小学科技教育课堂教学模式的研究.doc

小学科技教育课堂教学模式的研究
镇江市蒋乔小学 朱国民
科技教育的课堂教学模式是科技教育学科课程的课堂教学程序和方法体系。以学科课程为主的科技教育模式在当前科技教育中仍处于主导地位。
一、科技教育课堂教学模式的特点
1.科技教育课堂教学模式的基本要素及其关系。课堂教学模式主要构成因素是：学习载体（每一课的学习内容）；完成学习内容所确定的教学目标；达成教学目标的具体步骤和过程；完成目标的一系列途径、手段和方法体系；由内容、目标决定的评价方式。
　① 教育目标和内容。小学科技教育把目标定为“培养学生具有科学精神、科学观念、科学知识、科学方法、科学实践能力、科学态度的，有良好科学素养的人”。在这个目标下，选择和确定科技教育内容不仅应使学生获得一定的科学知识，还应培养学生的科技能力和包括精神、观念和态度在内的现代科技价值规范。
② 教学过程。教学过程本质是以认知为基础的知、情、意、行的统一培养和发展的过程。传统的教学过程理论认为，教学过程“是从观察到理解、记忆的过程”，在教学过程中，以知识、书本和教师为中心。而科技教育所倡导的是以学生为中心的思想，因为教学过程是学生主体建构的过程。
③ 教学方法和手段。方法和手段都是服务于目的和内容的。科技教育要求重视学生的学，突出实物和实践等因素，亦即要善于运用实物的原形、图片、模型等实物的形象因素，重视教师的示范表演和学生的亲自操作与模仿练习等实践活动。故科技教育多采用尝试、比较、探究、发现、合作和角色扮演等方法，在课堂教学中经常运用各种学具和现代化教学手段。
2.科技教育课堂教学模式的基本特征。① 探究性。科学探究是科学学习的中心环节，不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、收集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及对科学探究的认识。科学探究能力的形成依赖于学生的自主探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。课堂教学的过程要以学生探究为中心，要让学生自己去理解领悟。教师应尽量少讲，甚至不讲，只做引导、点拨即可。
②兴趣性。教学内容应符合学生的认知和年龄特点，能调动学生的学习兴趣。教学方式要灵活多样，尽可能多创设一些让学生“玩”的情景。通过“玩”来增强学生学习现代科技的兴趣。学生在主体参与的过程中能实现态度、价值观的转变，能在快乐的学习过程中培养自主学习的意识和自主学习的能力。
③实践性。现代科技教学必须紧密联系学生生活实际，尽量做到直观、具体、形象，让学生在教师指导下亲自观察、操作、实践、总结，在动手动脑小学习现代科技知识。要尽量提供实践机会，让学生“做小学”。凡是能接触到的实物，尽量不用投影或挂图代替，一定要展示实物，让学生亲自去观察、触摸、操作、研究；凡是学生自己能组织的活动，就尽量不由老师包办，通过实践锻炼他们的能力。
④合作性。根据不同学生的个性、特长组织开展合作学习，形成互相协作、互相帮助、取长补短、共同提高的风尚，激发学生与他人合作交流的愿望，培养人际交往和沟通能力，形成与人共进的态度和团队精神。教师要为学生营造宽松愉悦的学习环境，使师生间的关系更加融洽。
⑤创新性。教师的教学要具有创新意识，形成个人独特的教学风格和教学特色。教学活动中能引发学生求知探究的欲望，思维表现出开放性和创造性。教师要以引导者的身份创设一种开放、民主、活跃的教学氛围，关注学生在学习过程中所表现出的个性，关注学生在学习过程中的情感体验和价值观的培养。
二、科技教育课堂教学模式的实施
根据我国现阶段小学生的大部分时间仍是在学校课堂小学习的现状，小学科技教育仍要以课堂教学为主渠道。经过近十年的实践与研究，我校探索和总结出多种类型的科技教育课堂教学模式：创造技法课、价值规范课、科学方法课、技能训练课、观察课、实验课、思维课等。
1、创造技法课教学模式。创造技法课就是在课堂上向学生介绍创造发明的一些原理、技巧和方法。迄今为止，在世界范围内，人们总结和发明的创造技法已达340多种，随着创造发明活动的实践和总结，创造技法的质与量还会不断提高。实践证明：人们了解、掌握和运用这些技法，会明显地提高创造力，有效地从事创造发明。
创造技法分为三大类：扩散发现技法，主要是寻找问题所在，然后提出设想；综合集中技法，主要是收集情报，或者用于按照顺序来解决问题；创造意识培养技法，为解决各种问题而培养创造意识的方法。
将如此众多的方法向学生介绍明显和我们目前的现实不相符，也是不切合实际的。教师应选择其中几种常见的创造技法向学生作出简要的介绍，如：组合法、设问法、类比法等。
创造技法课教学的一般操作模式是：①提出问题，联想认知。教师必须创设良好的教育环境和气氛，采用启发式教学，精心设置问题情境，让学生从没有问题到有问题、从有小问题到有大问题，从而激发和培养学生的问题意识，促进创新精神和创新能力的发展。 ②动手实践，巩固强化。通过学生的感性认知和具体实践活动掌握技法，达到强化认识、灵活运用的目的。这个过程需开展多种创造技法的训练，鼓励学生把课堂上学到的创造技法积极运用到学习、生活中，实实在在地发明创造。 ③实践运用，提高升华。在掌握了某种创造技法的基础上，让学生学以致用，运用这种创造技法进行发明创造，把知识运用于实践.。创造技法是一种技巧性方法，必须多运用、多实践。
2、价值规范课教学模式。价值规范课主要是对学生进行科学观的教育。科学观包括科学精神、科学态度和技术价值观等。科学精神和品质的教育，主要指科学的态度和作风、科学的道德与情操、科学探索中的科研品质（如谦虚谨慎、严谨求实、吃苦耐劳、探索进取、创新、怀疑和批判精神）等方面的培养。
价值规范课教学的一般操作模式是：①选择典型，激情感染。通过科学家的感人事迹和科研成果，激发学生情感，感染学生，以情入课，调动他们的学习兴趣。②联系课文，感知感化。以课文为出发点，让学生整体感知课文内容，调动学生对科学工作的兴趣，并以科学家的探索精神、严谨治学的态度感化学生的心灵。③交流评价，规范行为。通过学习科学家的故事，不仅知道要向科学家学习什么，还要能用科学家的精神、态度、审美观规范自己的思想和行为，形成正确的价值观。交流评价可采取自评、他评、师评等方式。
3、科学方法课教学模式。科学思维的方法含有设计方法、分析方法、优选方法、模型方法、试验方法等等。由于这些方法蕴含于知识的发展过程之中，因此在教学中可通过技术知识体系的扩展、技能的形成、知识原理的运用作一些专门的介绍，有选择、有层次地向学生渗透科学的方法及其设计的一般思想，这样不但能加深学生对技术本质的理解，更能促进学生科学能力的不断提高。
科学方法课教学的一般操作模式是：①刺激感官，感知求疑。教师通过直观教具的演示或组织教学性参观等,使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象。根据教学目的和要求，提出疑问，寻找解决问题的方法。②因人而异，诱导思维。在学生提出疑问后，教师要利用准备的材料和提供的教学条件，因势利导，循循善诱，引导学生从中找到解决问题的方法。③探索实践，求得真知。找到了解决问题的方法，还要学生亲身实践加以验证。在正确方法的指导下，让学生亲自动手实践，在观察、实验及活动中探索科学知识的奥秘。④归纳总结，提升创造力。在探索实践形成的感性认识的基础上，向学生提供一些总结性的程序问题，使学生产生追根究底的迫切感，通过分析、综合、比较、归纳、抽象、概括，最后形成理性认识。这是培养创造能力，获得探索成果的关键阶段。⑤循序渐进，巩固深化。学生不可能一次就理解掌握了规律，还需要继续创造教学环境，让他们反复体会，仔细斟酌，经历一个再实践、再认识的深化过程，一个量变引起质变的过程。再通过有趣的科技活动，启发思维，探索实践，巩固所掌握的科学方法。
4、技能训练课教学模式。技能的培养是技能训练课的主要培养目标。通过典型案例的分析和常用技能的训练，让学生拓展技术学习的视野，学会一些实际应用技能，形成对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识，养成积极、负责、安全地使用技术的学习习惯。
技能训练课教学的一般操作模式是：①选择教材，激趣导入。可先采取作品展示、成品展示等方式激发学生的兴趣，导入新课。然后向学生讲解活动的目的、要求，使学生懂得掌握这种技能的重要性和必要性，调动他们学习的积极性和主动性。②面对现实，探求方法。学生根据活动的目的要求，根据提供的工具、材料，展开想像的翅膀，积极地思维。通过讨论、交流、汇报等形式，找到解决问题的方法，在头脑形成操作的映像，为技能操作打下基础。③自我实践，操作训练。学生以小组的形式进行自我实践活动。在自我训练之后，对活动中出现的问题，可进行师生交流、小组交流，对不正确的做法及时纠正。通过反复联系，达到熟练掌握技能的目的。④展示作品，评价激趣。展示学生作品，评价活动效果，以激发学生学习兴趣。
5、观察课教学模式。观察课的教学目标是培养学生的观察兴趣、观察意识、观察自信、观察注意力以及学生对观察力的自我塑造和训练的毅力。
观察课教学的一般操作模式是：①感知。就是对客观事物的感觉和知觉。首先，让学生明确感知的目的，要让学生明确观察什么，为什么要观察。其次，要让学生坚持观察的客观性，注意观察的全面性，把握观察的典型性，在实践中提高观察能力。再次，教师要巡回指导，全面掌握学生的观察情况，及时发现和解决学生观察中遇到的问题，并及时指导学生初步利用文字符号、图画、图表等形式做简单的观察记录。②解惑。这是在对事物充分感知的基础上，由感性认识上升到理性认识的过程。此过程可分为多个环节。一是自我分析。学生根据观察的目的，对自己观察得到的第一手材料进行分析研究，找到解决问题的答案。二是集体商议。教师引导学生把观察到的现象及个人见解如实描绘出来，相互交流，取长补短，教师在学生充分发表意见，逐步达成共识的基础上，归纳概括出最后结论。③实践。就是把已获得的知识运用到实践中去，用实践再去验证结论，巩固知识，完成一个由实践到认识再到实践的认知过程。
6、实验课教学模式。实验课教学是让学生通过实验来学到知识，训练技能，并经历一个科学探究的过程。它不仅能使学生有效地获得知识，而且能激发学生的学习兴趣，掌握正确的学习方法，发展学生的思维能力、观察能力、交流能力、动手能力，养成科学态度和科学作风，全面提高学生素质。作为帮助学生获得科学知识的重要手段，实验在科技教学中占有较大比例，日益受到人们的重视。
实验课教学的一般操作模式是：①质疑。就是通过现象提出问题，这是引导学生深入思考的关键。设疑一般可采取三种方式：言语性设疑，演示实验中的设疑，分组实验的设疑。②假想。就是教师和学生在操作实验前，对提出的问题做出假定性结论。教师应根据教材创设问题情境，启发学生充分利用发散思维去设想，甚至去猜测。然后引导学生用实验的办法去验证自己的设想正确与否。③探法。为验证假定性结论的正确性，需要找到解决问题的方法。这就要求教师积极地引导学生设计实验，以验证结论。探究方法的过程就是创造性思维的过程。④操作。即实验验证阶段。学生实验操作的方式可采取个人操作、同桌操作或小组操作,但要注意尽可能让每个学生参与操作。在操作实验过程中，教师要加强个别辅导，及时发现问题，适当提供一些线索和指导方法，以便让学生尽快地确证假设。⑤结论。教师在学生得出结论的基础上加以总结，让学生获得统一的科学结论。同时结合发现过程，适当引导学生掌握一种认识的基本程序，逐步培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力。⑥应用。对探究知识的巩固运用是知识的应用、发展阶段。实验使学生认识了科学的规律，然后再将这种规律运用到学习、生活中去。
三、科技教育课堂教学的评价
课堂教学评价包括对学生学习成绩的评价和对教师教学质量的评价。教学评价的主要意义在于调节和控制教学过程，指导和帮助教师改进教学，提高学生的学习质量，有效地、全面地实现教学目标。
1、对学生学习的评价。对学生学习的评价一般包括以下几个方面：一是对学生掌握科学知识程度的评价。对科学概念与自然现象的了解和领会；运用相应符号、使用系统语言表达概念与定义；学会证明例子，给出反例；掌握所学概念之间的区别与联系；了解自然规律提出的条件与限度。二是学生对科学过程掌握的评价。明确科学探索过程的背景；给出探索过程中每个步骤的理由；能够可靠、有效地实施过程；辩认正确或不正确的过程；给出新的过程或扩展、修改过程。三是对学生科学思维能力与应用能力的评价。发现问题、提出问题；应用条件解决问题；解释问题；选择解决问题的方法时的灵活性；捕捉自然信息，根据提供的信息理出线索，找出处理问题的本质；联系实际生活，评价科学知识在生活中的作用；动手操作，完成预定的实验或考查方案。四是对学生学习态度的评价。完成作业、测验、实验等任务时的坚持不懈的意志；对科学的兴趣、好奇心和探索精神；形成正确的行为倾向；对社会生活实践中自然科学问题的评价。
2、对教师教学的评价。首先是教学观念。从教学的全过程分析、评价教师的教学观念是否先进。其主要内容有，是否认识到学生是学习主体，培养学生的主体意识，调动学生主动参与教学活动，是否注重学生综合素质的培养；是否面向全体学生，对不同水平的学生都给予指导、帮助和鼓励。其次是教学目标。科学课程教学应从课程教学目标出发，确定单元和课堂教学的目标，形成教学目标体系。课堂教学目标应全面、明确，其表述应具体，能在教学过程中体现出来，可观察、可测量、可评价。第三是教学内容。由教师对教学内容的选择和组织，看教师对科学课程的认识程度，是否以整体的眼光去分析自然界，看教师的教学思路是否清晰；看教学内容是否具有科学性、启发性、趣味性和教育性；看教师是否重视学生的差异，设计不同层次的教学内容。第四是教学方法。看教师是否从本课的知识类型、所培养的能力、对学生兴趣的激发等方面采取灵活多样的教学方式进行教学，寓教于活跃的学习气氛之中；看教师是否能从多侧面、多角度启发学生；看教师采用的教学方式是否有利于学生素质尤其是科学素质的培养。第五是教学组织。看教师能否根据课堂教学目标选择适当的、有所变化的教学组织形式，在教学活动中充分体现学生的主体地位，让学生充分地、积极地参与教学活动（可以从多侧面评价学生参与的程度，如学生的参与面、学生参与的主动程度、学生参与的深度等）。第六是教学效果。看课堂教学活动是否促进了学生的发展，主要看课堂教学目标是否真正得到了全面实现。

语文教学中渗透科技教育的几点看法
镇江市蒋乔小学 翟燕子
小学语文课本中，有许多有关自然科学知识、科学家对科学的执着追求、科学的思维方法、科学的态度等的内容，这些内容的发掘，无疑是实施素质教育的一个极好的载体，也是培养学生的创新精神和实践能力的宝贵的资源。我们把这些科技知识、思想等渗透在语文教学中，通过对语言上的理解分析去感悟，在遵循语文教学的规律中去把握之。
学生思维存在不少缺陷：不善于全面看问题，以偏概全；不善于认识事物的本质，浅尝辄止；不善于联系地看问题，孤立思考；不善于创造性地分析问题，生搬硬套。因此，教给学生科学的思维方法，使学生的思维具有全面性、深刻性、联系性和创造性是非常重要的。有助于学生形成正常的积极向上的人生观和世界观语文教材中，有许多课蕴藏着科学道理：《第一朵杏花》中体现出严谨的科学态度；《人类的“老师”》启迪激发学生去探索自然通过一些蕴含哲理的课文教学，使学生受到科学思想方法的启蒙教育，学会用科学的方法指导自己的行动，正确认识客观世界。
在语文教学中渗透科技教育，首先在完成学科教学自身任务的基础上，充分遵循学科教学的规律，并根据学科教学的特点，挖掘语文课中涉及的科技教育的因素对学生进行科技教育。同时，我们还要注意研究渗透科技教育的策略，使语文教学与科技教育两者处在一个统一体中，只有这样，才能使语文教学中的科技教育收到实效。我们可以采取以下策略。
一、以点切入策略
综观小学语文课文，通过语言文字来传播科技知识的还真不少。我们应充分利用资源，对学生进行科学技术方面的教育。以点切入策略，即要求我们通过一个点，进而带动一个面，使学生在某个科学知识层面上有一个较系统的了解。
二、情感驱动策略
行为科学研究表明，人的智力禀赋大概只能说明人的成就的1/4，另外的因素是在智商之外去寻找，如人的情感因素，尤其是人的敏感性和亲和力，常常主宰人学业或事业的成败。历史上许多有所作为的科学家就是有力的佐证。如《一定要争气》中的童第周，他十七岁才念中学，且成绩较差，后来之所以成为一个世界著名的生物学家，很大的原因与他的情感有关。他在国外留学时，被人看不起。可他没有灰心丧气，心中只有一个目标，一定要为自己争气，要为祖国争气，结果完成了让世人震惊的青蛙卵剥离手术。在语文教学中，我们可循着情感的线索，挖掘像童第周那样的科学家对事业执着追求的情感，如诺贝尔、居里夫人等，以此教育感染学生，也为科学事业做出自己的奉献。

在语文作业设计中渗透科技教育的研究
镇江市蒋乔小学 董芳娟
据90年代连续三次国民科学素养的国际调查结果,我国在受调查国中排倒数第一。从很多资料显示出我国现在国人的科学素养是很低的，学生的情况也不是很乐观，所以，提高国人的科学素养已经成为当务之急，而这其中的基础是提高学生的科学素养。我们过分关注课堂内的学习和单一的教科书课程资源的使用。学生在课堂内学习的时间十分有限，他们在课内习得的知识、技能、态度若不向课外、校外、家庭迁移拓展，很难形成真正的科学素养。下面我谈谈在语文作业设计中是怎样将学习向课外延伸，渗透科技教育,提高学生的科学素养的。
一、通过作业，让学生亲近自然，激发对科学探索的兴趣。
在农村，有多种花草树木，有多样的农作物，有家禽家畜，有鸟兽鱼虫……这些都是可以利用的教学资源，教师要尽可能地给学生创造机会，让他们多接触大自然，有目的地引导学生观察、获取知识，培养学生对科学的兴趣。例如，在学完《美丽的丹顶鹤》这篇课文后，我设计了这样的作业：1、课后搜集其他的珍稀动物的图片和有关资料。2、观察身边的一种小动物，了解它的生活习性。这样设计语文作业，既培养了学生的语文综合能力，又激发了学生对科学探索的兴趣。
二、通过作业，让学生在科学实践活动中获取知识。
在兴趣盎然的气氛中充分让学生运用各种感官去获取知识，既培养了学生的能力，又能使学生真正领会科学知识的内涵。如我在教学《晚上的“太阳”》第一课时后，我布置了一个作业：让学生自己回家完成课文中的实验。要求学生先找来几支蜡烛放在桌子上，然后在蜡烛后面放一面大镜子，同时感受室内光线的变化。完成作业时学生亲自动手操作，动脑思考。这样既理解了课文内容，培养了对科学浓厚的兴趣，又学会了知识。
三、通过作业，引导学生掌握科学探究的过程和方法。
科学素养的提高应重视教会学生探究的过程和方法，也就是我们常说的“重过程而轻结果”。例如，在教学《蚕姑娘》这课之前，我设计了一个预习任务：让学生先说说对于蚕有哪些想知道的，然后分成小组去合作探究。学生通过预习课文结合观察蚕的生长变化知道了问题的答案，同时他们还大胆的猜想美丽的蝴蝶也可能有同样的经历，他们就去捕蝴蝶，想像蝴蝶也有：卵-幼虫-成虫-蝶这一过程，此时，学生的心里已经生成动物生命周期这一概念，老师不需要给学生讲关于动物生命周期的理论知识。可拓展性的引导学生开始蛙卵—蝌蚪—青蛙的探究活动，或者提问：你知道蝉和蜻蜓的幼虫是什么样子吗？要给学生留有足够的探索发现空间。这种教学过程就是学生经历的科学探究的过程。通过完成作业，学生掌握了科学探究的方法，为学生今后的终身学习打下了基础。
学生的科学素养是在全部的教育活动和生活过程中形成的，教师要争取成为一个对科学保持浓厚兴趣的学习者、发现者、创造者和科学精神的弘扬者。这样才能对学生做全面的科学启蒙教育。才能培养学生养成符合时代需要的科学素养。我们从小学开始就让学生掌握一定科学知识、学会一些科学方法、培养一种科学态度，最终提高学生的科学素养。

让科技之光在语文教学中闪现
——小学语文教学中渗透科技教育的尝试
镇江市蒋乔小学 李玉青
《语文课程标准》指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，重视跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。因此在语文教学中，我们既要对学生进行语言文字的训练，还要向学生传授关于自然、社会和科学知识，培养学生热爱科学的思想感情，这是小学语文教学的任务，也是对学生进行科技教育的优势所在。
小学语文教材每篇课文从选材、立意到布局谋篇、遣词造句，具有鲜明的个性特征，充满了创造精神，有值得研究与渗透的科技教育内容。教师必须更新观念，在吃透教学大纲、教材内容的基础上挖掘出学科中的科技教育因素列入教学目标中，教师潜心研究教法，在教学过程中要体现出渗透科技教育的策略，为学生提供学习的条件。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是孩子学习最大的动力，是智慧的火花，是热情和激情产生的源泉。未知的世界是最需要孩子们那份对科学的热情。因此在基础学科语文教学中有针对性的结合课文内容，激发学生对科学的好奇心和求知欲望，创设情境以燃起乐趣的焰火，从而得到探索永无止境的快乐和最惬意的满足。如《航天飞机》是苏教版教材三年级上册的一篇文章，上课伊始，我利用课件演示：浩渺宇宙中，飞船、航空站等航天器的活动显示了人类对天宇的孜孜追求，我国的神州号冲入天宇，把中国带入了尖端航天科技的领域。宇宙是人类亘古的向往，对于孩子也一样。视频的展示，激起学生的兴趣。学生在课件的引导下，感受宇宙的广阔和神秘，同时对自己想知道的进行质疑。质疑是创新思维的起源，是探究的起步，面对神秘的太空，学生一定会充满好奇。教学结束，我让学生进入“小小研究员”选择研究主题：“航空器的研究……航天飞机进一步研究……普通飞机的研究……＿＿＿＿＿的研究”并参考网站提供的研究方法进行研究，扩大阅读量，以此培养学生科学的研究态度和科学的思维方式。促进学生爱科学情感的形成和发展。
二、引导方法，培养情感
课文内容的叙述和积极动人的科学体验，为学生提供了观察、思考、发现、表达的示范空间，这种科学的思维方法可以使学生快捷地获取丰富的科学知识，促进他们更准确、更透彻地去理解科学知识。只要教师以学生发展为本，把课堂教学过程作为在教师指导下学生主动探索的科学过程就能取很好的效果。学了《植物妈妈有办法》，学生知道了蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈的传播办法后。教师再利用课文的最后一段，激发学生学习科学知识的情感，让学生去大自然中观察，或是通过文献资料、互联网查询，看谁是最聪明的“小博士”，学生就会利用课余时间去学习、去探究，知道更多的植物妈妈传播种子的办法。学生在观察、研究、探索的经历中增强了学科学的情感，同时有利于学生形成科学的价值观和科学的态度。
三、提升思想，培养意志
科学的道路，是崎岖的山路，没有平坦的大道，，只有不畏艰险的人才能达到光辉的顶点。无数科学家在科学活动中发扬科学精神，为后人树立了光辉榜样。他们热爱科学，为人类的科学事业耕耘、献身的品质是高尚的，精神是值得赞誉的。《诺贝尔》一课中，即使诺贝尔在制造炸药的过程中在失去哥哥、父亲残疾、自己多次炸伤甚至失去生命的巨大代价下，他仍是没有放弃自己热爱的科学事业，不仅把自己的毕生精力全部贡献给了科学事业，而且还在死后留下遗嘱，把自己的遗产全部捐献出去，用以奖励后人，向科学的高峰努力攀登。今天，以他的名字命名的科学奖，已经成为举世瞩目的最高科学大奖。他的名字和人类在科学探索中取得的成就一道，永远地留在了人类社会发展的文明史册上。教材中《滴水穿石的启示》《装满昆虫的衣袋》等类似的课文体现的都是主人公对科学的不懈追求、坚忍不拔的崇高品质和发明创造的科学创新精神。科学精神是社会和个人的重要精神财富，科学精神的教育对提高学生科学素质和认识人类社会的进步都起着十分重要的作用。
如何在小学语文教学中渗透科技教育，是一个值得探究的领域。作为一名语文教师，我想树立一个大语文教学的理念，从多角度挖掘教材中蕴含的科技因素，结合语文学科的特点，会探索出一条适合小学生特点的行之有效的教学路子来。如果这样，语文课本不单单是一本教本，它将是“活水”之源。

小学语文教学中应渗透科技教育
镇江市蒋乔小学 罗桂香
特级教师于漪老师认为，语文教育要以学生为本，着力于语文素养的整体提高，教语文千万不能只重视知识的传授，技能的训练，而忽视对学生的培养。语文教育要牢牢把握两个基本点，一是要为培养“四有”新人打下扎实的基础，要教文育人，为培养学生成长、成人、成材服务；二是要准确把握语文学科的性质和功能。语文教育不能急功近利，立竿见影，要教在今天，想到明天，以明日国家建设者的素质要求、德才标准指导今日之教学。未来社会必定是一个科技高速发展的社会，我们的学生如果不具备科技素养，那么，他们将无法跟上时代发展的步伐，甚至有被时代远远抛在后面的危险。因此，我们将科技教育有机地渗透到语文教学中，这是适应时代发展的需要，更是进一步开发浦东的迫切要求，并且，这种渗透，将为语文学科教学质量的提高找到新的生长点。
一、语文教学中渗透科技教育的内容
科技素质教育的内容丰富多彩，大致有以下几个方面：科学知识和技能、科学方法、科学能力、科学观、科学品质等方面。科学知识和技能是科技素质的基础，它既能提高学生对客观世界的认识能力，又能促进智力的发展和科学世界观的形成。因此，准确地传授科学知识是提高学生科技素质的前提。科学方法，是人们在认识和改造客观世界的实战中总结出来的正确的思维方法和行动方式，是人们探索解决问题和发展科学体系的手段。和科学知识相比，科学方法具有更大稳定性，更普遍的适用性。科学方法在科技素质的形成过程中起着十分重要的作用。科学能力有观察能力、实验能力、思维能力、自觉能力、分析能力等等。科学观的教育，主要是进行马克思辩证唯物主义观的教育，既要解决思想，敢于冲破禁区，又要实事求是，尊重规律，不盲目蛮干。要不断排除各种愚昧、迷信、唯心主义和形而上学、伪科学等等的干扰和影响。科学品质，主要是科学道德、科学态度、科学探索和献身精神、爱国主义教育等等。通过各种形式的教育，培养学生对科学的浓厚兴趣、勤奋好学的精神、开拓求实的态度、科教兴国的信念。
二、语文教学中渗透科技教育的方法
1、以语文教材为渗透的主线
随着以素质教育为核心的教育改革的推进，语文教材的科技含量明显增强，教师可以充分利用这一无声读物对学生进行科技教育。在教学时，应充分挖掘教材的科技内涵，将科技知识、科学思想、科学方法的教育融于教学之中。如苏教版第一册第4课《我叫“神舟号”》，用生动准确的语言介绍了神舟号，教师通过图片和录像想学生介绍了我国科技的突飞猛进，使学生的心灵受到了震撼，明白了只有科技的高超、综合国力的增强，我们才能真正抬起头来做人。从小立下了好好学习、报效祖国的志向。再如苏教版第二册第26课《小松鼠找花生果》是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉学生花生是长在地下结果的。学生学习了课文后，教师布置学生一个作业：还有哪些农作物的果实也是长在地下的？可以自己下田去找一找，也可以请教家长或查阅资料，这样培养了学生的观察能力，有激发了学习兴趣，真是一举两得。
2、以语文活动课为渗透的延伸
语文活动课具有一定的自主性，学生是活动的主人。我校地处上海孙桥现代农业开发区境内，学生耳闻目睹了现代科学技术给传统农业所带来的巨大变化。相对别的学校来说，在我校开展科技教育有一定的地域优势。因此，我结合这个地域优势设计了一堂语文活动课，主要是结合制作卡片和设计广告语渗透现代农业科技教育。
（1）、结合制作卡片训练，融入现代农业科技教育。
制作卡片有助于学生积累和丰富知识，它也是我国许多杰出学者治学、研究中行之有效的好方法，是做学问的一种重要辅助手段。我们学校经常组织学生去参观现代农业开发区，学生对那儿的产品已经有了直观的认识。那么，怎样才能使这些高科技产品深入到学生心中呢？我发现我班的学生平时喜欢玩各类卡片，何不引导学生仿照这些卡片制作一些有关现代农业开发区产品的知识卡片呢？当我把这个想法告诉学生的时候，他们兴趣盎然，主动地去收集资料，请教专家，制成了内容不一的卡片。如：蔬菜的栽培方式；熊蜂传播花粉的特点；食用菌工厂化生产的优势等等，使学生进一步了解了现代科技与农业生产的关系。同时，在卡片制作的过程中，培养了学生以下方面的科学能力：从大量的信息中取舍的能力；概括总结一类相关内容语句的能力；阅读、思考、领悟的能力；比较所获信息的可操作性的能力。在讨论的过程中也锻炼了学生的思维能力和口语表达能力。
（2）、结合广告语创作，融入现代农业科技教育。
未来社会是商品经济高度发达的社会，广告宣传在所难免，我们应努力培养学生的创新意识、竞争意识；努力提高学生的想象能力、表达能力和交往能力。广告语创作有一定的难度，在准备阶段我首先展示范例，讲解范例中好的广告语构词方式及设计意图，学生在范例的学习中体会广告语的内涵，寻找自己设计广告语的切入点。审美的眼光是在不断观察、引导和自身的领悟中提升的。通过教师的这一教学过程的渗透，有利于对学生这方面能力的培养。同时在广告语的展示过程中采用擂台赛形式能培养学生的竞争意识、团队合作精神。广告语创作的设计不仅提高了学生上述各方面的能力，更激发了他们热爱家乡的情感，使他们由衷地感受到现代农业科技的力量。
3、以各类语文竞赛活动为渗透的补充
语文竞赛活动的内容是丰富多彩的，它全不受课程标准和教材的限制，它的存在和发展为开展科技教育创设了一个自由而宽松的环境，也为学生中的科技骨干力量——一部分有科技潜力的学生提供了“冒尖”的机会和条件。
（1）、科学儿歌朗读比赛
朗诵是小学阶段经常举行的一项比赛活动，让学生朗诵爱科学的儿歌宣传科技知识，有利于启迪儿童的想象力，激发他们爱科学的兴趣并培养他们为未来的科学技术现代化而努力学习的责任感。
（2）、电脑作文竞赛
当今时代已进入了高科技信息时代，电脑的运用已开始普及，但对于农村小学的但学生来说，接触电脑的机会并不多。据了解，我校平均每班只有5台电脑。开展电脑作文竞赛，就是让学生利用电脑直接作文，打破传统的作文方式，让学生深切体会到现代技术手段的优越性，激发科学兴趣。
（3）、设计机器人写说明比赛
兴趣是产生动机的主要原因，是学习的先导，是推动学生掌握知识和获得能力的一种强烈的欲望。当学生对现代科技发生兴趣时，他们就会产生强烈的求知欲，积极主动而且愉快地进行学习。机器人作为一种高科技的产物，越来越受到科学界的重视，也深受广大小学生的喜爱。因此，我们举行了机器人设计大赛并要求为设计的机器人写上说明，将科学性、知识性、趣味性巧妙地结合起来，使学生在创作的过程中愉快地学习科学知识，培养科学想象能力。同时，也是学生对自己语言文字运用能力的一种检验。
三、效果分析：
1、培养了学生的科技意识和能力
经过一段时间的渗透教育，学生的科技意识和能力明显增强。在学区电脑作文竞赛中，我校多名学生获得各级各类奖项；在学区科技征文比赛中也曾获得很好的成绩，这对一所农村小学来说是来之不易的。
2、有效地提高了语文教学质量
语文学科的根本任务就是通过语言文字来理解课文所表现的思想内容，在理解思想内容的基础上，进而深入地挖掘语因因素。通过科技教育与语文教学的整合，不仅提高了学生对科技的兴趣，增加了学生的科技意识，而且在大丰富了学生的知识面，帮助学生加深对教材的理解。
事实证明，此项课题的推广，有效地推动了我们学校的整体改革，虽然只处于起步阶段，但我们有理由相信，只要坚持不断地探索，我校的科技教育的前景是无比灿烂的。

浅谈小学数学教学中如何渗透科技教育
镇江市蒋乔小学 吴国朋
“科学技术是第一生产力”、“科教兴国”等名词如今已家喻户晓、妇孺皆知。高科技的日新月异必将带来社会生产力的高度飞跃，这已逐渐成为人们的普遍共识。为了适应知识经济对教育提出的新挑战，加强和改进小学科技教育，已成为目前我国基础教育中亟待解决的一个重大课题。科技教育是一门综合性强的学科，不能作为一门独立的学科列入课表。尽管小学教育中实施科技教育的渠道有很多，而课堂教学始终是实施小学科技教育的主渠道。现在虽然调整了原有的课程设置，增设了新型的科技综合课程，如何有效实施科技教育在小学数学学科的渗透，我觉得有以下几点：
一、 教学理念的渗透
在学科中注入科学思想观念和教学策略，小学科技教育的开展离不开学科教学，而数学学科则是开展科技教育的主要途径之一。众所周知，数学的研究对象是现实世界的数量关系和空间形式。随着数学自身的进展，其“数量”和“空间” 都超出了原有的意义。数量从实数扩展到复数，空间也不再仅指欧氏空间，包括三维空间或多维空间。但是随着数学的高度抽象，它的应用却是越来越广泛，数学表现出了科学和技术的双重特性。
二、教学内容的渗透
《全日制义务教育数学课程标准》强调指出“使学生初步学会运用所学的数学知识和科学方法解决一些简单的实际问题”是小学数学教学目标之一。“简单的实际问题”从哪里来？从现有教材、数学读物和文献中去找，当然可以，但书本东西往往是历史的，缺乏现代社会气息的，“课本知识永远滞后于现实生活”。教师可以根据教学的实际情况适当选择一些现代社会生活为背景的实际数学问题为素材，从而使学生增强科技、国情、竞争和经济意识。
三、学习方法的渗透
在各种教学中强化科学思维方法和科学地分析问题、解决问题方法的教育。譬如，在教学三角形时，教师刻意设置了让学生用小棒搭图形的活动，学生通过动手操作，自行观察，最后小结归纳出图形的特征。这种重视学生的参与和实践，重视活动过程的教学方法，正是体现了在学习方法上的有机渗透。因此，数学课、综合实践活动课、科技活动课上，更要通过教师“搭台”、学生“唱戏”让他们从 “读”科学变为“做”科学，多参加实践活动，自主探究，探索发现，通过动脑、动口、动手的操作，亲自获取科学知识和经验，并且在活动中加深对知识和方法的感悟，内化为自己的知识体系。
四、教学手段的渗透
指用新的科技成果和现代化手段来改变传统的落后的教育手段和方式。教师应该广泛应用计算机、多媒体等现代化教育手段于小学数学教学之中，以彻底更新我们的教育观念，切实提高教育效率。充分利用江苏省优质教育资源下乡、配套教学光盘。使学生亲身感受到现代化的教学手段对学习的帮助。

要让科技教育真正渗透到小学数学教学之中，教师在具体操作时要有以下几点意识：
一、要有目标意识
即教师在数学课堂教学中要有教育目标意识。教师应按照一定的观点和意识来教育和影响学生，真正体现新课标的教学目标，将科技教育要求和知识更新传授、能力的培养放在同一教学目标上。为此，我们要进一步深入钻研新课标教材，努力挖掘小学数学教材中对学生进行科技教育的有利因子。让学生了解教材中的数学（科学）史料，不仅会激发他们的学习积极性，充实其课外知识，丰富其科学涵养，还可以适时对学生进行了爱国主义教育。每一位数学教师在教学中有意识对学生进行科技教育，但切忌牵强附会。教师在日常教学过程中要随时随地注意收集身边数据，以丰富进行科技教育的内容。例如，可结合庆祝国庆 60 周年设计一些科技资料题型，充分显示改革开放三十多年来的伟大科技成就及科技进步的力量。
二、要有适时教育的意识
即教师根据数学教学实际情况，采用有机渗透的方法对学生进行科技教育。有机渗透的方式方法主要有诱发渗透、暗示渗透、自然渗透、联系渗透等等。
三 、要有年段渐进的意识
就是对学生的科技教育要从小学阶段一年级至六年级有一个整体构想，哪一年级教育要渗透什么科技内容，达到一个什么程度，每位数学教师都要心中有“数”、目中有“人” 、手中有“ 纲 ” 、授之有“法”，不能杂乱无章、随心所欲，这是就整体而言。当然就 “个体” 即某一位