教师工作坊（木画）工作计划.docx

教师工作坊（木画）工作计划 美术教育为研究主题，以学生木画专业发展为目的，以自主灵活、团队合作、自然真实为特征地促进不同学生美术专业发展的学习研究组织形式。首先，它是以不同美术种类为名，学生自由选择加入工作坊，科目有美术、体育、音乐等。其次，由于同一个工作坊的教师原有知识结构不一样，专业理想不一样，教师在工作坊的发展趋势、状态也可以存在多元化，如有的侧重于理论构建，有的侧重于实践智慧等。最后，工作坊活动的开展形式多元化，教师在工作坊学习成长的评价多元化。一、组建：我們在“以玩的方式感悟美”的理念引领下，创设学生美术工作坊木画坊，目的是整合孩子艺术与科学探索、合作解决问题、自由表达表现的能力，以期在孩子的玩和美术之间寻找融合与默契。当我們提出让孩子以玩的方式感悟美时，不禁自问，我們教师自己会玩吗?我們能发现孩子在玩中的问题吗?我可以指导孩子在玩中学吗?为了与学生美术工作坊对接，我們采取自由和集中相结合、教师学习与工作实践相结合的研究方式等，以期更好地提升教师的美术专业素养，营造团队合作的教师文化，为特色提供保障。二、运行1形成制度，保证工作坊有序运作我们制定了教师美术工作坊工作计划教师美术工作坊活动记录表等表格，以帮助教师聚焦学习和研究的问题，进行目标导向。 2慎选“坊主”，保证工作坊活动有效“坊主”是工作坊的负责人。由于工作坊活动均为自主开展，活动能否有效开展，坊主自身素养、对活动内容的计划与把控是关键。我們设定坊主应具备的条件：一是热爱艺术和科研，有工作激情；二是有较高的专业素养和某工作坊的专业水平；三是乐于吃苦，能挤出时间和大家一起学习、探讨、动手实践，并带动大家一起研究。坊主职责是：负责本工作坊有关学习、研究、实践的全部工作。围绕本工作坊的特质，制定符合本组实际的学习计划，发挥组员间的特长，采取灵活和定期相结合的方式开展富有创意的实践操作活动。领衔组员开展与本工作坊相符的实践研究，积累素材，创建合作共享的学习共同体。3设定人数，保证活动的高效我們给工作坊设置人数为20人，与美术工作坊相对接，这样的话，活动有话题，时间较灵活，沟通和交流较方便，而且每位教师的观点和想法都能得到重视。对活动的开展和问题的讨论教师都能畅所欲言、集思广益，获得较好效果。4管理创新，保证工作坊有效运行为了使工作坊活动富有成效，我們对工作坊的管理主要有：教师工作坊成果展示、工作坊教师作品展示以及学生工作坊观摩交流等，不仅使木画工作坊得到展示，同时也对教师工作坊的管理落实在过程中。三、活动开展工作坊活动的目的是显示教师和孩子的共同成长，在自愿自主的活动实践中，工作坊采取了多种的活动形式。坊内人员都认真查找相关理论书籍，相互借阅，学生根据需要也购买了大量的书籍，教师们采取自学和学后交流等形式进行学习，同时，通过网上学习了解相关民间工艺的文化，图书馆借阅有关木画发展的历史，中国的木画文化等书籍，提高坊内教师有关木画的文化。 音体美专科组