被挨打”的教训！永不让历史有再次重演的时机！（播放歌曲《红旗飘飘》）

【习题】

小作文：以给雨果写一封信的方式，谈谈你读了本文后的感想。（不少于300字）

【板书设计】

4、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

雨 果

赞美圆明园挖苦侵略者 （反语）

清醒的头脑，正直的良知，公正的立场

课文划分：

第一部分（1）：巴特勒上尉征求雨果对远征中国的看法。

第二部分（2-4）：圆明园在世界文明史上的重要地位。

第三部分（5-9)：英法联军掠夺圆明园中的奇珍文物，并纵火焚毁。

第四部分（10）：照应开头，极富锐利的嘲讽意味

【教后反思】

篇二：就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信。教案

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计

【教学目的】

１、识记本课生字词,理解文学常识,整体把握文意。

２、揣摩文中关键语句，理解这篇短文的深化内涵，体会语言的非凡魅力。

3、体会雨果的博大胸怀和高尚品行；

【教学重点】

把握雨果对圆明园的高度评价，对英法联军匪徒行为的责备，理解作者的思想感情。

【教学难点】

揣摩关键语句，理解其丰富的意蕴。

【教学过程】

一、导语

播放短片，提示学生留意看、听。

师：同学们，刚刚的短片让我们理解了中国近代的屈辱史，1860年10月，英法联军以其匪徒般的卑劣行径掠夺并燃烧了圆明园，如今只留下些断壁残垣。我们每一位的心情都是沉重 的、愤慨的，我们强烈责备他们的匪徒行为，而身为法国人的雨果先生面对这一历史事件又是如何发表本人的看法呢?

今天，我们来学习雨果《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。好，让我们走进文本，走进雨果的内心世界。

二、展示学习目的

学生齐读目的，明确学习任务。

三、认识雨果

四、检测生字词

五、速读课文、整体感知

出示要求: 课前已经读过这封信，如今请大家再次快速阅读课文，用简约的语言，概括书信的内容。

明确：赞美圆明园

责备侵略者

六、选读书信，感受奇迹：

师：那么，圆明园美 成什么样？请看大屏幕──（展示图片）

师：刚刚看到的图片，让我们既领略了圆明园的美。那么在这封信中，在雨果心中，圆明园是什么样的？

出示幻灯片：请从第3段中找出雨果对圆明园进展概括性评价的词句。通过这些让我们看到了雨果什么样的品行？

师：看来，雨果把所有能用到的赞语都用到了，事实上他并没有到过圆明园，但是通过想象描绘圆明园的美，由于他说过“脚步不能到达的地点，目光可以到达；目光不能到达的地点，精神可以飞到。”

出示幻灯片：请同学们从第3段中找出雨果运用想象描绘圆明园之美的语句。

师总评并指导朗读：真是如梦似幻，人间仙境啊，我们应该用一种优美的语调，读的让人沉醉其中。下面请听教师朗读。

师：如此美丽的圆明园我们大家又应该如何赞美它呢？

七、 细读书信，品析语言：

师：但是，这个奇迹已经消失了，如今只留下些断壁残垣。（展示断壁残垣图片）

师：这是由于，有一天，两个匪徒闯进了圆明园疯狂掠夺，放火燃烧面对如此暴行雨果是如何样责备的？

出示要求：请看５～９段，找出最能表达雨果情感的挖苦性句子，并在书上勾画评点。

师：这封一千来字的信中不仅有着非凡的语言魅力，更折射出雨果可贵的人格魅力，你体会到了吗？

八、拓展延伸

师：读这封信时，我的内心涌动着感动的热流，相信你的心湖早就投进了一枚石子，激起了层层涟漪，大家一定有特别多话想说，让我们的思想穿越时空与历史对话。

出示要求：我想对巴特勒说：

我想对雨果说：

我想对圆明园说：

师本课

九、布置作业

多媒体展示：想一想巴特勤上尉看到这封信后会如何想？法国人会如何想？

赞美圆明园—博大胸怀

板书:

挖苦侵略者—正直、公正

就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课堂实录

师：同学们好！

生：教师好！

师：请同学们看大屏幕。（播放电影《火烧圆明园》片段。）

生：（观看大屏幕）

师：看过影片后，我们每个人的心情都是不平静的，谁来说一说？

生1：我特别气愤，英法联军把我们的国宝都抢走了。

生2：我也特别气愤，把不能拿走的瓷器都砸碎了。

生3：我看到本人国家的宝贝都被这些匪徒抢走了，我想什么时候国宝能回到中国来呢？

生4：我想我们要好好学习，今后让我们的国家更富强，不再受人欺侮。

师：同学们说得特别好，表达了作为中国人的一种心声。教师同样相信同学们在课下一定搜集了一些有关圆明园的材料，如今就与同学们交流一下吧。

生：（前后桌四人一小组交流材料。）

师：请一位同学介绍。

生：我介绍一下关于圆明园的材料。（内容略）

师：圆明园集中国劳动人民的智慧、财富于一身被誉为“万圆之园”，却被英法联军洗劫一空，那么法国作家雨果如何对待这件事呢？今天我们一起学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。（板书标题作者）还有哪一位同学展示一下。

生：我介绍一下这篇文章写作时的情况。（内容略）

师：他的介绍让我们理解到这篇文章的写作背景，请同学们看屏幕。（屏幕展示“背景介绍”）

（点评：在课起始时让学生观看圆明园的影视材料，特别好地衬托了学习气氛；以四人一小组互相交流材料，同时让学生互相介绍材料，这种方法特别好，使学生带着一种轻松自如的心态进入学习，而且让学消费生了极大地学习兴趣。）

师：请同学把本人预习的字词、文学常识在小组内交流。

生：（四人一组交流。）

师：请同学们看大屏幕，读准加线的字（生字由屏幕显示）

琉璃珐琅晨曦箱箧赞誉缀满瞥见制裁

师：哪位同学愿意为大家介绍作者雨果？

生1：雨果（1802—1885）法国作家，代表作品有：《巴黎圣母院》《凄惨世界》《九三年》。

生2：他是19世纪前期浪漫主义文学运动的领袖，作品具有浪漫主义风格。

师：特别好！两位同学选择了作家重要的信息，希望同学们都能如此做。同学们有没有留意到这篇文章的体裁？

生：这是一封书信。

师：请同学们回忆书信这种体裁在格式上需要留意的征询题。

生1：第一行写称谓，第二行空两格写正文内容，正文完毕后写祝愿的话，再写日期姓名。

生2：在落款处先写署名后写日期。

生3：我补充的是在正文后写上“此致敬礼”。

生4：有的书信还有标题，例如感谢信。

师：同学们掌握了书信的根本格式，谁能详细说一下“称谓、此致、敬礼、署名和日期”需要留意的征询题。

生1：“称谓”顶格写，“此致敬礼”写在正文结尾。

生2:“署名日期”写在正文完毕后右下角，而且“署名”和“日期”不能互换。

师：如今，让我们一起走近作家雨果，一起倾听雨果的心声。（点击大屏幕）请同学们带着大屏幕上的征询题，用你最喜欢的读书方式整体感知课文。(本子上的)（征询题：用简约的语言概括文章主要写了哪些内容？表达作者如何样的情感？）

生：（学生用本人喜欢的方式读课文。）

师：请同学们答复大屏幕上的征询题。

生1：作者向我们介绍了写这封信的缘故。

生2：评价并赞美了圆明园。

生3：作者认为英法联军不应侵略中国。

师：同学们归纳的特别全面，假设语言再简约一些就更好了？

生：我认为第一个内容可以概括为“介绍写信缘故”。

师：可以，特别简约。（板书：介绍写信缘故）

生：赞美圆明园、责备鞭挞英法两国的侵略行为。

师：不错！特别好。（板书：赞美圆明园责备鞭挞英法两国的侵略行为）

生：表达了作者对圆明园的赞美和对英法联军的责备鞭挞。

师：（板书：赞美责备鞭挞）

师：作为享誉世界的作家，雨果在书信中的情感是爱憎明晰的，有对圆明园这一世界文化珍宝的高度赞美，也有对匪徒政府的匪徒行为的辛辣挖苦。（点击大屏幕）请同学们看大屏幕，用圈点批注的方法找出表达作者爱憎与坚决的立场的语句？看谁找的语句又快又准！（大屏幕征询题：找出文中赞美圆明园以及挖苦侵略者的语句，并做一点分析。）

生：（学生用圈点批注法读课文，找语句或词语）

师：同学们一定都找到了赞美圆明园以及挖苦侵略者的语句，如今就与同学一起交流一下吧。交流之后以小组为单位汇报讨论交流的结果。

生：（学生前后桌四人一组讨论交流，求同存异。）

师:如今开始汇报讨论交流的结果。首先汇报“文中赞美圆明园语句，并做一点分析”。生1：赞美圆明园的句子是“请您想象有一座言语无法描绘的建筑……那确实是这座名园”。这一部分作者介绍了我国圆明园的建筑材料、陈设、装饰、园林景观，语言中流露出赞美之情。

生2：我们小组找的句子是“在世界的某一个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园”。作者称圆明园是“世界奇迹”，是从全世界、全人类的目光确信了它的艺术价值。生3：我们小组还找到了委婉地表达赞美圆明园的语句，这句话是“这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影”。作者运用比喻的修辞，形象的说明圆明园是属于世界的亚洲文明杰作，委婉地表达了对圆明园的赞美。

师：同学们汇报的特别好，不仅找到了直截了当赞美的语句，而且委婉运用比喻的句子也找到了；不仅从内容上分析，也从语言表达上去体会。下面请同学们汇报“文中挖苦侵略者的语句，并做一点分析”

生1：“有一天，一个匪徒闯进了圆明园。一个匪徒洗劫，一个匪徒放火。”后文写到“将遭到历史制裁的这两个匪徒，一个叫法兰西，一个叫英吉利。”作者直截了当责备英法联军的匪徒行为。

生2：“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这确实是文明对野蛮所干的事情。”其中第二个“文明”确实是反语，用来挖苦英法联军的野蛮行为。

师：这个同学分析得特别有道理，他指出了语言的特点是“挖苦”。（板书“挖苦”）他还提到一个词语“反语”，你能给同学们讲一下吗？

生：我在一本书上看过，意思是本来是正话但要反着说，它是一种修辞方法。

师：这个同学说得特别好，这与她平时喜欢看书是分不开的，希望你也能经常看书，汲取书中的营养，提高本人。教师补充一点，这种修辞可以使语言具有挖苦意味。师：你还能找出文章中使用反语的语句吗？

生1：第四段称英法联军为“两个匪徒”，又说他们掠夺是“丰功伟绩，收获宏大”。

生2：我认为第四段称英法联军为“两个匪徒”是责备英法联军的匪徒行为，但不是反语。由于作者直截了当表达了本人的观点，没有“正话反说”。

师：他说地有道理吗？

生：（同学们点头。）有道理。

篇三：就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教案

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 教学设计

封丘县留光镇第一初级中学 李卫丽 何卫华

预习内容:

1. 观看影片《火烧圆明园》

2. 读音

惊骇 瞥见 箱箧 制裁 赃物

晨曦 给予 洗劫 野蛮 琉璃

珐琅 朱鹭

3.解释

赃物 箱箧 劫掠 荡然无存华美堂皇

丰功伟绩瞥 惊骇琉璃 珐琅

教学目的：

1、培养学生快速默读课文，整体感知课文，从中提取有效信息的才能。

2、体会文章中铺陈和反语手法的表达效果，揣摩文章的语言。

3、感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力，接受真是人类文明成果、热爱全人类文化的情感熏陶。

教学重点：

感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力，接受真是人类文明成果、热爱全人类文化的情感熏陶。

教学难点：

体会文章中铺陈和反语手法的表达效果，揣摩文章的语言。

教学预备：

学生预习生字词，理解英法联军侵华历史材料，查阅有关雨果的材料，阅读雨果的相关作品。

预备多媒体设备和PPT课件

教学设计：

一．介绍圆明园导入。（图片）

二．导入

在1856年至1860年的第二次鸦片战争中，英法联军攻入了我国北京，对我国的艺术珍宝圆明园进展了大肆的劫掠，同时燃烧了圆明园。在这件事之后，英法联军统帅之一巴特勒上尉就这次远征征求法国著名作家雨果的意见。雨果会对这件事有什么看法呢？

三．作者简介。雨果

四．检查预习。

五．朗读，整体感知。

1、信的正文写了哪些内容？

? 第一层：①段：交代写信的缘由。

? 第二层：②一⑥段：作者以饱含感情的笔调，盛赞圆明园的辉煌灿烂，并表达圆明

园被毁坏的通过。

? 第三层：⑦—⑩段：作者以明确的态度说明本人对远征中国的看法：这是一次“偷

窃”，法兰西政府是匪徒。

2.就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场、态度？

立场坚决，态度鲜明，责备英法联军的匪徒行为和消灭世界奇迹圆明园的罪行。同情中国所遭受的空前劫难。

六．再读，考虑探究。

? 1、雨果评价圆明园的一个关键词_ ____。

? 2、按照雨果的描绘,圆明园中有哪些物品?

大理石，玉石，青铜，瓷器，异兽，花园，水池，喷泉，成群的天鹅、朱鹭、孔雀等。

3、雨果认为圆明园是为谁而建?为什么?

为了各国人民；由于“岁月制造的一切都是属于人类的”

? 4、两个“匪徒”指谁?当时两国统治者分别是谁?

英国和法国侵略者；维多利亚女王和拿破仑三世

? 5、英法联军火烧圆明园的罪魁祸首是谁?

小额尔金

? 6、两个“匪徒”在圆明园犯下了哪些罪行?

洗劫，放火。

? 7、雨果批判所有英国人与法国人吗?

不是，“治人者的罪行不是治于人者的过错”。或答“政府有时会是匪徒，而人民永远不会是匪徒”亦可算对。

七．选读，品味语言。

a.朗读第三段，找出集中表达雨果评价圆明园的句子，详细赞美圆明园的句子，加以品味。

1.集中表达雨果评价圆明园的句子：

是世界奇迹

是梦想的某种规模宏大的典范；

是亚洲文明的剪影。

2.雨果如何样评价圆明园？

首先作总评，称圆明园是“世界奇迹”。以全球目光，确信其艺术价值在世界的地位。 接着与巴特农神庙比较，指出圆明园的艺术性质和成就：（1）圆明园是东方梦想艺术中的最高成就；（2）圆明园几乎集中了超人的民族的想像力所能产生的一切成就；（3）圆明园是梦想的某种规模宏大的典范。

然后，详细讲述园中之物。由概括到详细到再概括，讲圆明园是如何样的一座园林。依次说了建筑材料、建筑、陈设、装饰、园林景观。然后讲耗费劳动之巨。

最后讲圆明园是属于全人类的亚洲文明杰作

b.请把文中第一段中挖苦侵略者的词句画出来,看看有什么艺术效果.

运用了一系列的反语来描绘匪徒心理，如“风光”、“出色”、“荣耀”、“赞誉”等词语，具有极其辛辣和锐利的嘲讽意味。

1. 请从课文第五、第六、第十段中找出同样的用法的例子。

2. 雨果责备英法联军的匪徒行为为什么用了反语?使用反语有什么作用?

巴特勒上尉恬不知耻地认为，这次远征是风光的，出色的，荣耀的，他们期待的是雨果对此次成功的赞誉。雨果在愤激之下，用反语活画出匪徒的丑态--挖苦侵略者的卑劣行径。如“美丽”、“丰功伟绩”、“收获宏大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是匪徒的口吻，有辛辣的挖苦意味。最后将本人对远征中国的匪徒行为的严峻责备说成“全部赞誉”，有极其锐利的嘲讽意味.

八．揣摩。

1、在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。

（把“世界”改为“中国”，好不好？）

2、圆明园在梦想艺术中的地位就好似巴特农神庙在理想艺术中的地位。（这里为什么要谈到“巴特农神庙”）

3、岁月制造的一切都是属于人类的。

（这一句话有什么特别的表达效果？）

4、他们手挽手，笑嘻嘻回到了欧洲。

（这一句话有什么特别的表达效果？）

5、这是文明对野蛮所干的事情。

（“文明”和“野蛮”在这里如何理解）

6、治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是匪徒，

而人民永远也不会是匪徒。（如何理解这句话话的含义？）

7、我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品

归还给被掠夺的中国。

（”干干净净“是什么意思？雨果的这个夙愿如何样才能实现？）

8、我证明，发生了一次偷窃，有两名窃贼。

（从这一句话中可以看出雨果什么样的质量？）

八．个性表达。

1.读了本文之后,你对雨果这位作家有了如何样的认识?请作出你的评价。

2.中国当年被掠夺的根本缘故是什么?

3.失去了圆明园,我们教训惨痛,关于四周的文化遗产,我们该拿出哪些行动来保护?

4.文化与艺术有国界吗?

5.我们应该以什么态度对待历史?

九．课堂练习及总结

十．作业

1、注音，解词，稳定

2、你读完雨果的这封信后有什么话要对雨果说？写下来，200字左右。