2024年化学教学论试题及答案资料.doc

《化学教学论》试题4
一、对下列说法的合理性做出判断，在（ ）中填入正确或错误，并在必要时予以文字修正。
1. 化学课程标准采取国家、地方、校本三级管理模式。（ ）
错误。化学课程标准是由国家教育部门组织制定颁布的，是全国各地中学化学教学的指引性文献。
2. 化学教学评价加强对学生化学学习的质性评价，逐渐淡化量化评价。
错误。化学新课程中提出质性评价和量化评价相结合的多样化的教学评价方式。
3. 教师是知识的化身，决定着学生学习的内容、进度和方向。
错误。新课程形势下教师不再是知识的占有者，而是学生学习的协助者、指引者、咨询者。
4. 化学教学中的“教为主导”就是教学中学生要按教师的安排和意图进行学习。
错误。化学教学中倡导教为主导，是要讨教师依照学生的实际情况，有目标、有针对性地进行辅导、引导和疏导。
5. 研究性学习是一门选修课，各学校依照实际需要开设。
错误。新课程改革中，研究性学习是一门必修课
6. 化学教学论是伴随化学科学的产生而形成、发展的。
错误。化学教学论是化学教育发展到一定阶段的产物，它的产生后与化学学科与化学教育。
二、应用题
1．pH=6.0的盐酸用水稀释100倍pH值是否会变化为8.0，为何？试对中学生做出解释。
PH=6.0的稀盐酸大量用水稀释（100倍），PH不会变为8.0 （4分）。因为水的大量存在，谁的 电离程度加剧，H2OH+ + OH- 因为产生的H+将抑制溶液中[H+]的深入减少，近似溶液的PH无限接近于7.0，而不会降到8.0。（6分）
2. 这是现行的A、B两本初中化学教材中对于相对原子质量概念的定义。请对这两组化学概念的不一样表述方式做一评注。

教材A
教材B
相对
原子
质量
一个碳原子质量的1/12作为标准，其他原子质量跟它比较所得的值，就是这种原子的相对原子质量。
以一个碳原子的质量的1/12作为基准，其他原子的质量与这一基准的比值，称为这种原子的相对原子质量。
碳原子
碳原子的1/12
氧原子
氧的相对原子质量=
÷
~
~
16
附图 :

【参考答案】教材A对相对原子质量的体现 科学性，但对初中生而言较难了解，可读性较差。
教材B，对相对原子质量的定义从抽象和复杂中挣脱出来，用图式的措施，使概念详细化，减少了知识学习的难度。

3．某学生在区九年级的三次化学测验的得分均为85分，其全区化学测验分数的平均分和标准差分别为85、5；83、5；80、5。依照这些数据，你以为该学生的学业成绩是否有所进步，为何？

T1 =10Z1 +50 =50 T2= 10Z2 +50 =54 (1分)
T3 =10Z3 + 50 =60 T3>T2>T1 ,阐明学生成绩进步提升
三、设计题
1、请设计一学习活动方案，探究水与酒精混合后的现象。
体积变化 温度变化
②实证操作方案 预测成果 测量成果 预测成果 测量成果
⑴ 50ml水与50ml水混合
⑵ 50ml水与50ml酒精混合
⑶ 50ml酒精与50ml水混合
③选题 反思 总结

2、按给出的教材内容（《溶液的酸碱性》上海教育出版社，初三化学）完成下列要求:(1) 编写一节课的教学方案；(2)设计引入新课的情景片断。
【参考答案】
1本单元的地位、作用和前后联系 （2分），本单元内容体系的重点、难点分析 (2分) ，学生的学习基础和发展也许性分析（2分），本单元的教学目标，任务和要求（2分），本单元的教学方略和重要措施（思绪、程序）（2分）
前几单元中学生所学的化学用语、物质组成与结构、物质分类、物质的性质与变化、溶液、金属活动性次序的利用规律等知识为本单元学习奠定了基础，因此本单元是前几个单元学习的继续和总结。同时通过本单元的学习能够深入协助学生愈加好地了解和学习第十一单元的知识，使学生对所学的无机物有一个比较完整的认识。（2分）
[教学目标] （2分）
1、识溶液的酸碱性，会用酸碱指示剂定性地检查溶液的酸碱性；会用PH试纸定量地测定溶液的酸碱度；
2、懂得酸碱性溶液对生命活动及作物生长的重要性及其影响；
3、通过指示剂的使用，了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用；
4、会用溶液酸碱性的知识解释生活中的某些有关现象。
[重点难点] （2分）
重点：1.了解溶液的酸碱性；
2.掌握几个常用酸碱指示剂的显色情况及操作措施；
3.了解pH与溶液酸碱性的关系,初步学会pH试纸的使用措施。
难点：pH与溶液酸碱性的关系
[单元学情分析] （2分）
学生在前几个单元已初步认识了某些常见酸、碱的名称、化学式，接触了金属氧化物与酸反应，酸和盐的反应，初步认识金属活动性次序并以此规律来判断金属与酸的反应，因此通过本单元的学习，有利于学生对酸、碱知识的系统化，但因为本单元包括物质种类及名称较多，物质的化学式较前几单元复杂，化学反应方程式及反应类型较多，这给学生的学习带来了一定的困难。教师在备课过程中，要想方设法协助学生树立信心，充足利用好试验来激发学生学习化学的兴趣。
[教学方略] （2分）
（1）学生初学酸碱知识时既有兴奋之情，又有畏惧心理（懂得酸和碱都有腐蚀性），教师在教学时既要激励学生大胆、细心地做试验，又要善于引导学生从试验现象中认识酸碱的性质。研究化学性质时，能够将试验现象与反应的化学方程式相联系，做到详细形象与符号抽象结合。
（2）本节教材采取分组学习、对比的编排形式，因此教学时要充足了解和利用这一意图。
（3）从学生熟悉的酸入手引入课题，让学生初步认识酸和碱。播放录像：创设情境激发学生利用和开发身边的物质进行科学探究——寻找指示剂，利用自制的指示剂测定生活中常见物质的酸碱性。
2．2情景导入：导入的过程和措施 （5分），趣味性与科学性，真实性 （3分），学生的可接收性（2分）。
[情境导入]利用生活中有酸味的食品，如：食醋、酸奶及某些常见的水果等，引出“酸”的知识。
（1）生活中还懂得哪些物质有“酸”味？
（2）你能否结合前面所学知识设计试验证明这些物质的溶液是否呈酸性？
三、实践应用题
1、请设计一学习活动方案，探究鸡蛋壳的重要成份。（20分）
①（4分）②实证方案（12分）。方案Ⅰ：洗净鸡蛋、碾碎，分别加入试管A、B中，A+水并气球套住管口，B+稀HCl 也用气球套住管口；现象，解释，结论（4分）
方案Ⅱ：烧杯A和烧杯B同时放一支蜡烛，点燃。B中放入少许洗净并研碎的鸡蛋壳，加少许食醋或稀盐酸。
2、按给出的教材内容（《奇妙的二氧化碳》上海教育出版社，初三化学）完成下列要求:(1) 编写两节课的教学方案；(2)设计引入新课的情景片断。
【参考答案】
奇妙的二氧化碳
2．1本单元的地位、作用和前后联系 （2分），本单元内容体系的重点、难点分析 (2分) ，学生的学习基础和发展也许性分析（2分），本单元的教学目标，任务和要求（2分），本单元的教学方略和重要措施（思绪、程序）（2分）
（一）教材分析：本节课是在学习探究了氧气之后又一重要的物质，对于学生学会怎样探究一个新物质，了解掌握该物质的性质、在现实生活和实际生产过程中的作用有非常重要的意义。（2分）
（二）教学重点难点：（2分）
教学重点：二氧化碳的性质与用途
教学难点：二氧化碳与灭火
（三）教学目标：（2分）
1．知识目标：认识二氧化碳的重要物理和化学性质；了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。
2．能力目标：初步学会利用观测、试验等措施获取信息；初步学会用归纳、概括等措施对获取的信息进行加工；
3．情感目标：激发学生的好奇心和探究欲；发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。
本节课采取投影演示与讲述、指引相结合的措施。先简明简介一下二氧化碳的物理性质，然后重点讲解二氧化碳的化学性质，同时结适宜当的课堂练习，让学生参加到教学中来，从已知到未知，从感性到理性，循序渐进，使知识得以巩固和落实。（2分）通过启发-探究式的教学方略等等（2分）
2．2情景导入：导入的过程和措施 （5分），趣味性与科学性，真实性 （3分），学生的可接收性（2分）。
[引入] 播放“死狗洞”的录像。
[提问] 1、狗走进洞后就会死亡，是因为洞中的“屠狗妖”是二氧化碳。那么，二氧化碳是否有毒，它是怎样使狗死亡的呢？（无毒，但浓度高时可导致窒息死亡）2、二氧化碳浓度高时，对人也会有危害。（给出投影表）可用什么措施可检查洞中二氧化碳浓度对人无害呢？（利用二氧化碳不协助燃烧的性质）3、为何火把要拿低一点（火把能否高举入洞）