《触摸春天》.doc

《触摸春天》第二课时教学设计
教学目标：
1．抓住“流连”、“张望”等词语，走进盲童安静的内心，感受小女孩“神奇的灵性”。感受盲女孩丰富的内心世界，能对生命产生关爱之情。
2、通过反复朗读，联系上下文和生活实际理解课文中含义深刻的句子，了解其表达效果，积累语言。
3．通过问题探究，重点语句品读等方式感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”并用自己的语言表达对这一道理的理解。
教学重点：
创设相关情境，联系上下文和生活实际深入理解课文中含义深刻的句子，进行多种形式地读。
教学难点：
感悟作者揭示的深刻的道理。
教学流程
一　品读欣赏,体会情感
1.默读标画。
上节课,我们初步读懂了课文,但这对于阅读一篇文章来说还不够,还应对文章进行仔细研读。课文中有许多含义深刻的词句,需要读时停下来好好品味它的弦外之音。请你仔细阅读课文,找出这样的句子,并深入理解。
2.汇报交流。
读读你画的句子,说说你的理解。(出示重点句。)(师生共同评议,并随机指导朗读。)

　　(1)她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
　　因为她整天在花香中流连、穿梭,才能“走得流畅,不磕绊”,可见她对春天的热爱。她是个热爱生活而又聪慧的姑娘,也为下文捕到蝴蝶做了铺垫。

　　(2)安静的手指悄然合拢……睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
　　正常人都很难捉到蝴蝶,而一个盲童竟然捉到了蝴蝶,可见盲童好像是有一种灵性。她虽然看不到,但她的心好像能感应到蝴蝶的存在,牵着她,指引着她,要不睁着眼睛的蝴蝶怎么会被她抓住呢?这灵性不正来自她对春天、对大自然的热爱吗?我们是用眼观看自然,而盲童却是用心去感应自然,拥抱自然,感受生命的美好。

　　(3)我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
　　安静的眼睛虽然失明,可她的内心是丰富的,是多姿多彩的。她用心,用全部热情去感受、去触摸,她的内心同样是一片明媚的春色。

　　(4)许久,她张开手指,蝴蝶……述说着飞翔的概念。
　　安静虽然看不见,可当蝴蝶飞走时,她仰头张望,可见她对蝴蝶的喜爱和留恋,也表现出她对飞翔的向往。她的心追随着蝴蝶飞翔的轨迹,感受到了飞翔的快乐,生活的美好。

　　(5)谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
　　从安静身上,作者默默感受到了这个盲童对春天的热爱,对生活的热爱,对生命的热爱,因而有感而发。每个人都有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活、热爱生命,就能有一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界。
二　总结全文,升华拓展
1.仔细研读了课文之后,你对安静有了怎样的了解呢?(安静虽然是个盲童,可她热爱生活,热爱生命,是在用心灵去感受生活。)
2.你从中有什么人生感悟,结合你了解的实例说一说。
3.请你读一读“阅读链接”,它又使你感悟到了什么呢?

板书设计：
17　触 摸 春 天

热爱春天
热爱生命