2024年教师资格证案例分析题及答案总结.doc

[案例1]
一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生愈加好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室布满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为何？
[分析] 这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。依照无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们轻易把注意转移到观赏图画、花草植物上，而影响了用心听课。
[案例2]
教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目标是什么？符合什么规律？
[分析] 目标是加大形近字的区分，使学生易于掌握形近字。
(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差异越大，对象越轻易被人知觉。
(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生轻易区分形近字。
[案例3]
教学生识字有诸多技巧，有一位教师告诉学生怎样区分“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。尚有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混同了。这些教法有何心理学依据？
[分析] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是故意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽也许赋予其人为的意义，在了解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。
[案例4]
教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为何不单纯用选择和判断题，而常常求援于填空、问答题？
[分析] 选择和判断重要通过再认解答；填空、问答重要通过重现来解答。因为再认和重现的水平不一样，人的再认记忆优于重现记忆，并且能再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以阐明记忆已达成牢靠保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。
[案例5]
在实际的教学中，有的教师对学生作业采取“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象？请利用记忆的有关规律加以分析。
[分析] 这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，减少记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和积极性，对深入学习制造某些心理障碍。
[案例6]
在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答怎样？你更观赏哪种回答？为何？请依照思维的原理进行分析。
[分析] 小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不但想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这么的发散思维变通性就好，其新的思绪和想法，有利于创造性思维的发展。
案例1：
如今的孩子很小就接收了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西诸多。有时候，他们会在课堂上或课后向你提某些稀奇古怪的问题。例如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师，太阳为何白天出来？月亮为何晚上才出来？”对这么的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。例如，有的孩子会冷不丁地问你：“老师，什么叫‘酷毙了’？”“老师，怎样才能当上还珠格格？”我一时哑然。有时我想，或许我真的是年龄大了，不再适合当小学老师了。问题：面对这位老师的困惑，你以为问题出在哪儿？请作教师素质当代化的要求往返答
答：这位教师的困惑，重要在于他对当今时代社会的新生事物，新鲜词的不了解，换句话说是教育思想观念的当代化跟不上步伐。
教育当代化的核心是教师素质的当代化。因为教育中的任何活动都要靠教师进行，教育的目标的实现，效果怎样都取决于教师。
教师素质的当代化包括：教育思想观念的当代化，职业道德素质的当代化，能力素质的当代化。总之，教师素质的当代化是当代社会对当代人的总体要求在教师职业上的特殊反应。
案例2：
成城市教育局《有关深入规范基础教育办学行为有关问题的通知》中要求：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得 得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥赛等）成绩作为录用新生的依据。”
问题：你对成城市教育局的要求有什么见解？请从全面发展的教育目标出发对奥赛进行评价。
答：我以为成城市教育局的要求除了深入规范基础教育的办学，防止教育偏离它的轨道，成了变相教育。这个要求也促进了全面发展教育目标的实现。实行全面发展教育是社会主义教育目标的必然要求。全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五育组成。在新技术革命的挑战面前，重视智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。奥赛正是发展学生的智力，用知识的精髓去武装学生，迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛。只重视去发展学生的智育，而忽视其他四育的发展，厚比薄彼，有所偏废。这么培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不是健全的。
案例3：
读者者薛女士反应，转学还不到一学期的10岁儿子小雷（化名）跟过去比仿佛换了个人。以往因为喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，成果看到老师就胆怯，不得不转学。到新学校后很快，小雷在上学时又忍不住做起了不动作，被老师发觉了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，假如小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。
问题：请从该案例分析，看待有问题的学生新老师的教育机智。请从小学生的生理及心剪发展特点来分析。
答：小学生身高体重处在两次增加高峰期之间，是相对稳定发展时期。他们的故意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，尤其是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。这些都是小学生的生理及心理的发展特点。
上面这位新老师正是正确认识到了这点，并机智地利用这个特点来引导小雷，既纠正了他，又不伤害他的自尊心，教师在传授知识的同时，一定要重视培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。
案例4：
19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他爸爸娶了继母，爸爸对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，关痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很观赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，日后成为美国知名的企业家和思想家，他说是戴尔•卡耐基。
问题：你怎样了解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？
答：所谓差等生就是指那些不能达成基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。从这个故事中我们能够懂得：1、平等公正地看待他们，尊重、了解、信任他们，使他们积极接收教育。2、一分为二地看待他们，找出教育的切入点。3、给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全能够做到的。
案例5
当代有一位教育教授兼作家这么叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前途，目前中国父母**要做的恰恰不再是协助学校把他们的考分再提升某些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧！”
问题：这段话引起了你怎样的思考，请你从教育的根本目标出发对中国目前的教育进行反思。
答：这段话指出了目前中国教育的弊端，目前中国教育趋向于分数教育（即应试教育），都是以分数来衡量一个学生的好坏，学生已经变成读书机器，而失去了自身拥用的天赋，没有自我了。
实行全面发展教育是社会主义教育目标的必然要求，全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成要能迎接新世纪的挑战，中国教育已经开始由应试教育转向素质教育，解放人的自我了。
案例6：
《中国教师》杂志对小朋友的生存状态进行了调查。调查发觉：833名从小学一年级到高中三年级的学生中，有47%的学生以为自己的童年不愉快。重要体现是：受考试折磨、没有**、压抑、担心、忙碌。期中考试时学生以为童年不愉快的重要原因。学生的年龄越高越以为自己的童年不愉快。
一位每逢考试就会犯“间歇性精神错乱“的学生，高考后却被中国人民大学录用了。日后是他给中学班主任的信揭了谜。本来，为了逃避每个月一次的考试排名和在排名中总位居30多名时所遭受到的同学鄙夷目光、父母的数落和自己的失望，他精心设计了骗局，瞒过老师、同学和 父母。为了防止他再次“犯病”，学校允许他仅把考卷作为作业来完成，也不参加成绩排名。父母不再苛求他的成绩，转而开始担心他会因学习而熬坏身体。父母丢掉了过重的幻想和期望后，生活也开始变得轻松。自己也没有了来自家庭和排名的压力，心情变得舒展、学习也感到了轻松，学习效果也变得愈加好。
问题：从调查数据以及上面的案例分析，我们的教育出了什么问题？
答：从调查数据以及上面的案例分析，我们的教育存在着很大的问题，就是以发展人的单方面素质为根本目标的教育活动或以协助学生通过学生选拔考试为根本目标。这就是所谓的应试教育，应试教育因其把单纯提升学生的应试能力，作为学校的**追求而成为片面教育。并且是学生各方面素质发展的最大绊脚石。
案例7：
对学生来说，因为知识基础的差异和个性品质的不一样，对课程也有诸多不适应的地方。例如，新课程倡导的研究性学习，就有诸多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大。椐上课教师分析，在研究性学习过程中有哪些积极性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，体现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种善很轻易导致学生出现两极分化。
问题：对于新课程改革者遇到这个问题，你以为应当怎样调动全体同学的积极性，采取臬的措施，才能使所有学生在教改中收益？
答：对于新课程改革遇到这个问题，应当重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识教学中，重视思维能力，学习能力的培养，尤其重视，培养学生分析问题和处理问题的能力，使学生“学会学习“。还应重视个别差异。加强个别指引，每个学生已经有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差异很大，要讨教师对学生进行个别指引。
案例8：
课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当初就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂步能发觉问题，不能积极回答下列问题了。
问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违背了哪条教学标准？
答：该老师看待提出质疑的学生，一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极积极性，这种行为违背了“教师主导与学生自觉性相结合”的标准，尤其是违背了“创造民主的教学环境”。民主的教学环境，能使学生的思维常常处在积极的活动之中，积极地探索新知，能使学生的聪明才智最大程度地发挥出来，从而使启发的效果处在最佳状态。
案例9：
从秋季开始，江西省的小学生们告别沿袭了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制——“等级+特长+评语”。
目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，废除了“百分制”，代之以“评语+特长+等级”的新的评价标准，严禁以升学率作为考核、评价学校、教师荼的**标准

问题：你对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持什么态度？

答：江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合目前素质教育的需求，废除百分制，使挣脱应试教育的束缚，用“等级+特长+评语”，因材而评价，面对全体学生，也促进学生的全面发展，这才是教育的目标所在。

毛的数学老师发觉了三毛的错误，没有进行个别教育，直接在全班同学的面前用极端的伎俩打击学生，没有正面教育，疏通引导，使学生丧失了信心，从此胆怯上学，导致严重的负面效果。

假如我是三毛的老师，我会对学生晓之以理，导之以行，以积极原因克服悲观原因，严格要求与尊重信任相结合，让德育发挥到最大效果。
案例11

开学很快，陈老师发觉杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这么的同学缺乏的不是批评而是肯定和激励，一次，陈老师找他谈话说：“你有缺陷，但你也有不少优点，也许你自己还没有发觉。这么吧，我限你在两天内找到自己的某些优点，否则我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的优点。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。
问题：分析案例中陈老师在教育过程中重要利用了哪些德育标准和措施？

答：陈老师的措施用得恰到好餐，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。**育方面来看，陈老师在教育过程中重要利用了知行统一标准，正面教育，疏通标准，并在利用中“活化”了标准，以及利用了自我涵养法，品德评价法等德育措施。

案例12

一位家长在星期一发觉儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。本来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选3名“坏学生”，因有两名同学在最近违背了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而通过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩，竟然被同学选出了18条“罪状”。当日下午初二年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。

该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学。随即，她打通班主任的电话，问询到底是怎么回事，班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种措施挫伤脑筋孩子的自尊心时，老师却回答：“自尊心时自己树立的，不是他人给的”，并说他们不以为有什么不对，其目标也是为了孩子好。

自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。
问题：请用有关的德育教育标准对该班主任的做法进行批判。

答：该班主任用无记名方式评选了3名“坏学生”，其用意是想以其严格要求学生，让学生引以为戒，想用此对学生进行教育，但这种做法违背了德育标准中“以积极原因克服悲观原因”的标准，致使悲观原因增加。

身为一名教育工作者，应当在教育中因势利导，长善救失，利用名种形式，不停强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。
案例13

开学第一天，新任班主任邹老师走进初二（5）班教室，发觉黑板上写着“你也下课吧”五个大字。本来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习、办及卫生以及日常行为规范等方面的体现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。

问题：假如你是邹老师，你该怎么办？

答：我会在知行统一标准和以积极原因克服悲观原因标准的指引下，利用陶冶教育法。作为一名教师，不但要能言传、言教，还要善于身教、情教。这种不言之教重要是以自己的行为举止，对学生深切期望和**的爱，以及自己的精神情操来接触、感化学生。这种感化由学生对教师的注目而产生。

案例14
知名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给她写过一则评语：“黑格尔，健康状态不佳。中等身材，不善辞令，缄默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，便看来不是一个优秀的伟道士。语言知识丰富，哲学上十分努力。

问题：黑格尔老师的评语有什么特点？你以为怎样给学生写评语？

答：我以为黑格尔的老师的评语，以比较艺术的方式，让孩子和家长懂得缺陷与不足的地方，这么有利于孩子的进步，这评语从安静的语气，应力求写出“这个人”来，遵照如下三个标准：1、写给学生看出。2、写出“这个人”。3、写“这个人”的“新起点”应利用发展的眼光，通过激励的方式让学生交流，对学生的发展和取得成绩表示认同。使学生形成健康的目标，自我认识，愈加好地把握自己将来的发展，更体现一定“教育性”。

发 布 人：圣才学习网
公布日期：-3-17
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　　1、小学生武某上学时，起立回答下列问题，后排的同学陈某用脚将武某的椅子移开，成果武某重重地坐到了地上。武某当初身体没有任何异样，老师也只批评了陈某几句，就继续上课。可是三天后，武某感到腿脚发麻，日后发展为没措施正常坐着上课。父母将她送往医院诊疗，经检查为尾椎受挫伤，导致下半身麻痹，需要长期治疗。对这起事故，谁应当担负责任？
　　学生陈某负重要责任，由其监护人负责赔偿。学校负有管理渎职责任，负次要责任，应进行对应赔偿。　　
　　2、人民法院在开庭审理3名十四至十六周岁少年抢劫一案前，将开庭时间、地点、被告人姓名等进行公告并允许公民旁听。这种做法符合法律要求吗？
　　不符合。对于已满十四周岁不满十六周岁未成年人犯罪的案件，一律不公开审理。
　　3、小学生张某因为没有按时完成作业，被任课老师罚站一节课，老师这么做能够吗？
　　不能够，学校教职工工不得对未成年学生、小朋友实行体罚或变相体罚。
　　4、两名中学生星期天在居民区空地上踢足球，在争球时，不慎将球踢到邻居阳台上，不但导致阳台玻璃破碎，并且使阳台一名小朋友被玻璃划伤。问：邻居财产损失及人身被伤害的民事责任应由谁负担？
　　由两名学生的家长（监护人）负担民事责任。《民法通则》要求无民事行为能力人，限制民事行为能力有导致他人损害的，由监护人负担民事责任。
　　5、某电视台在新闻节目中这么报道："今日上午公安机关破获一起入室偷窃案，2名犯罪嫌疑人是我市南山中学初三年级学生李××、赵××并将2人接收警察讯问的正面图像一同播放。电视新闻这么报道能够吗？
　　不能够。依照《预法》要求对未成年人罪犯案件，新闻报道、影视节目，不得披露未成年人的姓名、照片及也许推断出该未成年人的资料。
　　6、某中学高一年级2名学生因偷窃一辆摩托车而被刑事拘留，学校因此立即作出取消这2名学生学籍的处罚决定，学校的处罚决定正确吗？
　　不正确，对被采取刑事强制措施的未成年学生，在人民法院判决生效此前，不得取消其学籍。
　　7、小明（13岁）在父母离婚后，跟随母亲一起生活，其父对小明仍有教育义务吗？为何？
　　有，父母不得因离异而不履行教育儿女的义务。
　　8、初二学生郭某偷了同学的饭菜票被发觉，在以后的学校、班级活动中，郭某虽有心参加，都被班主任拒之门外，郭某数学成绩是班级最佳的，省是数学竞赛，郭某报名参加，且取得全校选拔赛第一名，但学校以郭某有过偷窃的不良行为，不让郭某代表学校参加竞赛。请问学校的做法合法吗？为何？
　　不合法。学校对有不良行为的学生不得歧视。
　　9、小芳的家住在农村，在村里的小学上五年级。一天，爸爸忽然对她说："明天你不要去上学了，到小卖部给你妈帮忙吧，你妈一个人忙不过来。"小芳听了后，伤心地哭了。她想念书，她舍不得学校的老师和同学们。不过，她又不能不听爸爸的话，只好不去学校读书了。老师了解到小芳的情况后，找到了小芳的爸爸，劝他让小芳继续上学。小芳爸爸说："女孩子比不得男孩子，读书多了也没什么用，还不如让她在家里干点活呢。再说了小芳是我的女儿，让不让她上学得由我说了算。"请问：小芳爸爸的说法对吗？小芳的爸爸都违背了哪些要求？
　　不对。《中华人民共和国宪法》第46条要求：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。《中华人民共和国教育法》第9条要求：公民不分民族、种族、性别、职业、财产情况、宗教信奉等，依法享受平等的受教育机会。《中华人民共和国义务教育法》第5条要求：凡年满六周岁的小朋友，不分性别、民族、种族，应当入学接收要求年限的义务教育。
　　让孩子上学接收教育是法律要求的父母必须履行的义务，并且法律要求，女孩和男孩享受平等的权利，不能歧视女孩。小芳的爸爸让小芳半途辍学的行为是违法的。听了老师的话应当让小芳赶紧回到学校继续读书。假如不更正的话，本地政府应对他进行批评教育，并责令他送小芳返回学校上学。另外，为保护小朋友受教育权利，国家还严禁工厂、商店、个体户等雇用不满16周岁的小朋友。
　　10、王力是一个15岁的初中生，她总以为自己不是读书的料，就想到一家餐馆去打工盈利，可是，她又听他人说，未满16岁的未成年人是不允许被雇用的。请问，哪一个观点是正确的？为何？
　　后一观点是正确的。国务院《严禁使用童工要求》第3条：国家机关、社会团体、企业事业单位、民办非企业单位或者个体工商户均不得招用不满16周岁的未成年人。严禁任何单位或者个人为不满16周岁的未成年人简介就业。严禁不满16周岁的未成年人开业从事个体经营活动。因此，王力还暂时不能去打工。假如她还没有完成九年义务教育，那么她就应当继续她的学校生活；假如她已经完成了九年义务教育，并且不想继续升学，那么，她能够参加某些国家和社会举行的职业技能培训，为年满16周岁以后的就业做准备。
　　11、涛涛爱淘气，常常在课堂上说话、做小动作，有时还不完成作业。一天，他又在课上说话、做鬼脸，被班主任老师发觉了。老师非常生气，对涛涛说："你的课不要上了，回家把家长找来，什么时候你爸爸来了，你再来上课。"涛涛不敢回家，只好在教室外面站着。这时，恰好校长途经，问清了原因后，把涛涛送回教室。事后，校长把涛涛的班主任老师找去，提出了批评。请回答：你以为校长批评的对吗？班主任和涛涛同学应当怎样做呢？
　　对。学校是少年小朋友受教育的地方，为了保护中小学学生的受教育权利，法律还专门要求了在义务教育阶段学校不能随便开除学生。教育和协助有缺陷的学生是学校和老师的责任，学校、老师应当对学习有困难、品行有缺陷的学生予以更多的关心和协助，使他们更正错误、健康成长。
　　这位班主任应当认识到自己的错误。通过的教育，涛涛也应当认识到自己仅违背了学校纪律，并且在课堂上随便说话，也影响了别的同学听，实际上侵犯了其他同学受教育的权利。
　　12、波波很贪玩，常常不完成作业。一天，波波又没做作业，班主任张老师很生气，放学后把他单独留在教室里补作业。这时，张老师忽然想起家里有事要办。看见波波还没有补完作业，张老师说："补完作业才能回家，我一会儿回来检查"。为预防波波自己偷偷跑了，临走时张老师把教室的门上了锁。因为家里的事诸多，日后张老师就把波波的事忘了。天越来越晚，波波一个人在教室里越来越胆怯。他想出去，不过门被锁上了，窗户上有铁栏杆。他拼命地大喊，但学校里的人都走了，没人听得见。波波急得大哭了起来，天很晚了，波波的爸爸才找到学校，当他和张老师一起打开教室门的时候，波波的嗓子已经哭哑了，请问张老师的做法对吗？
　　不对。《中华人民共和国宪法》第37条要求：中华人民共和国公民的人身自由不受侵犯。任何公民非经人民检察院同意或者决定或者人民法院决定，并由公安机关执行，不受逮捕。严禁非法拘禁和以其他措施非法剥夺或者限制公民的人身自由，严禁非法搜查公民的身体。
　　少年小朋友的人身自由同样受到法律的保护，无论是学校、老师，还是其他任何组织、个人都没有权利剥夺、侵犯未成年人的人身自由。张老师的行为实际上已经组成了非法拘禁，只是因为情节比较轻微，也没有导致严重后果，能够通过道歉的方式填补，否则的话，非法拘禁他人要负刑事责任的。
　　13、王洋是某中学初中一年级的学生，成绩一直不好。在数学课上他不仔细听讲，因此老师常常在课堂上用教鞭抽打他。因此，王洋一想到数学课，就感到胆怯。请问：我们应当怎样评价这位数学老师？
　　依照我国《未成年人保护法》的要求，学校、幼儿园的教职工应尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和小朋友实行体罚、变相体罚或者有其他侮辱人格尊严的行为。由此可见，教师也应当尊重学生的人格尊严。假如因为学习成绩不好，上课不仔细听讲而体罚王洋，无疑会对他的身心健康组成很大的伤害，影响他健全人格的形成，因而也是法律所不允许的。
　　对于老师违法行为，王洋能够通过他的监护人或者学校领导，要讨教师纠正其体罚学生的错误做法。假如老师坚持不改的话，也能够要求对其予以行政处罚，或者直接向人民法院提起诉讼，以维护学生自己的合法权益。
　　14、强强是小学三年级的学生，因智力发育得较晚，尽管学习很努力，但成绩却总是很差。一次考试，他又考了全班的最后一名。班主任教师当着全班同学的面，对强强说："你怎么那么笨，多简单的题呀还答不对，你是不是长了猪脑子啊！"同学们哄堂大笑。下课了。好几个同学围着强强叫"猪脑子"。强强惭愧极了，回家大哭了一场，说什么也不乐意再上学了。强强的父母问明原因，找到学校。校长在搞清楚情况后，严肃地批评了强强的班主任，要求他在班上给强强道歉，并教育全班同学要相互尊重，不能取笑强强。请谈谈你对这件事的见解？
　　《中华人民共和国宪法》第38条要求：中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。严禁用任何措施对公民进行侮辱、诽谤和诬告侵害。
　　《中华人民共和国民法通则》第101条要求：公民、法人享受声誉权，公民的人格尊严受法律保护，严禁用侮辱、诽谤等方式损害公民、法人的荣誉。
　　未成年人的心剪发育还不健全，因此，要愈加尊重他们的人格。《中华人民共和国未成年人保护法》中明确要求，学校、幼儿园的教职工工应当尊重未成年人的人格尊严。在这件事中，强强班主任的行为已经对强强的人格组成了侵害，是一个违法行为。因为情节比较轻微，能够用赔礼道歉的方式填补。假如情节恶劣，严重侮辱强强人格，还要负刑事责任或者民事责任
　　15、小学三年级有个小姑娘叫扬扬。两年前扬扬的爸爸妈妈离了婚，扬扬与妈妈生活在一起，两年来扬扬的爸爸从不来看望扬扬，也不给扬扬抚养费。前很快，扬扬的妈妈下岗了，一个月只有300元生活费，家里生活很困难，扬扬的妈妈想让扬扬辍学，你以为扬扬该怎么办呢？
　　《中华人民共和国婚姻法》第36条要求：父母与儿女间的关系，不因父母离婚而消除。离婚后，父母对儿女仍有抚养和教育的权利和义务。
　　《中华人民共和国义务教育法》第11条要求：父母或者其他监护人必须使适龄的儿女或者被监护人按时入学，接收要求年限的义务教育。
　　按照这些法律要求，尽管扬扬的爸爸妈妈已经离婚了，但扬扬和她爸爸之间的父女关系是变化不了的，扬扬的爸爸仍然有抚养扬扬的义务，必须负担扬扬义务教育的费用，并把扬扬抚养成人。扬扬的爸爸假如不给抚养费，扬扬能够请妈妈代她去法院告爸爸，法律会协助扬扬的。
　　16、李某有一女李霞14岁， 系农村某镇初中二年级学生.李某以为女孩上学无用，还不如早下来盈利。遂于暑假，将李霞送到邻镇一个体户处打工。开学一周后，学校老师、领导、村干部数次上门家访，李某拒不阐明其去向，有时还恶语相报："孩子读不读书是咱们自家的事，你们不要狗咬耗子-多管闲事。"请问：该案例中是否有违法行为？违背了什么法律要求？违法主体是谁？应当负担什么法律责任？
　　参考答案：（1）有违法行为。（2）违背了《中华人民共和国义务教育法》和《未成年人保护法》。《中华人民共和国义务教育法》第十一条第一款要求"父母或者其他监护人必须使适龄的儿女或者被监护人按时入学，接收要求年限的义务教育。"第三款要求"严禁任何组织和个人招用应当接收义务教育的适龄小朋友少年就业。"对义务教育分别家庭和社会方面做了法律保障。《未成年人保护法》第九条要求： 父母或者其他监护人应当尊重未成年人接收教育的权利，必须使适龄未成年人按照要求接收义务教育，不得使在校接收义务教育的未成年人辍学。第二十八条第一款要求：任何组织和个人不得招用未满十六周岁的未成年人，国家另有要求的除外。（3）李某及个体户。（4）未成年人保护法第四十九条要求：企业事业组织、个体工商户非法招用未满十六周岁的未成年人，由劳动部门责令更正，处以罚款；情节严重的，由工商行政管理部门吊销执照。
　　17、“春蕾计划”是哪年开始实行的？其重要目标是什以？
　　为维护女童的受教育权益，提升中华民族的整体素质，1994年，全国妇联、中国小朋友少年积金会联合发起并组织实行的。它意在救助贫困地区失、辍学女童重返校园完成学业。

四,案例分析题

1.某学校一位实习老师,教数学.他上课很有趣,但对学生很严格,假如有上黑板演示题目做不出题,就会骂人.最严重的一次是,一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对,他一怒之下就把人家的头往黑板上撞,用非常粗鄙的话骂他.那个男生受不了这么的刺激,最后厌学,不肯再读书了,连高中都没上.

(1)这位数学实习老师的做法错在哪里 为何

(2)产生了怎样的严重后果

答:⑴这位数学实习教师辱骂,体罚学生是严重违背教师职业道德的行为.

⑵分析:教师看待学生的道德,从理想层面上看,教师要热爱学生;从标准层面上看,教师要平等,公正,民主地看待学生;从规则层面上看,教师不准以任何借口歧视,侮辱,使用威胁性语言体罚或变相体罚学生.案例中的数学实习教师,要让学生学好数学,对学生的严格并不错,但必须严而有度,严而有方.可是这位教师,对演示不出数学题目就要骂人,甚至对教了几遍还不会的学生,使用威胁性语言体罚甚至体罚学生.这种做法是错误的.

⑶严重成果:导致了这位学生厌学甚至弃学;其行为严重违背了教师职业道德,对教师的师德形象导致了恶劣的影响.

2.一次公开观摩课上一位二十数年教龄的女教师,在课堂上并没有频频去叫那些反应灵巧,学懂会用的好学生,而是善于捕捉那些不敢大胆发言,没有勇气回答下列问题的差生的一闪之念.一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起往返答,成果是心理过于担心,老师启而不发满头大汗,不知所措.这时老师让她坐下来,安静一下语气温和地说了句:"没关系,老师懂得你会了.只是过于担心而暂时想不起,以后常常锻炼就好了."这堂课使人感到,女教师用自己的爱在点燃胆怯者的智慧之火,让学生受到"我有被爱的权利".

(1)为何说这位教师的爱是公正的,无私的

(2)给了我们怎样的启示

答(1)这位教师公平地看待所有学生,把每一个学生都视为自己的弟子,对所有的学生一视同仁,不厚此薄彼,不凭个人好恶,偏袒某些学生或冷落歧视某些学生.她既看到了那些反应灵巧,学懂会用的学生,更善于捕捉那些不敢大胆发言,没有勇气回答下列问题的学生.因此说她的这爱是公正的,无私的.

(2)这个案例给了我们许多启发:① 对在道德,智力,体能,运动,交往和情绪上,尤其是家庭背景各有差异的学生表示普遍的关切;②对学生的见解公平公正,没有偏见,防止个人感情色彩的影响;③批改作业尺度一致;④给每个学生提供均等的发展条件,能很好地控制课堂上不一样学生的发言机会;⑤与不一样学习水平的学生谈话时,语气同样;⑥不夸张学习成绩差的学生的错误,不掩饰学习成绩好的学生的错误;⑦不依照学习成绩的差异去处理学生做错的事;⑧学生之间发生矛盾时,先调查清楚,不急于下结论,不偏袒一方;⑨要尊重学生的个别差异,在教育教学中尽也许缩小由社会不公正给学生带来的差异;⑩辨证地看待学生的优缺陷,不绝对化,不一样的学生犯了相同的错误,要考虑不一样的动机与原因进行处理.

3.某市第二十中学有一批复习资料投放阅览室让学生查阅,可是第一天就少了6本.有的人主张严肃查处,可是校长却否则,他写了几句话贴出去:"作为校长的首要责任是,要使全校师生明白,二十中人的人格是无价的,然而朋友,你信吗 投放的书少了6本."第二天有人送回了一本,校长又公开写道:"你送回的不不过一本书,你送回了人格,送回了二十中良好的校风."第三天,其他5本也都送回了.

⑴依照案情阐明这位校长的做法

⑵谈谈你的认识.

答:⑴这位校长的做法是情感育人.

⑵分析:案例中的校长,面对"学生拿走了图书阅览室里的几本书"的事件,不是严肃查处,而是动之以情,晓之以理,写了几句话贴出去.这几句话语重心长,道出了"二十中人的人格","二十中良好的校风",感化这位学生,激起了学生积极情感的反应,于是这位学生就放回了书籍.在这里,校长既严,又爱,既有集体荣誉性的教育,又有人格尊严的启发.校长的情感很有感染力,渗透力,体现出对教育的忠诚,对学生的爱惜.

⑶认识:①教师的劳动对象是人,人非草木,孰能无情,教师与学生的相互交往,不能没有感情.教师的职业劳动需要丰富的情感,教师的情感同样是其劳动的工具.②当学生有了缺陷,有了错误时,教师要善于以情感去感化人,教育人,激励人.③教师情感育人需要有智慧.教育没有情感,就像磨坊没有水.

4.有人曾问三个砌砖工人:"你们在做什么 "

第一个工人说:"砌砖."

第二个工人说:"我在赚工资."

第三个工人却唱着歌说:"我正在建造世界上最富有特色的房子."

成果,前两个人终生都是普一般通的砌砖工人,而第三个工人却成了有名的建筑师.

⑴三个人的劳动阐明了什么道理 为何

⑵联系教育劳动实际谈谈其重要性.

答:简短的回答,使各人的工作态度跃然纸上:第一个工人是为工作而工作;第二个工人是为盈利而工作;第三个工人则是为创造目标而工作.据说到了日后,前两人毕生都是普一般通的砌砖工人,而第三个工人则成了有名的建筑师. 三个人的回答都道出了每个人对这一工作意义的认识:第一个工人把砌砖看作毫无目标的工作,当一天和尚撞一天钟,他以为自己就是砌砖的,不干这个干什么 他以为砌砖工作单调,平板,索然无味,有时会把砌砖当作负担,工作时自然敷衍塞责,缺乏责任感与进取心. 第二个工人是为了盈利而工作,把砌墙看作谋生伎俩,养家糊口的营生,砌砖的价值就在于挣钱,这么,就自然把自己摆在被雇佣的位置上去了,自然是给多少钱干多少活,不思改革,不求进取,人的主观能动作用就难以充足发挥出来.这两个工人当然"江山依旧",不会有什么发展.

有人"这山望那山高",轻视本职工作,以为"低人一等","没出息","大材小用",这种人在他的岗位上是不也许干出成绩的.而王进喜钻井,郝建秀织布,张秉贵卖糖果,倪志福研制钻头,雷锋开车,他们热爱本职工作,孜孜以求,精益求精,练就一身过硬本事,他们当中许多人都成了教授.诸多诸多人都在干一个相同的工作,在这相同的工作中有的人因为所追求的目标不一样样,导致了他们的成败与态度.一个人无论做什么,只有志当存高运才能在平凡中看到伟大.一个亲近伟大的人,他会具备伟大的雄略.

5.为变化对教师的评价方式,突出学生主体地位,真正体现以人为本的思想和课改要求.某校创造性地确定评价方案和表格,让学生对教师的教育教学行为逐条审核,逐项打分,以此来判断教师的教学行为是否符合学生的实际和详细需求,美其名曰"学生参加评价".

请对"学生参加评价"的做法论述您的见解.

答:我们要以平和的心态去面对"学生参加评价"的做法:从学生的角度来看,教学是以学生为主体的活动,教育是为学生的发展而服务的事业.因此,作为教学主体的学生,有权评价甚至有权要讨教师更正不恰当的言论或行为.并且,作为教育产品的直接消费者和教学成果的直接感受者,学生最了解教师的教学