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中班角色游戏教案 4 篇

这是中班角色游戏教案 4 篇，是优秀的幼儿园教案文章，供老师家长们参考学 习。
中班角色游戏教案 4 篇第 1 部分

一、情况分析
有八名幼儿园同时做“医院”的游戏，其中六名幼儿没有参加角色商量都 急于抢拿玩具，这影响了另两名正在协商的幼儿，停止协商与加入了玩具的争抢， 等人手一物后，才搬了桌椅围坐下来，我以“病人”身份来到“医院”，试图了解 他们的游戏水平。不料，八名幼儿同时上来为我看病打针，虽然我反复强调，只能 一人打，最后还是被挨了五针，游戏结束评价，我向幼儿讲述了自己的遭遇，请大 家来评评。医生这样做对吗？为什么？虽然说不对，但至于为什么，除个别幼儿 外，大多是说不清楚的。
说明1：八名幼儿同时做“医院”的游戏，表明兴趣和意愿，但从游戏 看，幼儿对“医院”的认识还很肤浅，片面。
说明2：此阶段的幼儿还具有以拥有丸剂材料来确认角色身份的特点，以 拿了听诊器就是医生等。
二、要求
知道自己做什么角色，能初步按自己扮演的角色职责行动 三、教师指导
提供材料
(1)增加“医院”主题的象征性玩具。
(2)提供药瓶、小棒、积木等可供“医院”游戏的废旧物品或替代品。
2、丰富经验
讨论平日时里去医院看病的情况。
请爸爸、妈妈介绍有关医院的事情。
谈话：你去过医院吗？医院里有谁？他们做些什么？

3、观察重点与指导方式
(1)重点观察“医院”主要的人数，角色协商及其扮演。
(2)继续以“病人”的身份去医院，通过“医生”和“病人”的对话，
了解情况，帮助幼儿整理已有经验，顺利地游戏。
4、游戏评价
(1)如果“医院”角色及其扮演不尽人意，如语言对话不完整，行为和 实际不符，说明幼儿对此的感受还不够深刻，全面，可不作评价。
(2)如果“医院”角色及其扮演较以前有很大进步，评价时请幼儿介绍 游戏的情况，巩固幼儿介绍游戏的情况，巩固幼儿对“医院”的认识和反映水平。
说明(1)：居于幼儿对“医院”的认识还很不够。多提供象征性玩具材 料或替代品，能起到提示和引导作用。
说明(2)：幼儿在游戏中的表现，取决于已有的经验，应多途径地引导 幼儿熟悉了解医院，增加感性认识，不仅知道医院是干什么？还知道医生及其工 作。
说明(3)：游戏的评价要看幼儿的现有水平，如果发现幼儿对某些生活 的理解还不全面或无认识，则应在经验的丰富上下功夫，而不急于让幼儿表现。
说明(4)：如果幼儿有经验而不知如何表现或不注意表现，教师可启发 引导，如设计提问，创设的情景等。
中班角色游戏教案 4 篇第 2 部分

一、设计意图：

经过小班一年的游戏活动，我班幼儿已学会按意愿选择游戏主题，有初步 的角色意识，能反映角色的简单职责。但是，游戏中幼儿在商量分配角色的同时往 往会产生冲突。因此，本阶段的角色游戏中，教师着重引导幼儿学习商量分配角 色，在游戏中进行交往，逐步丰富幼儿的游戏经验。

二、游戏目标：
1 、学习运用礼貌用语与人交往，体验游戏的乐趣。

2 、继续学习与同伴商量分配角色。

三、游戏准备：

1、娃娃、炊具、餐具、家庭成员标志；各种食品袋、生活用品盒；取款
机、纸币玩具、银行卡；剪刀、洗发水瓶、电吹风玩具、围脖；玩具烧烤串、包 子、春卷、帽子；方向盘、警察帽；各主题标志等。

2 、师生事先共同布置好各游戏主题的部分场地。

四、游戏过程：

(一)开始部分：

1 、谈话引入，鼓励幼儿互相交流游戏意愿。

引导语：“今天玩角色游戏，你想玩什么主题？”

2 、介绍游戏材料，师生共同讨论游戏规则。

引导语：①在商量角色时，如果很多人都想玩娃娃家，怎么办？

②顾客去银行领钱、到超市买东西时怎样有礼貌地和别人交往？

3 、鼓励幼儿按意愿分组协商角色分配，协助幼儿进行场地布置。

(二)游戏部分：

幼儿按意愿选择主题进行游戏，教师观察指导。

(1)引导幼儿学习商量分配角色。

(2)鼓励幼儿在交往的`过程中运用礼貌用语。

(3)指导玩烧烤店的幼儿明确角色职责。

(三)结束部分：

1 、组织幼儿共同收拾玩具材料。

2 、师生共同评价游戏情况，重点根据本次游戏的要求开展评价活动。

中班结构游戏：《十字路口》

时间： 2010 年 11 月 25 日上午 班级：泉州市机关幼儿园 中一班

执教者：张丽治 指导教师：何玉瑜 李葱葱

一、活动意图：

近期，我班开展了主题活动《车的家族》，幼儿对汽车产生了浓厚的兴 趣，纷纷学习用花片拼插汽车、公交车等车辆，于是，我们产生了主题建构“十字 路口”的设想。由于幼儿刚刚升入中班，初步接触根据平面图进行主题建构的活 动，并且分工合作能力较弱，需要教师协助。因此，本活动由幼儿初步尝试分组， 教师适当指导，让幼儿通过与同组伙伴合作，学习如何商量分工，怎么友好相处等 能力，从而不断提高游戏水平。

二、活动目标：

1 、初步学习看平面图进行主题建构。

2 、学习与同伴互相商量、分工合作，体验完成建构作品的成功感。

三、活动准备：

1 、知识经验准备：幼儿已熟悉高楼的搭建和汽车拼插方法等等。

2 、物质准备：平面图一张、小图片若干、花片、积木、易拉罐、纸盒、
纸轴、水管等。

四、活动过程：

(一)开始部分：

1 、出示平面图，引导幼儿观察并学习合理布局。

引导语：“这是什么地方？”(十字路口)“十字路口上有什么？”(教 师根据幼儿的回答把图片贴在相应的位置上。)

2 、引导幼儿根据自己的意向分组。

引导语：“现在，我是总工程师，你们就是小建筑师，我们要分成三个建 筑队，一队建高楼，一队建护栏，还有一队造汽车。请你想一想你要参加哪个建筑 队，和旁边的小朋友说一说。”

3 、介绍材料，启发幼儿利用材料建构。

引导语：“今天的建筑材料有花片、积木、易拉罐、纸盒和水管，大家想 想，这些材料能用来建什么？”

4、提出建构要求：

①要注意看平面图，按照平面图来建构；

②要动脑筋造出和别人不一样的车型；

③护栏建筑队要先商量怎么建，怎么分工，再一起动手建构。

(二)游戏部分：

幼儿分组建构，教师观察指导。重点指导幼儿根据平面图合理布局，并鼓 励幼儿创造性地建构不同造型的车辆。

(三)结束部分：

1 、幼儿听信号收拾玩具。

2 、组织幼儿欣赏、评价作品，体验成功感。
中班角色游戏教案 4 篇第 3 部分

一、情况分析
1．一幼儿在游戏中做“娃娃家”的“妈妈”，她洗完衣服后想要熨衣 服，她就到玩具箱里找到了一个玩具电熨斗兴高采烈地熨起了衣服。
2．一幼儿做餐厅总经理，他在材料箱里翻来找去，要为餐厅搭一个空 调，他找了一块长方形的积木替而代之。
3 ．“医院”的配药医生，他皱着眉头在“医院”里来回走动，度图做一 瓶水果药，让“病人”吃药不觉得苦，但他不知道怎么做。
4．去“理发店”的顾客反映，服务员为他洗头，可没有水龙头(自来 水)，感到很不舒服。
……
说明
玩具是幼儿游戏必不可少的组成部分。“玩具是幼儿的天使”。很多情况 下，幼儿是因为玩具而游戏的。尤其是小年龄的幼儿。操作摆弄玩具，因玩具产生

联想和游戏行为，中班上期的幼儿就是如此，“仅仅幼想虚拟的事物不能激起热烈 的行为”。
二、游戏要求
在游戏中会根据自己的需要选择替代玩具和材料。
说明
从情况分析中不难看出，中班上学期的.幼儿在游戏中已表现出来、替代 玩具和材料的需要和能力，让幼儿在游戏中会根据自己的需要选择、替代玩具和材 料，有助于游戏水平的提高和发展，反之，将影响游戏情节的进一步展开。
三、材料及环境创设 1 ．现成玩具箱：装有碗、筷、盒、篮、锤子、瓶等。 原始材料箱：积木、万能插塑、纸、笔、剪刀、浆糊等。
2．重视引导幼儿对日常生活用品的观察，熟悉各物品的外形特征和结构 组合，如空调的外形、售票员的票夹等。同时要鼓励幼儿大胆自制游戏玩具，想象 和发挥各种物体的功能，学会以物代物。
说明
教师除了为幼儿创设和提供幼儿游戏的一般环境外，还要为幼儿提供足够 的、丰富的其他材料，以满足幼儿的不同需要，并进一步丰富幼儿的生活印象，加 深幼儿的生活体验，为幼儿在游戏中享受已知奠定基础。
四、游戏指导
1．在游戏前提示：如果你在游戏中需要什么可到玩具箱寻找，也可以请 同伴或老师帮忙。
观察重点：幼儿选择和使用玩具的情况。上面所例举的情况分析中的几种 表现，就是教师在游戏中，重点观察所致。
游戏评价：可通过“你们是怎么做的？”提问来展现类似第 1、第 2 种幼 儿的游戏情况，强化他们能根据自己的需要选择、替代玩具。通过“你需要什么， 可以怎么做？”来引导幼儿讨论玩具与游戏的关系，帮助类似第 3、第 4 种情况的 幼儿会选择、替代玩具，解决游戏中的困难。

说明
引导幼儿掌握解决问题的基本途径，可减少幼儿面对问题的种种质疑而影 响行为的进一步发展。教师虽不应去替代幼儿解决困难，却可为幼儿指点谜津。
中班角色游戏教案 4 篇第 4 部分

活动内容：角色游戏：娃娃家、超市
活动目标：
1 、热爱生活，喜欢扮演生活中的各种角色。
2、能在游戏中有简单的角色语言和行为 .
3 、能在角色游戏中运用语言协调自己与他人的关系。
活动准备：
1、知识准备：已有过去超市的经验
2、物质准备：娃娃家与超市的各种玩具
指导要点：
1、提问导入
师：你们去过超市吗？超市里的服务员看到客人来了，都做些什么？怎么
做的？
顾客到了超市又是怎么买东西的？收银员又是怎么接待顾客的？她该说些
什么？
2、选择游戏内容
①让幼儿自由讨论，选定游戏内容、游戏伙伴，确定游戏主题和玩法。
②幼儿与教师交谈，说出自己想参加哪个活动角的活动，为什么？
3、分配角色
请幼儿自主选择，并引导他们：
①能大胆地讲出自己想承担的角色，并征得其他小朋友的同意。
例如：“我想当妈妈，你们同意吗？”，“我想当售货员，你们同意
吗？”

②分配角色时，能运用语言调节自己与他人的关系，即当几个幼儿争当同 一个角色时，能通过协凋找到解决问题的办法。
例如：
两个幼儿都想当售货员时可以这样协商：“咱们分白班、夜班，我上夜 班，我先回家做饭。”
两个幼儿都想当妈妈时可以这样解决：“咱们轮流当，你当一会儿，我当 一会儿。”
4、幼儿游戏，教师巡回指导，发展游戏情节
①教师参加到游戏中去，观察幼儿的表现，并对幼儿的思路加以引导。通 过提问，设置困难、障碍，让幼儿边想边说、边行动。例如，做“娃娃生病的游 戏”。
师：我好象听到娃娃在哭，她好象生病了？
生：是的呀，怎么办。
师：家里要买一些有营养的食物，煮给娃娃吃？
生：我是妈妈，我要去买菜了。
……
②指导幼儿在游戏中，根据角色的身份、特点、学习与人交往的`对话技 能，扮演好角色。
例如，超市的售货员在接待顾客时，能热情地同顾客打招呼，介绍货物， 推荐货物。顾客能清楚地说明自己想买什么东西，并向售货员表示谢意。
4、游戏评价
引导幼儿自我评价、相互评价。
师：①谁最动脑筋、想办法，解决了什么问题？
②你在游戏中缺少什么材料？下次想玩什么游戏？为什么？