小书包大班教案.docx

小书包大班教案【4 篇】

一、活动目标
1、在观看示范画的根底上，并结合生活阅历变换各个角度贴加想象。
2、能大胆地从一种形转化为另一种形， 并用语言表达自己的。 想法。
3 、发觉观看、想象、表现、制造的力量，体验制造的欢乐。
二、活动预备
1.ppt 2. 白纸若干，勾线笔 3. 背景音乐
三、活动过程
1、图片观看
(1)整体观看：这是什么？它长得怎样？
(2)局部观看：背带、包身是怎么样的？
(3)细节观看： 包身是怎样的呢？你还发觉别人没有发觉的地方吗？
2、刻画椅子
(1)师幼互动，引导幼儿刻画书包：画这个书包应当怎么画？画的
时候留意些什么呢？
(2)幼儿刻画：现在请你们把你们这个书包画下来，看谁画得最有 意思。 (请幼儿用简练的笔法把书包画下来)
3、启发想象
(1)教师依据幼儿刻画的作品转换角度启发想象：假如请你贴上几

笔能变成什么？这个书包现在倒过来像什么？你能把它变成什么？侧看 像什么？你能变成什么？
(2)教师把幼儿想象的形象画成具象的图画，起到点拨幼儿的作用。
(3)教师供应成品作品给幼儿观赏：你们看，这个小朋友把书包变 成了什么？你喜爱吗？为什么？
四、制造作画
师： 原来书包换一个方向就可以变出不一样的东西来。 现在请你把书 包变出一个很奇怪的东西， 你们可以变整个书包， 也可以变书包的一个局 部， 还可以转换各个方一直变。 看变得最奇妙， 还想想你变出的是什么东 西。 (在作画过程中，教师要尽量鼓舞幼儿大胆想象，对遇到困难的幼儿 要准时启发以解决问题，对想法特殊奇怪的幼儿要给以大力的支持和鼓 舞。)
五、评价、叙述作品
(1)幼儿自我评价、叙述画面内容
师：谁情愿来介绍一下自己画的书包？最喜爱自己画的那个地方？为 什么？
(2)同伴互评
师：你们最喜爱其他小朋友画的那个作品？为什么？说说你喜爱他的 哪个部位？

(3)教师点评

(依据巡回观看状况进展点评)
四、活动反思
书包是小朋友们以后读书必不行少的东西。首先整体观看书包的根本 形状及部件的构成， 也可以提示同学可以从不同角度整体观看书包的形体 构造和比例的变化， 体会其不同观看角度下呈现的美感。 在此根底上观看 书包各个局部构造的前后空间关系以及书包构造的细节。在用笔描绘书包 时，请幼儿选择用什么样子的线去表现拉链呢？用什么样子的线条表现背 带？请几位幼儿同时尝试后比照， 哪一种效果更好？再次， 应当留意线条 的装饰运用，了解疏密的比照。看到什么画什么，通过观赏作品，幼儿了 解了构图的重要性，能从好的作品中吸取阅历。
小书包大班教案 篇二
活动目标： 1 、熟悉几种学习用品，知道其名称、用途和使用的方法。 2 、学习整理书包，保持干净。
3 、懂得疼惜学习用品。 4 、幼儿能乐观的回答下列问题，增加幼儿的口头表达力量。 5 、乐于探究、沟通与共享。
活动预备：
1 、图片：快乐的书包形象和苦痛的书包形象。
2、请家长为孩子预备一只小书包、简洁的学习用品(铅笔盒，包括

铅笔、尺子、刨笔刀、橡皮等，田字格、米字格、拼音练习本)。
3、配套磁带或 CD。
活动过程：
1 、幼儿背着书包进教室，体会做小学生的傲慢。
2 、观看书包，熟悉简洁的学习用品。
(1)出示自己的书包，相互观看书包，说出它们的异同。
(2)出示铅笔盒，熟悉其中的物品和使用方法，相互观看，说出其 数量和特点。
(3) 出示各种本子， 初步知道什么是田字格、 米字格、 拼音练习本， 学会写上自己的名字。
3、出示图片，争论为什么它们会有不同的表情，猜测它们的仆人是 怎样对待自己的书包的，使幼儿懂得要疼惜学习用品。
4 、学习整理书包。
(1)学习解书包扣和关书包扣。
(2) 整理铅笔盒： 学习用刨笔刀卷铅笔， 将铅笔、 橡皮等合理摆放。
(3)整理书包：让幼儿自己试着将多个本子和铅笔盒整齐地摆放进 书包。相互检查书包的整理状况。
5、观赏儿歌《小书包》。
反思活动：
就孩子们上学遇到的迫切需求， 从幼儿的心理特点动身， 来尝试解决

问题的方法，在做一做中，孩子们手、脑、眼和各种感官并用，看好朋友 怎样进书包。在变一变中，孩子们提高了整理书包的速度，在查一查中， 同伴进展合作， 赐予评价。 在背一背中体会了获得劳动成果的喜悦。 目标 完成较好。
缺乏的是： 应当有延长活动， 让幼儿回家后把自己的本事给家里人表
演， 再给你的好朋友或者弟弟妹妹表演， 还有再设置区域角， 让幼儿进展 整理书包的竞赛，这些是需要改良的。
小书包大班教案 篇三
活动目标： 1 、初步了解画立体物的学问，设计一个属于自己的小书包。 2 、疼惜自己身边的学习用品，发扬勤俭节省的品质。
活动预备：
1 、教具：媒体、展现架。
2 、学具：彩色卡纸、黑色记号笔、剪刀等等。
活动过程：
一、激趣导入，争论书包的不同。
1、猜谜语： “一张嘴巴大又大，两只耳朵长又长，学习文具肚里装， 上学别忘带上它”。
小结：不错就是我们的书包。
2、那我们的书包是不是一样的呢？他们有什么区分呢？

小结：每个书包的外形、构造、外表(颜色、装饰)都是不一样的。
二、演示步骤加深理解
过渡：每个书包都是不一样的，我们也设计一下自己的书包吧！
教师示范：画前面画厚度画细部
小结： 今日我们就来设计一个美丽的书包， 在设计时候就从书包的形 状和图案来着手设计。
三、幼儿操作
要求：设计绘画一个抱负中的书要求：造型图案新奇；
四、书包展现教师小结
1、创意讲评，展现作业：幼儿在自己设计的书包上写一个价钱，放 在黑板上的“展现架”上，进行书包展销会。
2、沟通阅历，学会表达：请标价最高的幼儿说一说缘由。(可以从设 计的造型、线条和图案来说)
教师小结：
小朋友， 你们设计的书包特别棒， 教师盼望你们在在平常的学习中也 能象今日一样勇于创新，好吗？
小书包大班教案 篇四
设计说明
《语文课程标准》 指出： 第一学段要求学生喜爱学习汉字， 有主动识 字、 写字的愿望。 一年级的孩子还没有自主识字的力量， 教师就要针对不

同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，奇妙 创设各种好玩的情境， 能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。 本 设计力求充分调动学生的多种感官参加，用联想、比拟、拆分、组合等方 法引导学生自主识记生字， 提高识字效率。 并在动手实践的过程中创设表 达的时机，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。
课前预备
1． 生字卡片， 制作多媒体课件 (与课文中生字相关的实物图片)。(教 师)
2 ．预习生字；朗读课文。 (学生)
课时安排
2 课时。
教学过程
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课
1． 引言： 同学们， 你们喜爱猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。 (课件出示谜语)
(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不 会把唱歌。 (铅笔)
(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。 (橡皮)
(3)小方盒，薄又薄，里面学问可真多！ (书)

(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。 (笔袋)
2． 铅笔、 橡皮、 笔袋它们都藏在哪里？今日我们就和朝夕相处的“小 书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。
3 ．学习“书包”两个字。
(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生留意“书”是翘舌音。
(2)识记字形。
①观看“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三局部： 由横折、 横折钩组成了一个楼梯的外形， 还有一个竖和一个点。 然后编小 口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。
②观看“包”字，介绍“包”字的偏旁—— 包字头。你还在哪些字中 看到过这个偏旁？
预设：学生列举“句”“勺”等字。
③说一说记住这两个字的方法。

预设：用“加一加”的方法、 “联想”的方法。
(3)组词识记，多种形式读词。
小结： 刚刚教师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、 包”这两个字， 真是太棒了！ 你们还有什么识记生字的方法？我们就用这 些方法来学习更多的生字。
设计意图： 以谜语导入增加学生的学习情趣，调动学生学习的乐观性。 在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。

音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。
二、合作学习，活学活用
1．请同学们翻开书，看课文中的六个词语。已经熟悉的字，你就大 声地读出来；不熟悉的字，就先借助拼音再多读几遍。
2 ．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。
3． 师： 这么多的字宝宝要和我们做朋友， 我们可要热忱地迎接它们， 现在就大声地读一读它们。
课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。 (1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。 要求学生明确小组学习的要求：
①已经熟悉的字， 请你大声地读一读， 不熟悉的字， 大家要一起想方 法记住它们。
②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。
(2)教师巡察，组长检查，总结方法。
4 ．学生汇报生字认读的状况。
(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。
(2) 教师出示生字卡片， 学生认读卡片上的生字。 (提示学生留意读
准字音)
(3)①包：半包围构造， “勹”是包字头。
②字理识字“刀”。

③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管， 下面是毛。 依据构造， 组成了我们今日学习的 “笔”字。“笔”是会意字。
(4)开小火车：读字并组词。
(5)小嬉戏：小组内四人一起玩“找朋友”的嬉戏。将实物与词语 卡片对应放好。小组内评价。
(6)记忆竞赛：以课件的形式快速出示生字，一次消失四个字，看 谁读得好，记得准。
(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来 扩词)
5．做课间操《上学歌》。
设计意图： 这一片段采纳了集中识字的方法。在教师领着学的根底上， 放手让孩子自己学习， 并制造性地进展部件组合、 猜谜等嬉戏， 引导学生 用学到的本事来制造学习的乐趣。 因学生年龄小， 在小组合作中教师尤其 要留意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进展合作学习。
三、动手实践，有序表达
1．教师引言：同学们学生字学得特别好，现在让我们再来读一读这 些词语，并在我们的小书包里找出它们。 (读一个，找一样)哎呀！小书 包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。
2 ．说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着…… 然后……最终……”这样的句式来说话。 学生也可以选择自己喜爱的方式

来表达。
设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字， 流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表 达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清晰自己做事情的挨次。 将语言学习和实践活动有机结合，培育学生的语文素养。
四、指导写字，标准美观
教师引言： 同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友， 信任 你们更想快一点儿写出好朋友的名字。 现在我们要开头写字了， 盼望大家 也能圆满地完成写字的任务。
1 ．学习书写“刀”字。
(1)引导学生发觉“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
(2)教师范写，请同学们留意笔顺，和教师一起说笔画名称。(横折 钩、撇)
(3)学生练习书写。
(4)展现评价。
2 ．学习书写“尺”字。
(1)引导学生观看“尺”字在田字格中的也许位置：字的大局部在 竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。其次笔横起笔在横中线上。
(2)教师范写，请同学们留意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横 折、横、撇、捺)

(3)学生练习书写。教师巡察指导，提示学生留意书写的姿态。
(4)学生书写展现评价，说一说怎么记住这个字。
3 ．学习书写“本”字。
(1)说一说：这个字和哪一个字比拟像？ (木)这个字该怎么写才好
看？
(2)学生自己练习书写。
(3)展现评价。
4 ．学生练习书写，要把字写端正、写美观。
设计意图： 一年级是写字的起步阶段，教师要具体指导字的根本笔画、 写字的笔顺规章。要求学生仔细观看后，认真领悟，悉心仿照笔画运笔， 娴熟把握笔顺规章，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
五、课堂总结，布置作业
1．教师总结：今日我们一共熟悉了 8 个生字，会写了 3 个生字。现 在让我们和我们新熟悉的好朋友道别。 (课件出示生字，学生齐读)
2 ．布置作业。
今日学过的字回家读 3 遍。 预习课文里的小诗歌， 读两遍。 自己整理 书包。
设计意图： 再次稳固识记生字， 引导学生将课堂上学到的学问应用到 生活当中去，并能温故知新，为学习新知做预备，养成良好的学习习惯。
其次课时

一、复习稳固，激趣导入
1．导言：同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起 上学。 放学之后它陪我们一起回家。 它帮我们带好了学习用品。 它就是我 们的—— 小书包。 (板书课文题目)
2 ．复习词语。
(1)认读字卡。
(2)扩词练习。出示“尺、本、刀 给这三个字组两个词。最好不 重复。
设计意图： 此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣， 同时把过去学 过的学问与新学问联系起来， 起到以旧带新的作用， 并促进课内外学问的 贯穿。
二、学习韵文，随文识字
1． 教师范读韵文， 对学生提出听的要求： 仔细听准字音， 留意停顿。
(1)学生自由练习读韵文。
(2)指名朗读，随机评价指导。
(3)小组内互读韵文。
(4) 对比生字表在韵文中画诞生字或自己不理解的词。 (生字用 “圆
圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。)
2．说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？
(1)学习第一句话。

①“珍宝”指什么？为什么称为“珍宝”？
②指导朗读。

(2)学习其次句话。
①这句话讲了什么？
②学习“课”字。 “课”是左右构造的字，上课要用语言来沟通，所 以是“言字旁”。
③这些是小书包里“珍宝”的代表，其实还有好多“珍宝”，我们没 有说出来。 你们能用书包里的其他珍宝来替换这句话吗？ (给学生制造发 挥的空间，引导学生畅所欲言。)
(3)学习第三句话。
①这句话说了什么？
②“静静静”是什么意思？(形容特别宁静没有声响)那一般在什么 时候会是“静静静”的？
预设：夜里静静静。大山里静静静。大人没回家，家里静静静。站队 时要静静静。
③指导朗读。

(4)学习第四句话。
①学习 “早”字。 出示图片， 体会日出的时候就是早晨。 用 “加一加” 的方法识记“早”字。
②学习“校”字。 “校”是左右构造的字，是形声字。

③这句话讲了什么？
④指导朗读。

3 ．齐读韵文。
4 ．做课间操。
设计意图： 通过随文识字激发学生识字、 阅读的兴趣， 让学生兴致勃 勃地沟通识字方法， 实行多种方法朗读来调动学生学习的乐观性， 引导学 生大胆创编体会用语文的乐趣，实现教学目标。
三、实践操作，有序表达
1．教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的 好珍宝。你们会使用这些珍宝吗？
2 ．说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先……接着…… 然后……最终……”的句式来说话。
3．小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。 我把()放在()的()边。
4 ．汇报展现摆放的结果。
设计意图： 制造情境可以帮忙学生进展口语表达的训练。 帮忙学生树 立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的仆人、语言文 字的使用者。
四、指导写字，仔细细致
1 ．学习书写“早”字。

(1)引导学生观看“早”字在田字格中的也许位置。“日”字的字形 略扁。 “十”字的横要写在横中线上。
(2) 教师范写， 请同学们留意笔顺， 一边看一边说笔画的名称： 竖、 横折、横、横、横、竖。
(3)学生练习书写。教师巡察指导，提示学生留意书写的姿态。
2 ．学习书写“书”字。
(1)引导学生观看“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的 “横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。
(2)教师范写，请同学们留意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲 解书写规章：从上到下。
(3)学生练习书写。教师巡察指导，提示学生留意书写的姿态。
设计意图：引导学生认真观看字的每一笔每一画在田字格里的位置， 讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等状况，这样，学生的第一 印象会比拟深刻。 教师示范和学生反复练习结合起来， 才会写出美观大方 的字来。
五、布置作业
1．读两遍课文。新学的生字读 3 遍。
2．自己整理书包，整理自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放 的。
设计意图： 稳固识记生字， 引导学生整体回忆学习的内容。 培育学生

在生活中自理、 自主，与家人共享学习的欢乐，营造良好的家庭训练气氛。 教学反思
在本节课中， 我以谜语导入增加学生的学习情趣， 调动学生学习的主 体性。引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增加了欢乐。 以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积存词语。联系学生生活实际， 注意学生口头表达力量的培育。 以严谨仔细的态度培育学生良好的书写习 惯，使学生在课堂上真正成为学习的仆人。