【作业表单】体现学科核心素养的教学设计123.doc

体现学科核心素养的教学设计
学习内容分析
学习目标描述

1. 知识与能力：了解标志的意义、特点、构成要素及表现形式等基本知识，学习标志设计设计的创意和方法，培养学生应用标志的设计要素进行视觉表达的能力。
2.过程与方法：通过比较、分析、讨论、欣赏与评述等方法，在问题情境中初步学习并掌握标志的表现方法和构成形式。
3.情感态度价值观：激发学生美化生活的愿望，体验设计活动的乐趣，结合欣赏和设计活动,启发学生认识和体会标志的艺术美感。

学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析

标志是一种象征性的视觉信息传播符号，具有认识、象征、和审美的功能。它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给每位观者留下深刻的印象。本课以大量的标志为主线、辅以教师生动的讲解，会使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创造的能力

学科核心素养分析
提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养

学生通过本课的标志设计活动将艺术与生活、文化、科学紧密相关的领域的感悟应用于个性化艺术创作实践，学生提高创造性思维能力、动手能力与合作能力，并将艺术课程中获得的创意表达能力运用到其他学科和生活领域。

教学重点
了解标志的表现方法和构成形式, 引导学生了解标志设计的步骤和方法。

教学难点
引导学生在设计过程中用自己的手绘图形，对自己的想法进行恰当的表达。

学生学情分析

初一年级的学生对美术学习有浓厚的兴趣，也有一定的独立分析问题及探究解决问题的能力，对经常接触的标志并不陌生，但对于标志的特点是什么，学生并没有研究过，对于如何设计标志没有一个系统的认识，但他们有强烈的好奇心与求知欲，善于表达自己的情感，有强烈的参与意识和合作意识，并已具备一定的感知能力，平时也积累了一定的色彩知识和设计标志的愿望，如果我们适当引导并让他们了解设计标志的有关知识，同学们一定会设计出美观，简洁，寓意清晰的标志。在这一阶段学生已经具备欣赏、评述的基础，并且也尝试过动手设计平面设计的种类，如平面广告设计、字体设计等，本节课是对最具有实用性的标志进行创意分析、基本要素了解、实践应用。 通过本节课的学习，可以培养学生应用标志的设计要素进行视觉表达能力，激发学生的潜能。

教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术运用说明
一.导入新课

二新课讲授

三学生巩固

三. 作业评价

五.总结拓展
（引发学生学习兴趣）

（采取教师引导，师生互动的教学方法，学生主动探究，小组合作的学习方式)。

(教师提出本节课课堂练习作业要求，学生根据自身能力特点自主选择题目进行标志设计活动。教师巡视指导找出共性问题加以解决。及时表扬表现优秀同学。)

（让学生在学到知识的同时认识到自己的学习收获及存在的问题和不足之处。）

标志设计是视觉传达设计中的重要的组成部分，也是我们识别和认同他们的重要原因。本节课我们通过了解和体验标志设计，对标志设计的方法也有了一定的认识，也期待同学们能够带着对创作的热情，来迎接我们以后的学习。课后关注生活中遇到的标志，并尝试设计标志。

（以我校校徽中各元素代表哪些含义来引入）
(结合教材图例，展示并分析标志的表现形式 ：具象形式； 意象形式； 抽象形式；
标志的形式组合：图形组合、文字组合、图文组合 出示三组标志设计，学生指出其组合形式。)

1. 给学校春季运动会设计一个标志
2. 为学校艺术节设计标志
3. 为班级足球队设计标志
4. 为班级设计班会
5. 为学校设计一个新校徽
作业要求：根据自己的能力选择作业题目，可以几名同学合作完成，也可独立完成。要形象鲜明、传递信息鲜明、独特、美观。

作业展示，教师
点评，生生互评。

学生自述本节课的收获，教师总结

（课件展示校徽图案及文字说明）

(PPT课件展示大量标志图片配合教师引导，讲解，学生理解欣赏，思考，探究及主动实践。)

教师将作业要求投在大屏幕上，学生有章可循。

（学生将作品放到实物投影展示）

PPT播放本节主要内容
分层作业题
6. 给学校春季运动会设计一个标志
7. 为学校艺术节设计标志
8. 为班级足球队设计标志
9. 为班级设计班会
10. 为学校设计一个新校徽
作业要求：根据自己的能力选择作业题目，可以几名同学合作完成，也可独立完成。要形象鲜明、传递信息鲜明、独特、美观。

个人反思
这堂课教学过程是循序渐进的，以学生感兴趣的日常生活中常见的标志入手，引入主题，突出课中的知识点，背景音乐导入激发兴趣，体验情景教学之乐。来达到以“趣”入题、引路，以“美”入情、入境。学生自然而然地进入教学过程之中，为深挖教材中的想象因素作出了铺垫；为学生的想象和创造提供了催化和向导。唤醒学生带着丰富的感情色彩参与标志设计的学习活动之中。为学生的情感体验在学习、交流、创作中得到较大的发挥做好铺垫。使学生的心灵得到最大的震撼，进而体现了以“学生为主”的人文精神。教学过程中强化学生主体意识，激励学生大胆创新。学生是创造的主体，又是活动评价的主体。正如“教育的使命是使人变得更自由、更有创造力”，在为自己班级设计设计标志时，学生设计的就很大胆，有特色，并且效果很好。这样的设计给学生松了绑，任想象驰骋、任情感激荡。学生的主体参与、情感参与的积性得到了充分的展示。开放、多元的评价作品，给学生提供了表现自己的平台。