浅析幼儿园班本课程的构建策略.docx

浅析幼儿园班本课程的构建策略摘要： 在幼儿园阶段，孩子已经具备了初步的认知能力和动手能力，并具有 一定的想象力和创造力。幼儿园教师必须充分结合幼儿的身心发展特点，为幼儿 营造探索性、开放性的学习氛围，有效结合幼儿的智力教学，在幼儿园班级的这 门课程中开发幼儿的智力和实际操作能力，促进幼儿的全面发展。基于此，本文 提出了一系列切实可行的校本课程建设的教学对策。关键词：幼儿园；班本课程；构建策略引言幼儿园班本课程的构建要求幼儿园教师密切关注幼儿在班级中的状态，了解 幼儿在班级中的性格，在设计课程时关注幼儿在幼儿园教学中的主体性，以幼儿 自身为核心设计课程，让幼儿在幼儿园教师的指导下根据自己的个性自由探索、 自由成长。这种以班级为单位的课程，可以激发孩子的学习兴趣，使孩子以自己 喜欢的方式完成自己观念和人格的初步建构，为孩子未来的长远发展打下坚实的 基础。因此，幼儿园教师要积极转变教学观念，在校本课程实施中发挥主导作用， 当好孩子成长的引路人。1、结合周边资源设计地域性的班本课程周边资源具有重要的教育价值和课程价值。教师除了充分利用幼儿园的室内 资源(如教室、公共活动室、走廊)和室外资源(如操场、种植园)外，还可以开发 当地的民俗、文化、环境资源，开展具有地域特色的校本课程。比如幼儿园 A 所 在镇的“龙灯节”被列为国家级非物质文化遗产。每次过“龙灯节”，孩子们都 会兴奋地说：“我爷爷准备了很多竹片，他要做一条漂亮的板龙。”我的祖父 今天正在安装水龙头.跳班龙舞时，跳班龙舞需要很大的努力.因此，教师们 围绕龙灯节造型艺术和表演艺术两大核心内容，以工匠精神的传承和班龙的创新 为主题核心体验，以研究体验为主要形式，设计了具有鲜明地域特色的小工匠 龙灯智慧校本课程。本课程以“研究、搜索、体验、探索、创造、表达”为基本路径，借助本土文化和民间艺人资源，开展“班龙搜索与感知”、“班龙研 究体验”、“班龙文化表达”等系列活动。2、创设合理的教学情境，激发幼儿探究兴趣在幼儿教师精心创设的教学情境中，他们能感受到生命的气息，激发他们对 综合探究的兴趣，使他们认识到特色班课程的趣味性和实用性，进而发挥他们的 学习主体性，最终实现特色班课程的教学目的。增强活动探究的体验感和参与感， 可以进一步培养幼儿的探究能力。比如我是植物研究者这门课，老师需要给 孩子设置多层次的探究空间。在创设探究空间的过程中，教师可以根据孩子的学 习需要，为孩子划分封闭、半开放和开放的空间环境，引导孩子根据自己的探究 需要，选择不同的空间进行观察和分析。比如，如果孩子想探索植物在自然环境 中的生长情况，老师可以给他们提供一个开阔的户外空间，引导他们到幼儿园的 专门种植区，观察植物的生长过程。同时，可以在开放的研究环境中培养孩子的 科学实践意识和亲近自然的良好习惯。对于想在人工环境中研究植物生长情况的 孩子，老师可以引导他们到幼儿园半开放区域的植物角进行观察。孩子可以在植 物角观察盆栽，利用课余时间观察和记录植物的生长变化。除此之外，教师还可 以利用教室的封闭空间，为想要进行更科学、更准确的实验分析和研究的孩子提 供更权威的植物生长数据，并引导这些孩子独立思考和探索植物生长的过程，结 合研究数据进行科学思考，分析植物生长的具体原理，并有效结合个人生活经验， 积累关于植物的科学知识。3、给幼儿创设班本课程活动区域教师要创造适合幼儿活动的环境，让幼儿自由地参与本课程的活动。比如在 活动室里，专门设置了校本课程的学习区，放上关于校本课程的书籍和活动资料， 让孩子自主探索学习。班级区的素材要有针对性，老师要针对孩子正在学习的班 级投放丰富的素材，让孩子学得充分。例如，为了更好地开展“牙齿保卫战”的 课例，作者放入了关于正确刷牙的流程图、牙刷玩具和牙齿模型，让孩子看着流 程图，用牙齿玩具刷牙，从而知道正确的刷牙方法；我还放了儿童牙齿和成人牙 齿的排列图，让孩子数一数儿童和成人有多少颗牙齿，了解儿童牙齿和成人牙齿 的区别。此外，作者还放入了观察记录表，方便孩子及时记录自己的发现。在这样一个特定的活动区域里，摆放关于班级学习的资料，可以给孩子营造浓厚的学 习氛围，鼓励孩子主动学习和探索。此外，教师还要注意班级课程资料的摆放， 要方便孩子拿起、放好、整理好。当然，除了为孩子打造专门的校本课程学习区， 老师还要在其他活动区投放相应的校本课程资料，让孩子有更全面的校本课程学 习。比如针对“牙齿保卫战”的课堂课程，在科学区放置显微镜，让孩子用显微 镜观察龋齿的变化，进一步了解龋齿的形成过程和危害；在生活区放置相应的安 全标志，提醒孩子走路要注意，不要摔跤，以免碰伤牙齿；放绘本牙齿的故事 我的牙齿你的牙齿牙齿旅行记等。关于牙齿在语言区，让孩子在阅读中 了解牙齿，增长知识，提高认知水平，让孩子享受自主学习。4、积极引导幼儿自主进行实验探究有些班级对这门课程的内容理解有一定的困难。为此，教师可以通过实验探 索来引导孩子理解知识，让孩子在原有知识和经验的基础上不断进步和发展。比 如课型课程牙齿保卫战，孩子对蛀牙很好奇，但却很难理解蛀牙的形成过程。 于是作者创造了一个小实验“蛀牙是怎么形成的？”，允许孩子们用蛋壳做牙齿 做实验。把孩子的鸡蛋壳放进果汁和可乐里，每天观察鸡蛋壳的变化，并把变化 记录在笔记本上。不久后，他们惊讶地发现，果汁中的蛋壳外侧开始出现小斑点， 可乐中的蛋壳变得易碎，一碰就裂。通过这个小实验，孩子们知道，如果人们经 常喝果汁、可乐等饮料，就容易蛀牙。因此，他们应该喝适量的饮料，并养成刷 牙的好习惯。此外，这样的活动也让孩子意识到，在遇到难题时，可以通过实验 探索答案，让孩子感受到科学实验的乐趣。5、加强与家长的沟通，充分发挥家园共育的作用家长在学前教育中的作用非常重要。幼儿园教师要在日常生活中利用家访、 微信群等方式，加强与家长的沟通，了解幼儿在家中的行为和爱好，对幼儿的性 格和对幼儿需求的感知有更全面的了解，从而设计出科学合理、更能满足幼儿个 性化需求的班本课程。幼儿园教师在与家长沟通的过程中，不仅要传达幼儿在幼 儿园的日常学习和生活，还要向家长输出与幼儿园教学相匹配的正确教学理念， 让家长积极参与幼儿园本课程的实践，促进家庭教育的共同努力。孩子的父母是 最了解孩子的人。幼儿园教师可以指导家长在交往中准备适合幼儿发展的课程资源，并在园本课程的实施中利用这些资源，促进幼儿的自我适应。幼师还可以定 期组织家长会，家长可以分享自己的教学经验，幼师可以集中交流，提高工作效 率。家长参与对园本课程的实施具有重要意义，它可以增强园本课程的适应性， 为幼儿的全面发展打下坚实的基础。结束语为了更高效地开发特色校本课程，培养幼儿的探究能力，幼儿园教师应反思 幼儿园特色校本课程中存在的问题，通过创新教学策略，在自由开放的探究氛围 中激发幼儿的科学思维和自主学习意识，调动其参与探究活动的积极性。同时， 幼儿园教师需要秉持科学的教育理念，把握恰当的教学时机，有效地引导幼儿开 展特色的校本课程活动，让幼儿在活动过程中积极思考和实践，从而培养其良好 的科学探究能力。参考文献：1吴华芬.例谈幼儿园班本课程的构建J.新课程研究,2020(18):112- 114.2周珺晖,于宏.试论幼儿园园本课程的构建策略J.辽宁教 育,2020(10):60-62.3秦丽萍.构建幼儿园安全教育园本课程的实践策略J.基础教育论 坛,2019(01):63-64.