读乡村教师支持计划有感.doc

读《乡村教师支持计划》有感

　　《乡村教师支持计划》助力于乡村文明建设

　　国务院办公厅日前印发《乡村教师支持计划(-)》，全面布署乡村教师队伍建设工作。《计划》指出，必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。要聚焦乡村教师队伍建设最核心领域、最紧迫任务，打出组合拳，多措并举，定向施策，精准发力，标本兼治，到，努力造就一支素质优良、甘于贡献、扎根乡村的教师队伍。

　　乡里老师，一向受人们尊重，其实乡里老师自身就是个“乡贤”，在乡里，邻居们有个什么大事小事的，都喜欢找老师们商议，以为他们是有知识的人，是见过世面的人，他们说的话有道理，有利于问题的处理。因而乡里有个矛盾纠纷什么的，也都喜欢请他们出面进行调解。乡里人对老师的尊敬，不完全是出于对他这个人的尊敬，更重要的是对知识的尊重，在乡下人眼里，老师就是有文化的人，是知识的化身。

　　无论是过去的私塾先生，还是解放早期的乡下代课教师，在乡下都是说的响话的人，他们除了给学子传授文化外，还负担着培育乡村文化的重担，是农村基层文化的建设者，培养着一代又一代乡贤，推进着农村文明的发展。解放早期的扫盲，乡里老师不计个人酬劳，尽心尽力为新中国的建设，贡献着自己的力量。改革开放，乡村教师也为新农村建设，培养了大批实用人才。

　　不知从何时起，乡下老师不再被人们看好，就是从乡下考取的学子，也不肯再回乡下做“孩子王”，乡村教育受到了严重的制约。产生这么的原因，重要是乡村教师工作条件差，压力大，在简陋的条件下，还要与教育资源优质的城里老师比成绩，还拚着满身解数送几个孩子进城读书。更重要的是，乡村教师的地位明显下降，由过去的“臭老九”也许要降到“酸十九”，在以经济为中心的市场体制下，人们看重的是收入，人们不再以知识和贡献论英雄。

　　尽管国家出台一系列政策，大力扶持农村教育，但农村教育一直跟不上时代发展的步伐，拖了教育改革的后腿。负担重、待遇低、职业尊严和幸福感不高，似乎成了乡村教师挥之不去的符号。实际上，农村教师，尤其是偏远地区的农村师资力量确实很弱，严重影响着乡村学校的教学质量，制约了农村教育健康发展。

　　发展乡村教育，协助乡村孩子成才，制止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事。党中央也把农村孩子的成长放在心上，采取多个方式，提升农村办学水平，变化农村落后的教育情况。实行乡村教师支持计划，就是着眼于处理目前乡村教师队伍建设领域存在的突出问题，吸引优秀人才到乡村任教，稳定乡村教师队伍，带动和促进教师队伍整体水平提升，促进教育公平、推进城镇一体化建设、推进社会主义新农村建设。

　　《计划》的出台，给乡村教师带来了福音，也给农村教育吹来了春风。教育改革，核心在于教师，教师是推进教育发展的动力，只有提升农村教师的地位，让农村教师安心乡村教育岗位，热爱农村教育，才能激发出最大的潜力，促进教育迅速发展，才能真正让乡村学校成为乡贤成长的摇篮，把农村文明推向新的高度，把家乡建设的更美。

　　有关阅读：

　　第一条：全面提升乡村教师思想政治素质和师德水平

　　【现实状况】

　　老师是学生的第二父母，不但教授知识，更传授生活和做人的道理。但在不少乡村，老师将知识传授给学生已很艰难，政治和道德教育更难兼顾。另外，因为缺乏有组织的培训，部分乡村教师的教育方式较为落后，侮辱、体罚甚至侵害学生的问题在某些地方也有发生。

　　【政策】

　　①建立健全乡村教师政治理论学习制度，不停提升教师的理论素养和思想政治素质。

　　②加强乡村教师队伍党建工作，深入关心教育乡村教师，适度加大发展党员力度。

　　③开展多个形式的师德教育，把教师职业理想、职业道德、法治教育、心理健康教育等融入职前培养、准入、职后培训和管理的全过程。

　　④落实教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设长期有效机制。

　　【点评】

　　国无德不兴、人无德不立。在教育水平相对较差的乡村地区，更应重视教师群体的师德水平。提升教师的政治素质和师德水平，就是提升学生、提升民族将来的整体道德水平。

　　第二条：拓展乡村教师补充渠道

　　【现实状况】

　　身高不到1米4的熊朝贵是云南一所边远小学的校长。他最焦虑的不是清苦的条件，而是师资断裂——有的年轻老师协议不到期就走了，甚至连工资都不要。出于现实困难的考虑，目前很数年轻人都不肯到农村教学点任教。在困难地区，年轻教师离职率也相对偏高。

　　【政策】

　　①激励省级政府建立统一选拔的乡村教师补充机制。

　　②激励地方政府和师范院校采取多个方式定向培养“一专多能”的乡村教师。

　　③激励城镇退休的特级教师、高级教师到乡村学校支教讲学，中央财政予以适当支持。

　　【点评】

　　“老的退不了，年轻的不肯来”。处理这么的现实状况，各级政府应当尽快结合实际出台详细的激励措施。路好走了，走得人自然会多。

　　第三条：提升乡村教师生活待遇

　　【现实状况】

　　既然乡村教育是理想，为何还会离职?因为现实。“90后”李春梅在四川广元市大山深处的石牌村带着36个不一样年龄的孩子。四五年来，她既当班主任，又当校长。她的同龄人外出打工，一年到头总能存下两三万元，但她只有1000元的月薪。老公数次劝她不干了，甚至提出了“离婚”。像她同样挣扎在理想和现实边缘的年轻乡村教师，不是少数。

　　【政策】

　　①落实集中连片特困地区乡村教师生活补贴政策，依据学校艰辛边远程度实行差异化的补贴标准，中央财政继续予以综合奖补。

　　②落实乡村教师工资待遇政策，依法为教师缴纳住房公积金和各项社会保险费。

　　③在现行制度架构内，做好乡村教师重大疾病救助工作。

　　④加快实行边远艰辛地区乡村学校教师周转宿舍建设。

　　⑤按要求将符合条件的乡村教师住房纳入本地住房保障范围，统筹予以处理。

　　【点评】

　　收入是民生之源，教师亦不例外。提升教师生活待遇，让他们除了“放不下孩子们”之外，有更多的理由和热情留在这片土地上。

　　第四条：统一城镇教职工编制标准

　　【现实状况】

　　28岁的赵磊是湖南省慈利县土家族乡幼儿园的教师。在没有编制，没有医保，没有五险一金，工资很低的条件下，赵磊白天教书、晚上打工，来支撑着自己的乡村教育梦。跟他同样，编制问题已成为困扰诸多一线乡村教师的老大难问题。

　　【政策】

　　①乡村中小学教职工编制按照城市标准统一核定，其中村小学、教学点编制按照生师比和班师比相结合的方式核定。

　　②县级教育部门在核定的编制总额内，按照班额、生源等情况统筹分派各校教职工编制

　　③通过调剂编制、加强人员配备等方式深入向人口稀少的教学点、村小学倾斜。

　　④严禁在有合格教师起源的情况下“有编不补”、长期使用临聘人员。

　　⑤严禁任何部门和单位以任何理由、任何形式占用或变相占用乡村中小学教职工编制。

　　【点评】

　　他们把人生贡献给了乡村教育、用自己的将来换取了孩子们的将来。让他们生活的更有保障，更有尊严，是各级政府部门乃至整个社会的使命。

　　第五条：职称(职务)评聘向乡村学校倾斜

　　【现实状况】

　　数年以来，乡村教师评职称坎坷不少：指标少，分到农村，每年只有一两个名额;硬件差，写论文没资料，考合格证没条件;资历浅，诸多人工作了20数年都没有得过一张获奖证书。一位在农村执教数年的老师说，“评职称简直是伤神，伤人，伤感情……”

　　【政策】

　　①健全向乡村教师倾斜政策，要求各地结合实际研究完善针对乡村教师的职称(职务)评聘条件和程序措施。

　　②增加乡村学校中高级岗位数量，实现县域内城镇学校教师岗位结构百分比总体平衡。

　　③改进乡村教师评审标准，不作外语成绩(外语教师除外)、刊登论文的刚性要求。

　　【点评】

　　职称对乡村教师来说，既是职业价值的标尺，也是养家糊口的基石;既有精神层面的慰藉，也是物质生活的依托。让政策向农村倾斜，直击职称晋升痛点，乡村教师评职称将不再“难于上青天”。

　　第六条：推进城镇优秀教师向乡村学校流动

　　【现实状况】

　　硬件设施差、待遇不好、没有发展前景…种种原因阻断了城市教师走向乡村学校的脚步，农村的孩子们无法接收与城里孩子同样高质量的教育。一位到农村工作的城市教师表示，“他们内向，老师提问不爱说话”，学习习惯需要纠正，“太需要为学生请老师了”。

　　【政策】

　　①推进体制改革。全面推进义务教育教师队伍“县管校聘”管理体制改革，为组织城市教师到乡村学校任教提供制度保障。

　　②多措并举推进流动。采取定期交流、跨校竞聘、学区一体化管理、学校联盟、对口增援、乡镇中心学校教师走教等多个途径和方式，重点引导优秀校长和骨干教师向乡村学校流动。

　　③预防“逆向流动”。采取有效措施，保持乡村优秀教师的相对稳定。

　　【点评】

　　提供愈加好的保障，让到乡村学校工作的城市教师“下得去、留得住、干得好”。做好引流、导流，让更多的农村孩子也能享受与城市孩子同样的优质教育，不错失人生“平等的起点”。

　　第七条：全面提升乡村教师能力素质

　　【现实状况】

　　某些农村教师总想着，“过去怎么教，我就怎么教”，教学措施创新不足，诸多老师走上岗位后就再也没有买过工具书。在某些更为贫困的地区，一个教师往往身兼数职，没有时间，也没有精力，更没有条件去提升自己。

　　【政策】

　　①确保培训时间。明确提出到前，对全体乡村教师校长及进行360学时的培训，处理乡村教师总体培训偏少的问题。

　　②优化培训内容。除了日常教育教学业务能力培训外，尤其重视加强师德和信息技术应用能力培训。

　　③改进培训方式。按照乡村教师的实际需求，采取顶岗置换、网络研修、送教下乡、教授指引、校本研修等多个形式，增强培训的针对性和实效性。

　　④调整“国培”方向。从起，“中小学教师国家级培训计划”重点聚焦乡村，集中支持中西部乡村教师校长培训。

　　【点评】

　　为乡村教师“充电”，更新他们的知识库，提供制度化、常规化的培训。打造升级版的乡村教师，才能提供升级版的农村素质教育。老师们“教得好”，农村孩子才能学得愈加好。

　　第八条：建立乡村教师荣誉制度

　　【现实状况】

　　年近花甲的康定景是江西遂川县雩田镇石下小学的一名数学老师。1995年，他被诊疗患肝脓肿后只能依托流质饮食来维持生命，但康定景却仍然坚持在教学一线。当了35年老师，带病坚守了，在繁忙的教学工作外，他还需要照顾自己90岁的老母亲和领养的孩子，生活清贫。尚有更多像他同样的乡村教师，植根农村，坚守清贫，默默无闻了一辈子。

　　【政策】

　　①国家对在乡村学校从教30年以上的教师按照有关要求颁发荣誉证书。

　　②省(区、市)、县(市、区、旗)要分别对在乡村学校从教以上、以上的教师予以激励。

　　③各省级人民政府可按照国家有关要求对在乡村学校长期从教的教师予以表扬。

　　④激励和引导社会力量建立专题基金，对长期在乡村学校任教的优秀教师予以物质奖励。

　　⑤在评选表扬教育系统先进集体和先进个人等方面要向乡村教师倾斜。

　　⑥广泛宣传乡村教师坚守岗位、默默贡献的高尚精神，在全社会大力营造关心支持乡村教师和乡村教育的浓厚气氛。

　　【点评】

　　坚守讲台数十年，辛勤耕耘，光阴统计了乡村教师的功勋。尊师重教，建立完善乡村教师激励机制，予以乡村教师应有的荣誉，让他们拥有更多取得感，这绝不是一件小事。