小班幼儿入园适应性的实践研究课题材料汇编.docx

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《小班幼儿入园适应性的实践研究》课题编号： HJH235 结题形式：会议结题研究单位：银河县第六幼儿园课题负责人： A 课题研究人员： B C 1 目录银河县教育科研规划课题申请评审表 1 《课题设计论证》活页 2 《小班幼儿入园适应性的实践研究》开题报告 A7 《小班幼儿入园适应性的实践研究》课题实施方案 A9 《小班幼儿入园适应性的实践研究》结题报告 A12 教学论文《浅谈小班幼儿良好常规的建立》 A21 《浅议小班幼儿一日常规培养的策略》 B27 《幼儿园小班常规培养》 C37 教学设计《睡觉》 A 39 《给娃娃穿衣服》 B42 《我要上厕所》 C44 《鞋子》 A 47 《有趣的手套》 B50 《我爱洗澡》 C 53 观察记录《老师我不会》 .......................................... 《我的新幼儿园》 ....................................... 《南瓜粥的秘密》 ........................................ B55 A 40 C 60 案例反思《小班幼儿常规活动反思》 ................................ 《常规活动培养中的反思》 ................................ 《幼儿分享的行为的培养》 .................................. A 62 B 63 C65 课题研究附件附件一;课题立项证书 68 附件二:个人简介 69 选题缘由研究设想银河县教育科研小课题申请 ·评审表 - 1 - 负责人参与人联系方式课题名称单位审查意见 A 学科学前教育学历大专职称三级 B C 工作单位银河县第六幼儿园申报时间 2019.12 小班幼儿入园适应性的实践研究当一个小孩来到幼儿园的时候，心里上就会一定程度的有所变化。幼儿期的儿童需要与同伴交往，此时幼儿最感痛苦和忧虑的是大家都不愿理睬他，倘若没有良好的同伴关系，幼儿会为自己不被同伴接受而郁郁寡欢，也会为经常受到同伴拒绝出现紧张不安的忧虑现象。人际交往也从主要与小范围内亲人交往转向与老师、同伴交往，交往方式也往往从独生子女特殊的 “国王”身份转向以教育者与受教育者关系维系的师生关系和必须以 “平民”身份平等相处为前提建立的同伴关系。梯度入园与全天入园相比，有助于缓解幼儿入园焦虑，但是梯度入园需要得到进一步完善需要解决两个问题： 1、幼儿入园适应存在个体差异，有些幼儿入园适应一直很好，而有些幼儿即使在梯度入园中也一直无法适应，还有一些幼儿一开始不适应后来慢慢适应了。幼儿的入园适应个体差异体现在各项适应内容(入园分离、在园活动、在园自理)方面，哪些幼儿一直不能适应这些内容，是我们需要解决的第一个问题。 2、幼儿入园适应发展过程存在时间趋势。全天入园幼儿的入园适应过程可划分为四个阶段：强烈反应阶段、调整波动阶段、基本适应阶段和第二次适应阶段。这一时间模式的解释，有助于教育者有的放矢地缓解幼儿的入园焦虑 (单位盖章) 年月日县教研室意见 (单位盖章) 年月日注： 1、课题组成员不得超过三人(含课题负责人)，且当年只能承担参与一项课题研究； 2、正文宋体小 4 号课题设计论证 ·本课题选题意义； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设； ·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 (限 2000 字内) 一、研究目的和意义：如何有效地解决幼儿入园适应性问题，是我们研究的问题之关键。通过寻找预防与矫治幼儿入园焦虑的有效对策，解决幼儿入园哭闹等问题，使幼儿尽快摆脱对父母的依赖，及时地建立起对教师的依恋感、安全感和信任感，帮助幼儿尽快适应新的生活条件和教育条件，保证幼儿园正常教育的尽快开展，从而实现从家庭到幼儿园的平稳过度，能帮助教师解决工作中的实际问题，也有助于家长学习与孩子正确的沟通和科学育儿的方法技能。美国一位心理学家研究发现，早期的分离焦虑症如果比较严重的话，会降低幼儿智力活动的效果，甚至会影响其将来的创造力以及对生活的适应能力。因此应重视、加强和全面培养刚入园幼儿的适应能力，同时为幼儿提供良好的生活环境、教育方式和切实可行的训练机会，以促进和提高幼儿适应能力的全面发展。二、研究目标：通过课题研究，激发孩子对幼儿园的兴趣，达到尽快适应在园生活的目的，从而培养他们的适应能力，也为以后的创造力以及对生活的适应能力奠定良好基础。 1.探索出新入园幼儿适应在园学习和生活的有效策略。 2.促进了家园联系，达到了家园共育。 3.提高幼儿的生活自理能力和人际交往能力。三、研究内容: 从家庭进入幼儿园，是幼儿在社会化道路上迈出了重要的一步。在这一转折的重要时刻，幼儿园与家长都有责任帮助幼儿顺利地度过入园适应期，使幼儿能够愉快地适应幼儿园的集体生活。面对幼儿的入园焦虑等不适应问题，我们应该进行深入的研究。 1.新入园幼儿入园哭闹的成因分析 (1)对陌生环境的不适应，接触人群的改变。 (2)渴望获得更多的爱与关注。 (3)生理的需求，对自身需求的表达。 (4)有些孩子怯于表达自己的内心的想法，可他又觉得需要，于是就会通过哭引起老师注意，获得帮助。 - 2 - (5)自身性格使然。 (6)父母的教育方式不当。 2.消除幼儿哭闹行为的教育策略幼儿不愿入园的种种不适应，其实都是因为幼儿的需要没有得到满足。“需要是人脑对生理需求和社会需求的反应，”通常以缺乏感和丰富感被人们体验着。 (1)做好入园前的各种准备。 (2)创造各种条件帮助幼儿适应新环境。 (3)利用儿歌与故事，使幼儿向往幼儿园生活。 (4)通过与孩子的接触，多聊天、玩耍，建立情感联系。 (5)做好家长工作，送孩子入园后赶紧撤，并且坚持送孩子入园。主要策略: 亲一亲、抱一抱：即当孩子情绪不好的时候，可以尽量以亲切的态度亲近孩子，如将孩子抱在怀里，亲亲他，拍拍他。 3 岁的幼儿对触觉较为敏感，肌肤相亲是成人与低龄孩子一种最直接有效的交流方式，当孩子早上来园时，老师笑脸相迎，象妈妈一样亲亲他们，可以使他们得到一种身心的满足，午睡时，老师可以将情绪特别不好的孩子抱在手里，等他入睡了，慢慢地将他放到小床上。这些实际上使传承了家庭的一些教养方式，让孩子感到幼儿园象家，老师就象妈妈。此策略较适宜在孩子入园前期运用，通过老师与孩子的肌体接触，让孩子消除不安因素，使其慢慢接受老师，但在其他各个时期也是适用的。四、研究方法: 幼儿早期是适应能力逐渐形成的关键期，是各种适应能力建立的巩固的阶段。幼儿如果不能很好地适应在园生活，会影响其将来的创造力以及对生活的适应能力。我会对本幼儿园的幼儿入园适应问题作一些调查研究，在设计观察记录表、整理观察日记的基础上，也会对案例进行深入评析，展示幼儿入园适应中遇到的一系列问题，以及教师采取的对策，希望从中找到更好的办法帮助幼儿快乐地度过入园适应期。 1.文献研究法：通过搜集、鉴别、整理《幼儿发展心理学》《给幼儿教师的一把钥匙》《心理学视野中的幼儿入园适应探析》等，并通过对文献的研究形成对幼儿入园哭闹行为的成因分析。 2.观察法：针对不同幼儿我们做好观察记录，注意他们的点滴改变，进一步采取相应的措施。 3.访谈法：包括和家长谈，和幼儿谈，以了解心理需要，从而达成共识来寻求解决方法。 - 3 - 4.经验总结法：在有经验的老师与家长间学习，是否有相同的案例发生，能否借鉴些经验。。五、实施步骤: 1.实施准备阶段(2019 年 12 月 20 日—2020 年 4 月 30 日) 查阅理论资料，学习相关理论，关注研究国内外相关课题的动向，进行文本资料，网络资料的筛选，制定实施方案，开展调查研究。了解学龄前儿童的入园情况，向准备入园的幼儿家长咨询情况。 2.实施研究阶段(2020 年 4 月 30 日—2021 年 1 月 30 日) 根据研究新入园幼儿哭闹现象的现象成因制定研究方案，在实施过程中注意积累，整理研究方案，根据反馈情况及时调整研究计划，班级环境创设与区角活动设计要能体现研究方向。进行个案记录和分析，做好反思。深入调查研究，做好充分准备，包括对幼儿本身，教师以及幼儿园情况的综合影响因素分析，使课题进行顺利。 3.课题总结阶段(2021 年 1 月 30 日—2021 年 5 月 30 日) (1)收集整理课题研究的过程性资料。 (2)开展课题研究经验总结，分析、归纳、总结以及反思课题研究过程和效果。 (3)撰写研究总结报告，申请成果鉴定。 - 4 - 完成课题的可行性分析 · 已取得相关研究成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况)，主要参考文献(限填 5 项)； ·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)； ·完成课题的保障条件(如研究资料、研究时间及所在单位条件等)。 (限 1000 字内) 一、可行性分析 1.此项调查研究确定在银河县第六幼儿园内进行，银河县第六幼儿园有符合此项调查要求的对象。 2.此课题的研究者在课题实施之前阅读了大量文献，并针对小班幼儿入园的适应情况对本地区的多所幼儿园进行了调研。二、预期研究成果通过对小班幼儿从入园前到入园适应的跟踪与调查分析，记录幼儿从不适应到适应的整个过程的文字记载，收集影像资料。通过家长、孩子的积极参与，家庭教育的共同配合，创设与之相适应的活动及环境，幼儿逐渐适应了幼儿园的集体生活，适应能力得到了提高。本项课题研究预期的创造性成果： 1.通过对调查获得的数据进行比较和分析，撰写统计分析报告； 2.撰写研究论文。 3.教学案例。 4.研究报告参考文献： [1]刘晓东，卢乐珍著. 《学前教育学》 [M].江苏教育出版社， 2004 [2] 肖湘宁，李季湄著. 《入学前社会适应教育》 [M]. 中国少年儿童出版社， 1995 [3]李季湄著. 《幼儿教育学基础》 [M].北京师范大学出版社， 1999 [4]陈会昌，梁兰芝著. 《亲子依恋研究的进展》 [J],2000 年第 1 期三、组织保证课题组汇集了本校各个年级段的教学教科研骨干，有丰富的教育教学实践经验，课题组成员参加过县级以上课题研究，有丰富的课题研究经验。具体情况如下：课题负责人 xxx，大专学历，三级教师， 2014 年参加工作，县级“教学能手”， - 5 - 多篇教学案例、论文获得市、县级二、三等奖。多次获得“优秀班主任”称号及师德标兵称号。参与过多个县级课题的研究，一直从事幼儿教育教学工作，具有一定的研究经验和实践能力。组员 xxx ，大专学历，三级教师， 2014 年参加工作长期奋斗在教育教学的第一线上，并善于总结教学经验，不断进修，努力学习理论，有着丰富的理论研究经验，使本课题的研究有了很好的理论基石。多次获得“优秀教师”称号，具有一定的研究经验和实践能力。组员 xxx ，大专学历， 2016 年参加工作一直从事小班幼儿教育一线工作，对小班幼儿的多方面情况有深刻的了解，多次获得校领导和同事的好评，具有一定的研究经验和实践能力。四、经费保证我园十分重视课题研究工作，并出台了课题研究资助条例，有专项课题研究经费。五、制度保证幼儿园对课题研究所需的材物给予保障和支持，还建立了一套严格的考核奖励制度，结果与教师的评优、绩效工资挂钩。为扩大教师开展教科研工作提供资金支持和组织保障。保证研究课题工作正常开展。六、专家保证幼儿园以请县教研室的教研员来校作理论指导。 - 6 - 《小班幼儿入园适应性的实践研究》开题报告银河县第六幼儿园 A 一、课题研究的背景和意义 (一)课题研究现状如何有效地解决幼儿入园适应性问题，是我们研究的问题之关键。通过寻找预防与矫治幼儿入园焦虑的有效对策，解决幼儿入园哭闹等问题，使幼儿尽快摆脱对父母的依赖，及时地建立起对教师的依恋感、安全感和信任感，帮助幼儿尽快适应新的生活条件和教育条件，保证幼儿园正常教育的尽快开展，从而实现从家庭到幼儿园的平稳过度，能帮助教师解决工作中的实际问题，也有助于家长学习与孩子正确的沟通和科学育儿的方法技能。美国一位心理学家研究发现，早期的分离焦虑症如果比较严重的话，会降低幼儿智力活动的效果，甚至会影响其将来的创造力以及对生活的适应能力。因此应重视、加强和全面培养刚入园幼儿的适应能力，同时为幼儿提供良好的生活环境、教育方式和切实可行的训练机会，以促进和提高幼儿适应能力的全面发展。二、研究目标：通过课题研究，激发孩子对幼儿园的兴趣，达到尽快适应在园生活的目的，从而培养他们的适应能力，也为以后的创造力以及对生活的适应能力奠定良好基础。 1.探索出新入园幼儿适应在园学习和生活的有效策略。 2.促进了家园联系，达到了家园共育。 3.提高幼儿的生活自理能力和人际交往能力。三、研究内容：从家庭进入幼儿园，是幼儿在社会化道路上迈出了重要的一步。在这一转折的重要时刻，幼儿园与家长都有责任帮助幼儿顺利地度过入园适应期，使幼儿能够愉快地适应幼儿园的集体生活。面对幼儿的入园焦虑等不适应问题，我们应该 - 7 - 进行深入的研究。 1.新入园幼儿入园哭闹的成因分析 (1)对陌生环境的不适应，接触人群的改变。 (2)渴望获得更多的爱与关注。 (3)生理的需求，对自身需求的表达。 (4)有些孩子怯于表达自己的内心的想法，可他又觉得需要，于是就会通过哭引起老师注意，获得帮助。 (5)自身性格使然。 (6)父母的教育方式不当。 2.消除幼儿哭闹行为的教育策略幼儿不愿入园的种种不适应，其实都是因为幼儿的需要没有得到满足。 “需要是人脑对生理需求和社会需求的反应， ”通常以缺乏感和丰富感被人们体验着。 (1)做好入园前的各种准备。 (2)创造各种条件帮助幼儿适应新环境。 (3)利用儿歌与故事，使幼儿向往幼儿园生活。 (4)通过与孩子的接触，多聊天、玩耍，建立情感联系。 (5)做好家长工作，送孩子入园后赶紧撤，并且坚持送孩子入园。主要策略: 亲一亲、抱一抱：即当孩子情绪不好的时候，可以尽量以亲切的态度亲近孩子，如将孩子抱在怀里，亲亲他，拍拍他。 3 岁的幼儿对触觉较为敏感，肌肤相亲是成人与低龄孩子一种最直接有效的交流方式，当孩子早上来园时，老师笑脸相迎，象妈妈一样亲亲他们，可以使他们得到一种身心的满足，午睡时，老师可以将情绪特别不好的孩子抱在手里，等他入睡了，慢慢地将他放到小床上。这些实际上使传承了家庭的一些教养方式，让孩子感到幼儿园象家，老师就象妈妈。此策略较适宜在孩子入园前期运用，通过老师与孩子的肌体接触，让孩子消除不安因素，使其慢慢接受老师，但在其他各个时期也是适用的。 - 8 - 小班幼儿入园适应性的实践研究实施方案执笔： A 一、选题缘由：当一个小孩来到幼儿园的时候，心里上就会一定程度的有所变化。幼儿期的儿童需要与同伴交往，此时幼儿最感痛苦和忧虑的是大家都不愿理睬他，倘若没有良好的同伴关系，幼儿会为自己不被同伴接受而郁郁寡欢，也会为经常受到同伴拒绝出现紧张不安的忧虑现象。人际交往也从主要与小范围内亲人交往转向与老师、同伴交往，交往方式也往往从独生子女特殊的“国王”身份转向以教育者与受教育者关系维系的师生关系和必须以“平民”身份平等相处为前提建立的同伴关系。二、研究设想：梯度入园与全天入园相比，有助于缓解幼儿入园焦虑，但是梯度入园需要得到进一步完善需要解决两个问题： (一)幼儿入园适应存在个体差异，有些幼儿入园适应一直很好，而有些幼儿即使在梯度入园中也一直无法适应，还有一些幼儿一开始不适应后来慢慢适应了。幼儿的入园适应个体差异体现在各项适应内容(入园分离、在园活动、在园自理)方面，哪些幼儿一直不能适应这些内容，是我们需要解决的第一个问题。 (二)幼儿入园适应发展过程存在时间趋势。全天入园幼儿的入园适应过程可划分为四个阶段：强烈反应阶段、调整波动阶段、基本 - 9 - 适应阶段和第二次适应阶段。梯度入园中幼儿入园适应过程可能表现出独特模式，这一时间模式的解释，有助于教育者有的放矢地缓解幼儿的入园焦虑。三、研究目标 : 通过课题研究，激发孩子对幼儿园的兴趣，达到尽快适应在园生活的目的，从而培养他们的适应能力，也为以后的创造力以及对生活的适应能力奠定良好基础。 1.探索出新入园幼儿适应在园学习和生活的有效策略。 2.促进了家园联系，达到了家园共育。 3.提高幼儿的生活自理能力和人际交往能力。四、研究方法 : 幼儿早期是适应能力逐渐形成的关键期，是各种适应能力建立的巩固的阶段。幼儿如果不能很好地适应在园生活，会影响其将来的创造力以及对生活的适应能力。我会对本幼儿园的幼儿入园适应问题作一些调查研究，在设计观察记录表、整理观察日记的基础上，也会对案例进行深入评析，展示幼儿入园适应中遇到的一系列问题，以及教师采取的对策，希望从中找到更好的办法帮助幼儿快乐地度过入园适应期。 1.文献研究法：通过搜集、鉴别、整理《幼儿发展心理学》《给幼儿教师的一把钥匙》《心理学视野中的幼儿入园适应探析》等，并通过对文献的研究形成对幼儿入园哭闹行为的成因分析。 2.观察法：针对不同幼儿我们做好观察记录，注意他们的点滴改变，进一步采取相应的措施。 3.访谈法：包括和家长谈，和幼儿谈，以了解心理需要，从而达成共识来寻求解决方法。 4.经验总结法：在有经验的老师与家长间学习，是否有相同的案例发生，能否借鉴些经验。。 - 10 - 五、实施方案：实施步骤： (一)实施准备阶段(2019 年 12 月 20 日—2020 年 4 月 30 日) 查阅理论资料，学习相关理论，关注研究国内外相关课题的动向，进行文本资料，网络资料的筛选，制定实施方案，开展调查研究。了解学龄前儿童的入园情况，向准备入园的幼儿家长咨询情况。 (二)实施研究阶段(2020 年 4 月 30 日—2021 年 1 月 30 日) 根据研究新入园幼儿哭闹现象的现象成因制定研究方案，在实施过程中注意积累，整理研究方案，根据反馈情况及时调整研究计划，班级环境创设与区角活动设计要能体现研究方向。进行个案记录和分析，做好反思。深入调查研究，做好充分准备，包括对幼儿本身，教师以及幼儿园情况的综合影响因素分析，使课题进行顺利。 (三)课题总结阶段(2021 年 1 月 30 日—2021 年 5 月 30 日) 1.收集整理课题研究的过程性资料。 2.开展课题研究经验总结，分析、归纳、总结以及反思课题研究过程和效果。 3.撰写研究总结报告，申请成果鉴定。 - 11 - 《小班幼儿入园适应性的实践研究》结题报告银河县第六幼儿园 A 【内容摘要】幼儿园是孩子从家庭走向社会的第一步。孩子进入一个新的环境，新的老师和同学，会使孩子感到不安、恐慌、情绪不稳，他们通常表现为大声喊叫、哇哇哭闹、不愿意上幼儿园，这是典型的入园焦虑。分离焦虑虽然是一种很常见的现象，如果幼儿长期处于恐惧不安的状态，会影响到孩子身心健康发展，所以我提出了“小班幼儿入园焦虑应对策略的研究”课题，旨在通过各种有效策略来缓解新生幼儿入园焦虑情绪。实践中我们主要通过环境创设、游戏活动、家园共育等途径，让幼儿在各种环境的影响下，在游戏活动中，在教师和家长的帮助下，尽快的缓解入园焦虑，更快的适应幼儿园的生活。【关键词】小班幼儿入园焦虑应对策略一、问题的提出幼儿由家庭走向幼儿园 ,是其成长过程中的一个重要的转折点。每年的 9 月，幼儿园都会迎来一批新入园的幼儿。孩子们第一次离开家庭，离开百般呵护自己的亲人，进入一个完全陌生的环境，面对不熟悉的人和事物，开始新的生活和游戏，孩子们会感到失去感情的依托，有不安全感。他们有的一脚踏进幼儿园大门就大哭大闹，有的在教室里拽着家长的衣角不肯松手，有的则从早到晚持续哭喊着找妈妈，有的还会伺机逃跑。任何焦虑、不安、恐惧等不良因素都会使孩 - 12 - 子不愿去幼儿园，给老师的工作带来不便和困扰，也影响其家长的工作、生活，更影响了孩子的身心健康发展。如何缓解幼儿的这种焦虑情绪，帮助幼儿克服焦虑，缩短适应期，培养幼儿积极的入园情绪。特此开展了《小班幼儿入园焦虑应对策略的研究》的课题研究。二、课题的界定 1、本课题的目的在于增强新入园幼儿的适应性，帮助孩子消除焦虑，让他们尽快进入群体环境，尽快恢复到原来的心理需要结构层次上来。科学地指导家长对孩子进行入园前的培养和教育，了解幼儿逐步克服分离焦虑的过程。 2、研究通过各种教育活动培养幼儿入园适应的方法和策略。探索为家庭教育提供新观念和新思想，引导家长积极配合幼儿园，保持家园一致。 3、研究通过让家长参与和亲子活动，培养幼儿入园适应的方法和策略。开展亲子活动，给孩子、家长和教师进一步提供互相熟悉了解的机会，充分发挥幼儿的主动性和家长的参与性，增进家长之间、幼儿之间、家长与教师之间的联系与交流，消除孩子初入园时的陌生及恐惧心理，促进孩子依恋对象的过渡和转移。三、课题研究目的 1、增强新入园幼儿的适应性，帮助孩子消除焦虑和恐惧，让他们尽快进入集体环境。 2、科学地指导家长对孩子进行入园前的培养和教育，了解幼儿逐步克服入园焦虑的过程，家园保持一致，共同探究缓解孩子入园焦虑的 - 13 - 方法。 3、通过研究，分析造成小班幼儿入园焦虑的原因，形成一套缓解小班幼儿入园焦虑的教育指导方法和策略。 4 、验证缓解小班幼儿入园焦虑的方法和对策的可行性和实效性。四、课题研究内容 1 、小班幼儿入园焦虑的形成原因、表现类型。 2 、研究小班幼儿入园焦虑的缓解方法和对策。五、课题研究对象小二班全体幼儿。六、研究方法主要以调查研究法、观察法、访谈法、问卷调查法、案例研究法等通过对小班新生入园焦虑行为进行案例分析，形成有效的教育指导方法和策略。七、课题研究过程第一阶段实施准备阶段(2019 年 12 月 20 日—2020 年 4 月 30 日) (1)选定课题，成立课题组 (2)明确分工，通过查阅资料确立研究内容和研究目标。 (3)撰写课题申请报告，对课题进行调研、分析论证，制定课题研究计划。第二阶段实施研究阶段(2020 年 4 月 30 日—2021 年 1 月 30 日) 1、加强组织领导，成立课题实施领导小组，并进行分工，明确各自研究的任务。 2、定时的组织成员对于课题在实施中出现的不利因素进行及时的反馈与探讨。 3 、探讨、研究如何有效的实施幼儿梯队入园的举措。 - 14 - 4 、协调幼儿园相关资源，创设各种条件，保证课题顺利进行。 5 、定期召开课题研究工作会议，组织课题组成员学习、研讨、总结，明确研究目标，理清研究思路，查找研究的阶段性论文总结。第三阶段课题总结阶段(2021 年 1 月 30 日—2021 年 5 月 30 日) 1 、撰写终端性研究报告，结题报告。 2 、整理有关课题研究论文、案例等。八、教育策略与方法为了尽快稳定新入园幼儿的情绪，帮助他们适应新的环境和生活，尽快度过入园焦虑期，应该要做好以下几项工作： (一)创设温馨舒适的环境温馨、舒服的幼儿园环境是隐性教育。它能够很好的与幼儿发生无声对话，起到积极地教育作用。《幼儿教育指导纲要》中指出： “环境是重要的教育资源，应通关环境的创设和作用，有效地促进幼儿的发展。因此为了缓解幼儿入园的焦虑情绪，幼儿园也特别重视为孩子创设一个温馨舒适的环境。我们小班的教师对幼儿要耐心细致，营造宽松、温馨的物质与心理环境，帮助幼儿迅速适应幼儿园集体生活。精心设计幼儿的活动室，让环境说话，以调动孩子的兴趣。而且这个环境不能是固定不变的，要随着幼儿的发展及目标的变化而变化。这就要求教师在对周围的环境进行调查的基础上，不断地留心观察孩子们的兴趣，用心来创设环境。特别是新入园的幼儿，在老师精心设计的活动室里，可以短暂地忘却和家人分开的焦虑心情。创设丰富多样的区角，吸引幼儿时时介入，在区角活动中体验生活当中的角色。可以在教室内创设“娃娃家”“钓鱼吧” “快乐厨房” “明星舞台”“巧手动一动”“医院”等区角，并不断地进行添补与 - 15 - 调整。让刚进入新环境的孩子走进教室就像走进了自己的一个新 “家”，满足了孩子情感的体验，加深了幼儿对周围事物的理解，萌发了整理物品等的意识，初步养成了良好的生活习惯，哭的现象明显减少。 (二)组织丰富多彩的游戏活动游戏是幼儿的天性，是最独特的、最基本的活动形式，有些心理学家把游戏称为幼儿的“主导活动”。我国著名的教育学家陈鹤琴先生也曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”这是因为游戏在幼儿生活中确实具有极其重要的意义。它与机能的快感相联系，可缓解紧张状态，给幼儿带来巨大的快乐。因此，开学初，教师可设计一些新颖的、有趣的游戏活动。这不仅能消除幼儿相互之间以及与教师之间的陌生感和恐惧感，缓解幼儿的分离焦虑情绪，而且还可以使幼儿对新环境产生新鲜感，这种方法对波动型的幼儿最为有效。 1、拉拉抱抱，感受温暖刚入园的孩子会产生分离焦虑，我们在游戏中拉拉、摸摸、抱抱孩子，使他们感受到妈妈般的温暖，拉近孩子与老师间的距离。老师和小朋友拉成一个大圆圈，边走边念：“小小手，拉起来，拉成一个大圈圈。小小脚，抬起来，一二一二齐步走。走一走，跳一跳，我是快乐的小宝贝。老师老师快快来，快来把我抱一抱(亲一亲)(摸一摸)。”老师和小朋友一起玩耍，抱抱这个，亲亲那个，小朋友会感受到老师的温暖和爱，逐渐稳定情绪。 - 16 - 2、撕撕画画，心情释放为孩子们创设了绘画游戏，孩子们可以随意地在报纸上涂画，想怎么画就怎么画。我发现孩子原来紧张、焦虑的心情会随着手中的画笔转移了，在这个过程中老师是支持者、协助者，适当地进行引导。可以拿废报纸随意撕，撕成片状的、块状的、条状的，无论怎么撕，都可以。孩子们会越撕越高兴，越撕越兴奋。 3、音乐游戏，消除焦虑音乐游戏能起到缓解紧张情绪、消除焦虑心理，产生欢快的情绪。组织一些音乐游戏《好娃娃》、《两只老虎》、《王老先生有块地》《做饼干》等等这些开心、简单重复的音乐游戏，美国心理学家伊扎德研究表明，儿童会用重复的游戏帮助自己去控制可能产生的焦虑。 4、户外游戏，体验快乐户外游戏，可以锻炼孩子身体各部位体能，增强孩子身体协调能力，增强团结合作性以及对体育活动的喜爱之情。刚入园的幼儿，相对于室内，更喜欢在户外玩。老师可以带孩子在户外呼吸新鲜空气，晒晒太阳，走走跳跳，做做游戏，让孩子体验游戏的快乐。比如“踩小脚印”“小兔跳跳”“我是一个大皮球”“骑小车”等，还可以让滑滑梯，坐转椅，钻洞洞等等。孩子一玩起来，会忘记烦恼的事，稳定情绪，健康成长。 (三)关心、爱护幼儿 1 、要注意关心和帮助幼儿。早上入园时，和每一个孩子拥抱；轻声地在他们的耳边说说话，午睡时给她们讲故事，睡觉起来帮他们 - 17 - 整理衣服、梳好头发，上厕所时帮他们提好裤子，孩子离园时温柔地给他摆手说再见等，都可以消除孩子对教师的陌生感和恐惧感。在孩子情绪还没有稳定之前，教师不要忙着组织教学活动，而要允许孩子保留一些原有的生活习惯，不能用呵斥的方式对待幼儿。 2 、建立友爱的同伴互助关系。孩子们刚刚来到一个新的环境，他们自然会对自己较熟悉的人和事格外依赖和信任。比如一个班有互相认识的孩子，老师要尽量让他们多在一起，可以一起游戏，一起睡觉，同坐一桌就餐等等，总之要给他们创造更多的机会在一起彼此“照顾”。 3 、特殊情况，特殊对待。小班的新生中总会有几位特别的孩子，入园焦虑症超出其他孩子，针对这一情况采取一些特殊对策。 (1)由专门老师带他活动，帮助稳定情绪； (2)为拒绝吃饭的孩子准备一些小食品，向家长了解孩子的饮食。与家长积极沟通并研究采用最有效的方法降低入园焦虑的症状。 (四)与家长沟通，帮助缓解入园焦虑 1、召开新生家长会及专题讲座小班幼儿和家长都可以说是“新生”，孩子不习惯幼儿园的新环境和生活，家长对幼儿园也并不了解，尤其面对孩子的入园焦虑，更显得束手无策。所以，开学第一周，要开家长会。一方面向家长介绍幼儿园、班级基本情况，教育理念、教育目标。第二方面，做家长专题讲座，向家长介绍缓解幼儿入园焦虑的方法策略，共同帮助孩子尽快适应幼儿园。第三方面，互相沟通，家长与老师、家长与家长之间 - 18 - 互相沟通交流，探讨育儿心得。统一教育思想，形成教育的一致性，达到家园共同互动的教育。 2、家长帮助幼儿做好入园准备 (1)带孩子到幼儿园去参观、玩耍，使幼儿对陌生的环境不再害怕。请哥哥姐姐给孩子讲讲幼儿园有趣的事，使之对幼儿园产生好感。家长鼓励孩子与家里之外的人交往，尤其是和同龄的小伙伴玩，以培养他们的交往能力和乐群性。 (2)家长千万不要溺爱孩子，不要以为孩子还小，就事事包办，这样不利于孩子成长。家长要引导孩子自己吃饭、自己大小便、自己穿脱衣裤鞋子；口渴时会跟老师说；讲卫生，不乱扔垃圾；当遇到困难会主动寻求老师帮助。若孩子掌握这些技能后，能较快地适应幼儿园的集体生活，大大减轻入园焦虑。 (3)调整好自己的情绪。家长要知道孩子刚上幼儿园哭闹、情绪不稳定是很正常的，是孩子成长过程中必须要面对的事情。所以家长要积极乐观地面对孩子哭闹现象，要做到尽量不生气、不伤心、不焦虑，调整好自己的情绪。同时家长还要积极地引导，让孩子知道幼儿园是个有趣的地方，老师会和小朋友一起做很多有意义的活动，可以学本领，也可以玩游戏，让宝宝在心理上不排斥幼儿园。九、课题研究所取得的成果 (一)幼儿方面经过教师、家长和幼儿的共同努力，一学期下来，孩子上幼儿园不再会感到焦虑，幼儿现在也已爱上幼儿园了。 - 19 - 1、初步养成了良好的行为习惯早上来园时，脸上满是愉快的表情，能主动向老师问好；下午离园时，能快乐的给老师说再见；进餐时能自己拿勺子安静吃饭，吃完饭把碗送到指定地点；上厕所时排好队，大小便入坑；午睡时安安静静，中途不频繁小便；上课时，安静倾听老师讲话；不随便往地上扔垃圾；玩完玩具，放到原来的位置等。 2、自理能力明显提高能帮老师给小朋友摆碗，能自己摆放好小椅子，学会了自己吃饭，口渴时能向老师提出要喝水，能独立上厕所，会自己洗手，能自己脱鞋、穿鞋，上床睡觉等。 3、参加活动积极性高喜欢参加班级开展的各种活动，比如唱歌、跳舞、做手指操、说儿歌，尤其喜欢在区角和小伙伴玩，玩的过程中能认真，互相交流，户外游戏时非常兴奋。园里组织的活动，艺术活

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