高中政治人教版必修一《经济生活》12信用卡支票和外汇教学设计.doc

经济生活第一课第二框题
信用卡、支票和外汇的教学设计
锦州一高中 王姝旻
【教材分析】
 一、地位作用
本课从学生具有一定生活体验的“信用卡”入手，是讲货币的发展，有利于培养学生的创新精神。本课学生从淘宝、微信的支付体验中感悟经济道理，提高运用经济生活知识的能力，实现理论联系实际的学科思想的重要环节。这是是经济学科的核心素养培养的目标之一。为学生开拓国际视野，深刻认识各种经济现象、提高学习兴趣打下基础。
 二、教材特点：教材内容简洁，关于外汇的升降的知识没有展开，这部分需进行补充说明
 三、教育教学目标：
（一）知识目标
1、了解两种结算方式
2、解释两种常见的信用工具的用途
3、懂得外汇、汇率的含义
4、掌握汇率变化对国家经济的影响
5、理解保持人民币币值基本稳定的意义
（二）能力目标
通过展示和介绍几种信用工具的使用，学生能够感受信用工具的用途，体验信用工具带来的好处，初步掌握使用信用卡、支票的实践能力，增强参与经济生活的实践能力。
（三）情感态度价值观目标
学会正确使用信用工具，培养节约的好习惯，增强信用意识、法律意识和自我防范意识，积极投身现代经济生活。体会汇率变化对经济带来的各种影响，初步树立对人民币币值稳定的重要性的正确认识。
四、重点、难点
1.难点：汇率的变动以及保持人民币币值基本稳定的意义
2.重点：信用卡的优点和功能
【学生分析】
高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。
【教学方法】
1.教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。
2.学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。
【导入新课】
 复习巩固：1.什么是商品？商品的基本属性是什么？2.什么是使用价值？什么是价值？
3.货币的含义和本质是什么？4.货币的职能有哪些？基本职能是什么？
5.什么叫纸币？纸币发行要遵循什么规律？
设问分析：给你百万现金？你将如何携带“
小组调查：纸币的使用带来的麻烦？
情境想象：你知道纸币的未来会怎样？
【教学过程】
【合作探究】
出示生活情境：媒体展示交换的方式？
教师设问：这些消费方式可以分为哪两类？是以什么为载体的，有同学知道吗？
教师总结：传统购物模式中，消费者“一手交钱”，支付的是纸币，采取的是现金结算。现在网上购物，消费者可以借助网络平台通过银行转账，支付电子货币，这就是转账结算。结算中经常使用的——信用卡和支票；购买国外的产品还要兑换外汇。我们学习这一框。
（一）信用卡与支票
1、人们通常使用的经济结算方式：现金结算和转帐结算。
现金结算是用纸币来完成经济往来的收付行为；转帐结算是双方通过银行转帐来完成经济往来的收付行为。
现在人们经常使用的信用工具：信用卡和支票
教师提问：同学们有没有使用过信用卡？
展示“一高中就餐卡”，大家每天使用的饭卡是不是信用卡呢？
2、 信用卡
教师简要分析归纳并强调：对信用卡的含义的理解有广义和狭义两种。
⑴信用卡含义
①从广义上看信用卡是具有消费、转账结算、存取现金、信用贷款等功能的电子支付卡。
也就是说，广义的信用卡可能具备以上全部功能也可能只具备其中某一种或某几种功能。（师生共同解决先前提出的问题，即公交卡、饭卡、购物卡都是广义上的信用卡。）
②银行信用卡是狭义上的信用卡。银行信用卡是商业银行对资信状况良好的客户发行的一种信用凭证。
教师引导学生了解锦州市的商业银行。学生发言区别银行和商业银行
⑵信用卡的功能：
对持卡者：信用卡集存款、取款、贷款、消费、结算、查询为一体，使用起来方便、安全，外出购物可以不必“腰缠万贯”携带大量的现金，并且还可以超出自己的存款数进行支付；
对收款人方来说，可以节省大量收付、清点、保管、押运现金的劳动；
教师引领学生记忆信用卡的优点。
教师在此基础上，将探究引向深入：大家希不希望拥有一张支票本？怎样做才能拥有？
学生结合教材阅读，自主探究：读一读，找一找（1）什么是支票？（2）支票有哪些种类？
（3）怎样正确使用支票？
3、支票
⑴支票的含义
⑵种类：现金支票和转账支票（划分依据：是否支取现金）
⑶使用常识（多媒体展示）
多媒体展示：两种支票，并提醒支票的未来的变化。
【合作探究】教师设问：2016年10月将有一件了重要的事情影响我们中国人的生活？是什么？人民币加入SDR,人民币的国际化迈出了重要一步。
（二）外汇
1、外汇的含义：外汇是用外币表示的用于国际间结算的支付手段。（ppt）
多媒体提示：在经济生活中大家要了解外汇的特征（以外国货币表示；可自由兑换），要明确外币与外汇的关系：外汇包括外币，但外汇不等于外币。外汇中还包括其他内容：外币有价证券、外币支付凭证等，外汇的主要内容是外币支付凭证。通常情况下，只有普遍接受、自由兑换的外币才是外汇
通过这些问题，使学生得出以下结论：
结论1：外币不等于外汇。结论2：人民币将用于国际间结算
教师设问：国与国之间货币兑换的都是1：1的比例吗？
2、汇率
(1)含义：引导学生看书，了解汇率的含义：又称汇价，是指两种货币之间的兑换比率。
(2)汇率的种类:
①本币汇率:以本币为单位兑换外币称为本币汇率。（间接表示法）
②外汇汇率:又称外币汇率，以外币为单位兑换本币称为外汇汇率。（直接表示法）
【注意】我国通常采用外汇汇率
(3)汇率和币值的变化一览表
外币
本币
外币币值
本币币值
外汇汇率
本币汇率
不变
更多
升值
贬值
升高
跌落
不变
更少
贬值
升值
跌落
升高
更多
不变
贬值
升值
跌落
升高
更少
不变
升值
贬值
升高
跌落
【合作讨论】辨识社会现象 
美元对人民币的汇率从最初的1：8左右到现在的1：6左右。这种情况意味着？
•
教师剖析案例：人民币升值，同等数量外币换取人民币减少，在中国购买到的产品少 ，不利于中国出口，影响中国对外贸易发展，影响外商和国内生产者的投资热情，国内人民就业困难，影响社会稳定，影响人民生活和国家经济的发展。
人民币贬值，同等数量外可以换取更多的人民币，购买到更多的中国产品，有利于中国产品出口，但是由于人民币贬值，我们的购买力就相对减弱了，进口的产品就少，不利于中国进口，影响国内市场的发展，导致国内市场商品紧缩，物价上涨，若持续上涨，可能引发通货膨胀，影响社会稳定。
因此要保持人民币币值基本稳定。
（4）保持人民币币值基本稳定的含义
多媒体展示：保持人民币币值基本稳定的含义体现在两方面：对内保持物价总水平稳定；对外保持人民币汇率稳定。
（5）保持人民币币值基本稳定的意义
教师点评：外汇在国家经济发展和国际贸易中具有重要的作用，我国保持人民币币值基本稳定，对人民生活安定、国民经济又好又快发展、对世界金融的稳定、经济的发展具有重要意义。
【合作学习 判断运用】（5分钟）
按照居民收入倍增计划的要求，到2020年我国要实现城乡居民人均实际收入比2010年翻一番，力争中低收入者收入增长更快一些，人民生活水平全面提高。如果2010年我国农民人均纯收入是5 922元，美元兑换人民币的汇率是1∶6.6，且这十年人民币累计升值10%，不考虑其他因素，到2020年我国农民人均纯收入是(　　)
A．987美元 B．2000美元
C．1974美元 D．1800美元
【课堂小结 板书设计】
信用卡、支票和外汇
信用工具
结算方式
现金结算
转帐结算
信用工具
信用卡
支票
转帐支票
现金支票
外汇
外汇的含义
汇率的含义及变动
保持人民币币值稳定的意义
 【教学反思】
 一、对教材内容的处理
依据课标要求、知识跨度、社会发展的实际情况，对教材内容进行了增加：增加纸币的发展，增加了人民币升值的利与弊，但是并不把它作为知识要求，只是为了让学生在理解汇率升降的影响时减少难度。
 二、教学策略的选用
运用小组合作活动，强化学生生活体验
教材这部分知识所对应的经济现象，学生对信用卡的知识具有一定的生活体验，但是对外汇的知识，学生接触较少，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此进一步强化这种体验，必须联系实际，所以引入了2016年的一些新的关于消费中的新的变化。在观看新闻和查找身边的银行等体验过程中进行思考和认知，采用计算题型，帮助学生对文字知识进行生活实际运用的转化，从学生的思考探究中实现知识与生活的交融。
三、课后改进
高一新生对高中政治学科的教学方法还不能完全适应。小组合作学习的主动性积极性还有待培养。又由于学生平时与外汇接触较少，所以对外汇的知识储备也较为贫乏，外汇问题有些难度而且复杂，对于一些专业术语，学生容易混淆；学生也可能不太容易理解汇率的变动所带来的经济影响，知识的难度上升。所以，为了进一步提升学生对电子货币、外汇等知识的理性认知，本课设计力主增加课前自学、搜集资料的过程。课前：自主学习，调查搜集。学生阅读教材，搜集典型的案例、资料，针对人民币汇率的问题采访百姓和国内外专家，解惑答疑。这样课上学生探究学习的效果就会明显，教师进而轻松总结提升，落实重点、难点。