欧爱军教学设计.doc

济源市2017年度春学段信息技术与课程
融合优质课大赛教学设计表
参赛教师
欧爱军
所在学校
济水东园学校
年级
三年级
授课题目
Unit 4 Where is my car？
A Let’spell
手机号码
13838912399
教学目标
Teaching aims：
知识目标：
1. 学生能够掌握元音字母O在单词闭音节中的发音规律，并能准确发音。
2. 学生能够读出符合元音字母O在闭音节中的发音规律的单词，并能够和其他辅音组合进行拼读。
3. 学生能够听懂、会说、认读、书写单词：dog，box，orange，body。
4. 学生能够朗读绘本故事What’s going on？，并能够用绘本中的含有元音字母O的单词来复述绘本故事、创编故事。
能力目标：
学生能够主动探究、参与、归纳，掌握O在闭音节单词中的发音规律，以及它与其它辅音组合拼读的能力。
情感目标：
学生在小组内交流，培养学生的互助精神和团队合作意识。

教学重难点
Teaching key points：
1.学生能够掌握元音字母O在单词闭音节中的发音规律，并能准确发音。
2.学生能够读出符合元音字母O在闭音节中的发音规律的单词，并能够和其他辅音组合进行拼读。
3.学生能够听懂、会说、认读、书写单词：dog，box，orange，body。
Teaching difficult points：
1. 学生能够主动探究、参与、归纳，掌握O在闭音节单词中的发音规律，并能够拼读它与其它辅音组合的读音。
2.能够了解绘本故事What’s going on？的内容，并能够用这些含有元音字母O的单词复述绘本故事、创编故事，培养学生的互助精神。

教学过程
（须完整，空间可扩展）
Step 1：Warming up and leading in
1. Free-talking 自由交谈，拉近距离，导入新课。
T：Good morning，boys and girls.
Ss：Good morning，Miss Ou.
T：How are you？ Ss：I’m fine. And you?
T：I’m fine，too. Let’s learn Unit4 Let’s spell.
2. Enjoy a song “Phonics song for letter O”.播放歌曲，初步感知O在单词闭音节中的发音。
（设计思路：通过师生问好、唱歌进入课前准备，拉近师生距离，营造英语学习氛围，使学生轻松、愉快地进入角色，投入到新课的学习中去。并初步感知元音字母O在单词闭音节中的发音规律，为下面的学习做好铺垫。）
Step 2：Presentation
1. 导入明线a dog，创设情境，引出Chant。
T: What do you see? Where is the dog? What color is the box?（里面含O在单词闭音节中的发音规律的单词），帮学生理解chant内容，并引出chant.
Chant: The dog is on the box. The orange box.
See the dog. See the box.
See the dog on the orange box.
2. 呈现chant中的重点单词dog，box，on，orange,感知单词读音，感知目标字母O的读音并呈现目标字母O。
（设计思路：语音教学应注重语义与语境、语调相结合，不要单纯追求单音的准确性。因此，语音教学不可能孤立地进行。它必须与情境整合，这样学生才能在使用语言的具体环境中更好地感悟语音。词汇与句子和篇章的结合，是英语语言功能性本质的真实体现。在语境中呈现重点单词，为在情境中学习单词发音做铺垫，更为学习目标字母O的发音做铺垫。）
3. Enjoy and sing the song “The letter O sound”.
(设计思路：歌曲The letter O sound简单易学，符合三年级学生的认知规律，让学生在愉悦的氛围中学习O在闭音节中的发音。）
4. Game：Sharp eyes. 让学生尝试拼读op, ot, om, on, og, ob, od, ox, ock, ody等。教师评价：You all did a good job. But I believe that you can be better and better. Let’s challenge !Come on!
（设计思路：结合自然拼读规律，使学生在紧张有序的氛围中练习O的发音。注重调动学生的学习兴趣，采用激励评价方式。）
5.Challenge !呈现含有元音字母O的重读闭音节单词：top，not，hop，lot，fox ，cock，clock，donkey等来拼读单词。
（设计思路：让学生利用自然拼读规律来读字母O符合发音规律规则的单音节词，使学生见词能读，初步培养学生通过音、形来学习和记忆单词的意识和习惯，并为后面绘本故事的学习扫清生词障碍。）
6. 再创情境。利用a dog，where is the dog？创设the dog蹦跳到pot 上，感觉hot的情境。创编chant，并利用肢体动作拍手感知chant的魅力。
Chant： Pot, pot. Hot ,hot, hot.
Dog, dog. Hop,hop,hop.
Hop to the top.
Oh, no!
（1）Read the chant by yourself. Let students show you.
（2）Listen to the chant.
（3）Chant together.(师生配上拍手动作，打节奏体验chant。）
（设计思路：以a dog为主线，让字母O在单词中呈现，让单词在句子中呈现，让句子在语境中呈现，变课堂为学生操练、运用、体验英语的舞台。学生再次感受元音字母O在重读闭音节中的发音。）
Step 3：Practice
1. Listen and number.呈现课本Page 40的内容。
(设计思路：培养学生见词能读，听音辩词、认词的能力）。
2. Listen and write.
播放书写单词的flash课件，学习单词dog，box，body，orange的书写。
（1）生听书空。
First，use their fingers to listen ,follow and write.
（2）书写单词。在课本Page40四线三格上描红、书写。 Second, take out your pens，please write the words on your book.
（3）找两生上台示范书写，教师及时评价书写情况。
T: Who can come to the front and write the words on the blackboard？
(设计思路：通过flash的示范书写，学习单词dog，box，body，orange的书写和正确发音）。
Step 4：Fun reading
1. 呈现the dog图片，师问：Where is the dog？引出绘本场景和绘本内容。并呈现相关动物的单词卡片（含有元音字母O的闭音节单词），并张贴于黑板。
2. 播放绘本故事What’s going on？（叠罗汉）让学生感知绘本内容，并适时德育渗透。The animals are kind. They help the bird go back to his home. They help each other . We are friends . We should help each other.
3. 跟读绘本故事。Let’s read along.
4. 结合故事图片，复述绘本故事。Let’s retell the story.
5. 师生共同创编新的故事。Make a new story.
（1） 利用黑板上的单词：frog，doll，fox，peacock，clock，donkey和dog，box，orange，body等单词来创编新的故事。The doll is on the frog. The fox is on the doll...等句子创编故事。
（2） 小组合作创编故事。
（3） 小组展示创编的故事。
（设计思路：以the dog为主线，以问句Where is the dog？为引子，结合学生已有的认知水平，创设绘本情境，逐句呈现与本节课内容紧密相关的绘本故事What’s going on？（叠罗汉），呈现符合字母O的发音规律的闭音节单词，词不离句，句不离境，境不离篇，让学生体验绘本故事的趣味性，激发学习欲望。）
Step 5: Summing up and homework
T: This class, we know letter O sounds /o/,we know many many words.You did a good job.I’m very proud of you.
Homework: Read the story with emotion.
板书设计：Unit 4 Where is my car？
Part A Let’s spell
dog box
body orange

信息技术与教学融合点
1.歌曲的插入：
(1)导入部分插入的英语歌曲 “Phonics song for letter O为本节课营造轻松活跃的课堂氛围，让学生初步感知元音字母O在单词闭音节中的发音规律，为下面的学习做好铺垫。
(2) 新知呈现部分插入“The letter O sound”的歌曲，让学生欣赏并学唱。由于它趣味十足又简单易学，符合三年级学生的认知规律，让学生在愉悦的氛围中学习O在闭音节中的发音。
2. 插入教学音频：chant 和Listen and number，让学生感知原汁原味的英语，培养学生的英语语感。
3. 利用多媒体创设了三个教学情境：chant引入部分的情境；a dog 蹦跳到a pot 上感觉very hot的情境；a dog在树下看到a bird从树上落下而引入绘本故事的情境。
4. 视频的插入：
（1））视频Listen and write辅助教学，让学生通过视频清晰地感知并掌握重点单词的写法。
（2））视频绘本故事 What’s going on？（叠罗汉）的插入，把图片、文字、动画和声音等信息结合在一起，给学习者提供了多感觉通道、多表征形式的语言刺激-----视觉通道的画面信息和听觉通道的语音信息，使语言环境真实有效。

信息技术创新教学心得
（须原创）
1.多媒体辅助教学能偶创设教学情境
多媒体辅助教学以其自身的优越性为英语课堂带来无穷的乐趣，它能够创设出生动活泼的教学情境，提高学生的学习专注力。它能有效地把图片、文字、动画和声音等信息结合在一起，给学习者提供了多感觉通道、多表征形式的语言刺激-----视觉通道的画面信息和听觉通道的语音信息，使语言环境真实有效。
2.延伸课堂教学，培养学生实践能力及创新意识
要提高学生的英语学科核心素养，就要培养学生的综合能力。它不仅要培养学生的思维力、想象力等，还要培养学生的学习能力。这就使得学生学习的重心从“学会”知识转到“会学”上。本节课上正是因为利用多媒体引入视频绘本故事What’s going on？（叠罗汉），才使得学生在理解故事内容的基础上，很快把握住了要掌握的重点句子：…is on the…,并把握住了重点的单词（含有O的重读闭音节的单词），这极大地提高了学生进行知识探究的能力。在此基础上，学生才能更好地利用图片创编故事。在这种宽松的网络学习气氛中，每个学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者。这有效培养了学生独立思考、求异思维、实践能力和创新能力。