圆明园ۥ的毁灭教案.doc

《圆明园的消灭》教案

篇一：圆明园的消灭优质课

《圆明园的消灭》教案

民权县实验小学李艳梅

教学目的：

1、 学会14个生字，正确读写“不可估量、损失、侵略、奉命”等词

语。

2、 通过阅读，理解圆明园辉煌的过去和消灭的通过，激发学生对祖

国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，加强学生振兴中华的责任感和使命感。（重难点）

3、 以悟促读，提高朗读才能；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。 教学策略：

1、 充分利用多媒体，把圆明园昔日的圣境在学生脑海中再现。

2、 播放影片《火烧圆明园》片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。

3、 比照今昔圆明园，领悟圆明园的消灭是祖国乃至世界文化史上不

可估量的损失。

教学时间：

两课时

第一课时

一、 导入新课。

1、 谈话导入。

2、 板书课题。

二、 初读课文。

1.范读课文，学生画出不太理解的词语，利用工具书自学。

2.汇报。

理解词义：金碧辉煌玲珑剔透不可估量

3、 学生读文，要求读准字音，读通句子。

4、 交流圆明园的材料，师补充总结。

5、 再分段读文，找文中重点词句，概括每段段意，再理解段落。

6、 学习第一自然段：

A、理解“众星拱月”。

B、理解第一段交代了圆明园的规划及位置。

三、布置作业：

1、熟读课文。

2、抄记生字词，会背课文第一自然段。

3、上网接着查找材料。

第二课时

一、 复习导入：

1、 背诵第一自然段。

2、 板书：举世知名。

3、 质疑：圆明园为何举世知名？

二、 学习课文，感受圆明园昔日的辉煌。

1、 快速阅读课文2、3自然段，找出最能概括这两个自然段内容的一

句话。

生汇报：圆明园不但……而且……

2、 解析这个过渡句，板书：宏伟建筑 珍贵文物

3、 讲读第二自然段：

⑴通过理解重点词“金碧辉煌、玲珑剔透……”体会圆明园建筑的宏伟。

⑵指导学生有感情地朗读课文，选择文中的一句话。

⑶质疑过渡：文中用了八个“有”写圆明园的建筑，假设写尽圆明园中所有的建筑，所有的景观，还要多少个“有”？

⑷总结、过渡：欣赏课件——圆明园宏伟的建筑。

⑸质疑过渡：走进圆明园，你还想出来吗？为什么？

⑹引读：“漫步园内……仙境。”屡次引读，感情朗读。

⑺总结过渡：除了令人流连忘返的美景，圆明园内还有什么令你惊叹不已？读文中句子。

4、 学习第三自然段：

⑴汇报：学生读文中句子。

⑵课件欣赏圆明园的奇珍异宝。

⑶是不是只有这些宝贝？从哪里看出来？理解“应有尽有”。 ⑷这么多的奇珍异宝，这么美的珍贵文物，难怪作者说—— 出示：“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”

三、 直面消灭，激发情感。

1、 总结过渡：播放《火烧圆明园》片段。

2、 学生看后谈感受。

3、 带着这种情感读第四自然段，找出能突出表现侵略者罪恶行径的

词语。

汇报：统统 闯进 但凡….

4、 感情读文。

5、 过渡，齐读第五自然段，板书：不可估量

四、 练笔抒情，升华情感。

1、 总结过渡：

面对这把无情的大火，面对这堆悲伤的焦土，面对这仅剩的断壁残垣，把你想说的话写出来。

2、 在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。

3、 指名汇报。

4、 总结过渡，升华情感：

小孩们，我们不仅仅要停留在憎恨上，面对这把大火，我们还要对本人说——

板书：勿忘国耻 振兴中华

五、 作业：

写一写《圆明园的消灭》读后感。

六、 板书：

建筑宏伟

圆明园的消灭——不可估量

文物珍贵

勿忘国耻振兴中华

篇二：人教版五年级语文上册《圆明园的消灭》教学设计

《圆明园的消灭》教学设计

一、教材分析：

《圆明园的消灭》是一篇精读课文，主要讲述位于北京西北郊，曾被誉为“万园之园”的圆明园，昔日辉煌的景观和掺遭侵略者肆意践踏的景象。字里行间蕴涵着作者对圆明园被毁的惋惜，对圆明圆昔日辉煌景象的赞美和对侵略者仇恨的情感。以及由这些情感交织成的不忘国耻，振兴中华的责任感与使命感，课文语言简约，构造严谨，构思颇具匠心，标题为“消灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，作者如此独具匠心的安排更能激起读者的痛心与仇恨之情。

二、教学目的：

（一）知识目的：

（１）、把阅读、感悟、想象结合起来，使学生理解课文内容，理解圆明园辉煌的过去和消灭的通过。

（２）、理解课文的重点词句。能正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）才能目的：

培养学生自主、合作的学习才能和探究认识。

（三）情感目的：

通过学习这篇课文，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，加强振兴中华的责任感和使命感。

三、重点分析：

让学生理解昔日圆明园的辉煌景象以及体会圆明园遭到消灭的惨痛。由于昔日的圆明园已不复存在，其精巧、壮观，只能通过语言文字去品味、感受。因此，只有让学生充分感知语言，品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往，如此，为学习“消灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而激发学生加强振兴中华的责任感和使命感。

四、难点分析：

运用媒体素材，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园的辉煌，只有爱之深，才会“恨之切”。从而激发学生不忘国耻的思想感情和振兴中华的责任感和使命感。

五、教学策略分析：

由于课文介绍的内容都已经消失，无法再现其精巧壮观，只能从语言文字中理解，教学时，要以理解语言文字为主，以现代技术为辅，选取适当的课外材料为衬托，实现圆明园辉煌景观在学生的脑海中的再现。因此。我采纳“电教辅助手段，再现昔日圆明园的宏伟建筑和各种奇珍异宝”。引导学生深化课文，从而完成教学重点，打破教学难点。

六、教学对象分析：

本课教学的对象是四年级的学生，从年龄特征来看，该年龄段的学生对新鲜事物的留意力比较持久，知识面较宽，已具备了丰富的想象力和较强的理解才能，他们擅长探究，敢于质疑，敢于创新。但当今学生对圆明园的理解一般仅限于文字介绍，应为学生提供丰富的信息资源，创设良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感和使命感。

七、教学过程：

（一）、激趣导入——蓄起满腔的情感波涛

1、师：（深情地）人们常说：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。

法国大作家雨果曾经写到：在世界的一隅，存在着人类的奇迹，这个奇迹确实是圆明园。然而，这座被誉为万圆之园的皇家园林已经消失了，如今，我们看见的只是矗立在杂草从中的残垣断壁了。（出示三副废墟图）

2、师：同学们，圆明园是被谁消灭的（生：英法联军）

英法联军又是如何样消灭圆明园的呢？让我们带着这个征询题走进课文。

（二）体会消灭——奠定正确的情感基调。

1、出示课件，学习第五自然段。

（1）、师：英法联军实在太卑鄙、太野蛮了，课文是用那些词语来描写的呢？请快速阅读第五自然段，找一找。

（2）、学生答复（教师用荧光笔画出相关词语），学生朗读并体会这些词语。

（3）、教师：面对侵略者的野蛮行径，你最想说什么？（并让学生带着本人的感受朗读这段话）

（4）、教师：就如此，我国这一园林艺术的珍宝，化为了灰烬；建筑艺术的精华，也化为了灰烬，付出了几个世纪的辛劳统统化为了灰烬。（板书 三个化为

灰烬）

2、出示课件学习第一自然段

（1）学生读第一自然段

（2）教师：圆明园的损失有多大？（生：用一个词来描绘确实是“不可估量”）

（3）教师：文中一共用了几个“不可估量”？（生：两个）（板书两个不可估量）

（4）教师：看着这两个不可估量，你的心情是如何样的？（生：伤心、悲伤）

（5）教师：如此的伤心，如此的气愤可以估量吗？（生；不可估量）（教师再次板书不可估量）

（6）教师：让我们把这句话告诉本人，告诉在场的教师，告诉全世界的人。（学生感情朗读）

（三）、深情追想——抒发曾经的骄傲之情。

1、过渡：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值，那么，昔日的圆明园终究有些什么，让我们说它有不可估量的价值呢？请结合第二、三、四自然段说一说。

（１）、学生答复，教师出示第三自然段，并用荧光笔画出“有”。

（２）、教师：文中描写圆明园的宏伟建筑，一共用了几个有“有”（七个）圆明园仅仅是这七个有吗？（生：不是）那么，需要几个有呢？（生：许多个）你是从哪些词语中找到了“有”？（生；饱览……）

（３）、圆明园有这么多景点，想看看吗？（生：想）

（４）、出示配乐图片，让学生尽情欣赏。

（５）、教师：美吗？（生：美）假设我们能在这美丽诱人的园林中爽快地畅游，你心中是什么感受呀。

（６）、教师：是啊，你说得太好了，作者是如何样描写的呢？

（７）、出示课件，学生品读“漫步园内……”句子。

２、学习第四段

（１）过渡：圆明园不仅有宏伟的建筑，还有最珍贵的历史文物，请看（出示配乐图片）

（２）教师：教师搜集到的这些令同学们惊叹不已的图片，只是圆明园数亿

万计的文物中特别少特别少的一部分，他们不仅价值连城，更是中国文明、世界文明开展的历史见证，因此称它是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”（出示课件）

３、学习第二段

（１）、过渡：圆明园不仅建筑宏伟，珍藏丰富，它的总体规划也是特别独特的。请看（出示规划图）

（２）、教师讲解，并提征询学生，课文是用哪个词描绘圆明园的总体规划的呢？重点理解“众星拱月”。

４、教师小结：圆明园就凭着巧妙的设计，宏伟的建筑，丰富的珍藏，成为世界知名的皇家园林，课文用这两句话特别好地概括了圆明园的价值，我们一起来读一读。（出示课件）

（１）、用“是……也是……”这个关联词把这两句话连成一句话。

（２）、大声朗读这句话。

（五）、观看录象——宣泄喷涌而出的情感。

1、过渡：多好的园林啊，但是这一切都已经不存在了，这一切早就被英法联军的一把火无情地烧毁了。

2、播放《火烧圆明园》的录象片段。

3、片终，出示大火不停在画面飞旋扑闪，并响起《江河水》这首比较伤感的二胡曲子。稍后，屏幕上打出一行字：这把火，烧毁了——（填空）

4、教师：这把火烧毁了什么，请你把它写在纸上，写在你的内心。（学生动笔写）

5、教师：来，告诉大家，这把火可烧毁什么？（让学生自由说，教师作适当的评价）

6、教师小结：这把大火可以烧毁举世知名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧。就像这首歌写的一样（出示课件）

７、学生齐读诗歌

（六）、拓展延伸——打开学生的理性考虑。

１、过渡：这个痛苦的耻辱不断刻在我们的心理整整１４７年了，正是由于这把火，唤醒了千千万万浑浑恶恶的中国人；正是由于这把火，激起了我们中华

民族自强不息的民族精神。如今，我们的祖国变得强大起来了，有人提议，（出示课件）要重建圆明园，关于这个征询题，你有什么看法？请和四人小组的同学交流一下。

2、学生互相交流，各抒己见。

3、教师小结。：不管是不是重建，教师都感到特别欣慰，重要的是教师看到了同学们那颗真诚的爱国心啊！

4、教师小结：同学们，不记得历史，确实是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：勿忘国耻，振兴中华！（出示课件，“勿忘国耻，振兴中华”）

篇三：圆明园的消灭教学设计窦桂梅

第一课时

一、“走近圆明园”

1．我住在清华园，在离我家50米的地点，有一片废墟，叫（板书“圆明园”）。打开书，看这两幅废墟图，你会有如何样的感受？这些感受源于一个词──消灭（板书，指导学生留意笔顺）。从标题看，重点写的是“消灭”。再读课题。

2．让我们走近圆明园。读课文。

（1）留意指导书中的生字，提示文中的连接词及分号等。

（2）板书“不可估量、举世知名、诗情画意、天南海北；众星拱月、玲珑剔透、蓬莱瑶台、金碧辉煌”。

（3）可以读读第129页的词语盘点，教师把以上词语补充完好。

3．从最后一段课文引入：这片废墟已经在风雨中伫立一百四十多年。文中的哪句话概括了圆明园损失的程度？（提示连接词“是??也是??”和“文化”）

4．圆明园里终究有些什么，说消灭的是不可估量的价值？（加征询号）让我们一起“走进圆明园”。

二、“走进圆明园”

（一）体会圆明园“不可估量”的价值

1．同学们明白圆明园的面积有多大吗？据教师理解占地面积有458.9公顷。圆明园相当于多少个这么大的教室？这么大的面积，有些什么？（圆明园的面积相当于1万多个这么大的教室。）

2．课文1－4段，说说圆明园有些什么。

（1）抓“三园”，理解“众星拱月”（看图，不愧是万园之园！）

（2）有??也有??（看图，金碧辉煌。大到宏大无比，小到精巧绝伦。）

（3）有??也有??（看图，理解意味。既有城市的，也有乡村的，尽收眼底。）

（4）不仅有??还有??（看图，西洋景观。空间上，既有国内，又有国外。）

（5）上自??下至??（看图，珍宝字画。时间上，展示几千年的精华。）

3．圆明园浓缩着“天南海北”的精华！用成语概括：应有尽有、成千上万、数不胜数??

教学设计与评析JIAOXUESHEJIYUPINGXI语文（五年级）培训材料4．圆明园的价值，涵盖文学、绘画、雕塑、建筑等，真是“不可估量”，不愧是“举世知名”。

5．因此说，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

6．那好，读课文，让我们感到，通过你的介绍，它确实实确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（引领学生留意体会那些连接词，读出一种骄傲感。）

第二课时

1．圆明园举世知名，是博物馆，也是艺术馆。一说到“艺术”，就会想到──（美）

2．回味“众星拱月”的万园之园──

3．回味金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的楼阁──

4．回味“意味”城市风光和山乡村野──

5．不仅仅这些，圆明园还有著名的四十个景点呢。我们只选20处景观看一看。（课件）

（1）假设一处一处参观得需要多少天啊。你打算住几天？

（2）先巡游看看仿造风景名胜建造的景观。选择一处说说感受。（课件）

（3）再巡游按照诗人建造的景观。选几处景观讲讲。（课件）

6．法国大作家雨果眼中的圆明园是如何样的呢？（课件）

7．书中概括地说──“圆明园是园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华。”

8．如今，回过头来再读课文，让我们一起和你沉醉在这恍假设月宫的圆明园中。（读略）

9．把书上概括圆明园的两句话用“是??也是??”连起来变成一句话。

10．朗读，沉醉在这珍宝和精华之中！（读略）

11．面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感。圆明园拥有的是什么？（“文化”。）

（二）体会圆明园的“不可估量的损失”

1．然而（引读课文）：1860年10月6日──

2．“统统”掠走，是如何“掠”？

3．有没有查到材料的，举个例子说说？出示一段真实的材料，请读一读。然后把感情送到课文中再朗读这句话。

4．实在运不走的就“任意”毁坏，是如何“毁”的？

5．按照学生所说，再次出示材料。再把感受送到课文朗读这句话。

6．这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！（课件：抢劫）

7．至此，圆明园“没有了”──（把黑板上的连接词前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比方，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁??；没有了??也没有了??，没有了??还没有了??）

8．出示书中的，用变化了的连接词再说话。比方，金碧辉煌的殿堂──“没有了”等。

9．作为法国人的作家雨果，是如何对待本人国家的行为呢？（默读雨果的文章，找出文中的句子概括。）

10．再读最后一段。（略）

11．圆明园化作一片灰烬。那么，圆明园消灭的终究是什么？（文化！）

12．如今你明白了，文章为什么要花大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌？（没有这些“有”，如何体会到“举世知名”，如何体会到博物馆、艺术馆、园林珍宝、建筑精华？正由于深切体会到这些“拥有”，才会更加痛心。）

13．集体朗读或背诵三四自然段。永远留在心中。

14．越是回味，越是不住感慨。因此，最后，请全体同学再读这句话，告诉本人，告诉天下所有的人！（读总起句。）

三、“走出圆明园”

1．回过头来再看书的插图：圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着一个陈旧的故事；残留的柱，痛苦地书写着──一个国家的耻辱。

2．这痛苦的耻辱不断刻在我们内心整整一百四十多年了。历史要向前，我们不能等待，要“走出圆明园”（出示文字课件）。

3．请面对这残留的柱提上一句话，或在后面的插图中写上几句话，或者读读书后第130页一名同学的都可以。（学生写，教师巡视）

4．学生写，教师按照情况点评。（略）

5．感激同学们。课下我们还可以再次搜集图片和材料，理解旧中国的贫穷和今天的强大，并开一个交流会。消灭了昔日的祖国乃至世界文化史的不可估量的损失，可永远也消灭不了的是作为我们中国人的自省与自信（擦掉“消灭”）。