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基于儿童生活的幼儿园社会实践课程的 构建与实施

摘要：基于儿童生活的幼儿园社会实践课程已经取得了丰硕的阶段成果，并在行动实践 中得到广泛推广和应用。未来，我们将继续努力，再次行动研究完善课程的理论体系和实践 经验，研发评价指标和评价工具，建立评价系统，为幼儿园社会领域课程评价提供实践参考。
关键词:儿童生活；幼儿园；社会实践课程；课程构建；实施策略

1 分析幼儿园社会实践课程构建与实施的现状

国内外众多伟大教育家们都呼吁教育与生活合一。早在 1985 年，我国儿童教育家就主 张：“大自然、大社会是活教材，是幼儿学习的第二课堂。”德国学前教育家在《人的教育》 一文中提到教育和生活的联系，美国教育家深刻阐释：“教育即生活。”儿童的发展必须基 于社会生活，因为生活决定教育，教育通过生活才能发出力量成为真正的教育。儿童的发展 依据生活，发展又引领生活，教育要以生活为目标，引导儿童不断认知和改进生活，使生活 不断向上。在杜威思想的影响下，美国对社会课程的研究最具代表性，提出“扩展的社会环 境课程”“社会生活课程”及“假日课程”三种形式；日本《幼儿园教育要领》提出社会领 域主要是人际关系；英国《基础教育阶段教育课程指南》强调社会行为规则，但参与社会生 活较少。西方学前教育课程发展呈现出设置规范化、目标全人化、内容多元化、实施游戏化、 资源社区化趋势。在中国，课程生活化、游戏化是学前教育课程改革的趋势，主要表现出管 理园本化多元化、课改更立足儿童、与生活衔接、与社区融合等特点。学前教育界对社会领 域课程的研究主要有历史视角、比较视角、一般理论视角、现状研究及评估视角研究五个方 面，更多是在实践中践行理论，探究社会实践活动的组织策略比较多，利用社会资源丰富课 程的研究最多，探究社会领域课程与儿童发展关系的较少，课程体系的研究更为稀缺。所以， 构建基于儿童生活的社会实践课程很有必要的。
2 制定儿童生活的幼儿园社会实践课程的构建与

2.1 创新幼儿园社会实践课程理念

课程观：源于生活，通过生活，为了生活；热爱生活，能够生活，享受生活。

价值诉求：课程价值诉求决定着课程的内容和课程实施的基本特性。基于儿童生活的课 程核心是通过儿童本真的活动，帮助儿童从不同层面认识自己，理解他人。
教育观：教育应尊重儿童的主体地位，尊重儿童崇尚自由和游戏的天性；重视儿童与环 境、材料和同伴的互动；教育要基于儿童的生活、兴趣和需要开展活动，尊重科学规律，基 于儿童的身心发展特点和规律开展活动。
儿童观：每一个儿童都是独特的个体，相信每个儿童都有可持续发展的潜在能力；相对 于成人而言，儿童的发展具有不完善性。
2.2 制定幼儿园社会实践课程计划

根据儿童年龄特点，我们分层分类布局，创建了 19 个品牌实践基地，拓宽了幼儿园社 会领域教育的场域和路径。
依托 19 个实践基地，编制了小、中、大课程计划，开展对应主题的社会实践活动。

2.3 建立健全的幼儿园社会实践课程体系

基于儿童生活的幼儿园社会实践课程依据课程“四要素”，构建课程体系，形成课程目 标、课程内容、课程实施及课程评价系统。
2.3.1 幼儿园社会实践课程目标

《指南》中指出：“幼儿园社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健康 人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基 本途径。”我们认为，社会实践活动是这样一种教育活动，它将幼儿置身于社会生活环境中， 以一定的角色参与各类活动，以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿社会认知、激发幼儿 社会情感、引导幼儿社会行为为其主要内容。所以，基于文献研究，对应人际交往和社会适 应，我们提出“乐交往”和“善适应”两个幼儿园社会实践课程目标。
2.3.2 幼儿园社会实践课程内容

依据核心概念及课程目标，我们提出“两个维度六项内容”课程内容。两个维度分别是 人际交往和社会适应。人际交往包括人际认识、人际情感和人际交往能力三项内容，社会适 应包括社会认知、社会情感和社会行为三项内容。
3 做好幼儿园社会实践课程评价工作

3.1 对教师教育教学评价

根据活动组织标准制订《活动组织标准检核表》，运用检核表对教师组织活动进行观察 和评价。评价由教师本人和教研组两方分别进行。
基于儿童生活的幼儿园社会实践课程已经取得了丰硕的阶段成果，并在行动实践中得到 广泛推广和应用。未来，我们将继续努力，再次行动研究完善课程的理论体系和实践经验， 研发评价指标和评价工具，建立评价系统，为幼儿园社会领域课程评价提供实践参考。
3.2 对幼儿发展评价

评价主要以两种手段进行，一是运用档案袋，二是运用检核表。档案袋主要包含幼儿基 本信息、幼儿创作作品及教师分析、幼儿表征作品及作品分析、幼儿活动自我记录与反思、 幼儿活动教师记录与分析等。以《指南》为依据编制检核表，由教师和家长根据日常观察， 随时分别对幼儿进行观察和检核，确保所有幼儿每学期进行一次全面检核，以了解幼儿身心 全面发展状况。
4 儿童生活的幼儿园社会实践课程的实施的策略

首先，针对幼儿园社会实践活动的三点现实不足，追求“三度”，确保课程有效、内容 互动性和操作性强、过程儿童化趣味化。
其次，三维一体，全面推进。通过一日活动、园本社会生活体验活动及家园共育全面实 施课程。在组织形式上，园本社会生活体验活动是其特色。
最后，创新课程实践模式，行动探究，提出“三步旋升”教学法。“三步旋升”教学法 基于儿童生活经验，强调儿童的“行动”即主动探究，重构、提升经验。另外，在课程实施 中，我们重视“合作”以及“和儿童一起学习”，让师生在探究中教学相长，让同伴在互动 中互教受益，让家园在合作中互惠友好。
5 结束语

综上述，《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》明确提出，幼 儿园应遵循幼儿身心发展的基本规律，保护幼儿的好奇心、学习的兴趣、尊重个人的差异， 鼓励幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方法进行学习和探索。通过开展 幼儿园的社会实践活动，可以让幼儿通过各种途径认识社会和自然，从而提高自身的综合素 质。

参考文献
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