2024年广播电视编导编讲故事讲义.doc

第一节  故事与情节
讲故事这项考试的首要问题是扣住命题讲故事，注意是强调扣住命题。假如不扣题，考生讲的故事再精彩，考试成绩也不会理想。扣住命题说起来简单，大家都写了那么数年作文，扣题这件事还不会？可实际情况是，每年在讲故事考试中，总有大量同学不能扣住命题。为何呢？因为讲故事要求的扣题与平时大家了解的扣题不一样样，讲故事要求的扣题不光是让命题所提供的物件、场景简单地出目前你讲的故事中，还需要让其成为故事中心情节的一部分。只有做到这一点，才算扣住了命题。
为了让大家更清楚扣住命题的要求，在此需要先讲明白两个概念：何谓故事？何谓情节？我们看一个例子，一个命题为“夜场电影”的故事：
一次我跟比我小一岁的弟弟去看夜场电影，看到午夜的时候，电影放映间内已经没有多少人了，就在这时候：从外面进来了四个青年汉子。他们走到我旁边，我就闻到一股酒气。他们中的一个瘦子使劲推了我的脑袋一下，我吓了一大跳，只听他说：“你们俩刚才在外面骂我们哥们儿了吧？”我一头雾水：“啊？没有啊！认错人了吧，大哥们。”此时我弟弟也很奇怪，我只听见他说：“没有啊！我们早就进来了！”因为夜场电影院里面都是那种躺的长沙发，当我向弟弟弟看去时，发觉他们中有两个人挤到了我们之间，挡住了我的视线，我也没在乎，只是急于分辩，阐明我们并不是他们要找的人。只听一个胖子吼道：“你们少装！就是你们，走！走！跟我出去！”我很胆怯，他来拉我，我抵抗着他的力量，不肯起来。这时那个瘦子忽然转变了语气，劝那个胖子说：“算了！我看真不是他们，走吧。”还跟我说：“弟兄不好意思啊！认错了！”之后瘦子就带着他们要走。忽然我听见弟弟喊了一句：“我手机呢？”我问他：“你放哪了？”“我就放扶手上了！”弟弟说着就站起来追上那四个人说：“我手机还我！”那四个人说谁拿你手机了，推开我弟弟就往出口走，我弟弟跑到门口堵住门喊：“把手机还我！”我看见胖子冲上去给了我弟弟肚子一拳，弟弟疼得弯下腰，于是我也冲上踹了胖子一脚，大喊：“把手机还来！”此时我忽然以为脖子一凉，就看见那瘦子把一把弹簧刀架在我脖子上，恶狠狠地说：“再喊我弄死你！”我吓得不敢动，那胖子照着我肚子就踹了一脚，我也蹲了下去。胖子还要打我，被另三个劝住了。随即，那四个人都走了，临走还大声喊没拿我们手机什么的。我又疼又难受，哭丧着脸说：“真他妈倒霉！”这时弟弟走上前来扶我，并对我说：“其实那胖子打我的时候就把手机塞给我了。”“操！那你不早说！”我忽然以为轻松了不少。
这就是我一次看夜场电影的经历。那是第一次有人用凶器威胁到我，让我感受了一下生命有危险时的我是一个什么样子。我有点伤心我的胆小，但又庆幸我的冷静。
命题要求是“夜场电影”，先且不说这个故事成不成立，首先在事件选择上，这个考生就没有考虑到夜场电影的特殊性。他用的“抢手机”这个事件不一定非发生在夜场电影院里，完全能够放置到任何其他场所，例如下晚自习回家的路上、树林里、夜晚的公园里、夜晚的校园里……只扣住夜晚这个概念，没有扣住夜场电影的概念。第二，我们能够说，这个命题为“夜场电影”的故事根本不成立，“抢手机”根本就不是一个故事，只是一个事件，一个遭遇。那么，什么叫故事？一个故事中应当具备什么样的原因？
有关故事的概念，有一个浅显的例子，例如“皇后死了”，这只能算一个事件：假如说“皇后因为伤心而死”，这就能够组成一个故事。大家体会一下，“皇后死了”与“皇后因为伤心而死”这其中的区分在哪里：区分在于“伤心”这个词。假如说皇后因为操劳而死，这又只是一个事件，而不是故事。为何“伤心”能组成故事呢？
因为“伤心”包括一个情感——皇后为谁伤心？为何事伤心？什么事、什么人何至于让皇后伤心致死？这其中包括着什么样的人物关系，包括着什么样的情感冲突？
建立一个故事的基础是一个情感基础，人的情感不是单立的，而是建立在人与人之间的。一个总会有亲人、朋友、同学、同事、恋人、仇人，更或是萍水相逢的人……无论什么关系，一个人总是以情感为纽带跟其他人联系在一起的，这其中包括亲情、友谊、爱情、嫉妒、仇恨、内疚等等，不一而足。故事需要讲述的就是一个人物之间的情感关系。在故事中，一个人去做任何事或与他人发生冲突都一定会有情感原因，没有情感原因，就组成不了故事。从这个角度来说，夜场电影抢手机就只能算一个事件，一个遭遇。因为抢手机事件没有建立在情感关系上。试着换个思绪，假如这个考生讲述“我”跟“我弟弟”的感情一直不太好，因为一次夜场电影抢手机事件，“我”跟弟弟关系好了，那抢手机事件没准还能组成一个故事。注意，在此假设中，抢手机能组成一个故事，前提就在于“我”跟弟弟的情感关系的设定。假如这么说大家还是不太好了解，我们能够再拿另一个“夜场电影”的故事做一下比较，这么也许会清楚某些。
这个“夜场电影”故事大约是说一个孤单的女人，常常失眠，只要睡不着就去家附近的电影院看夜场：偏巧有个孤单的男人，也被失眠折磨，也是睡不着的时候上这个电影院看夜场。两个孤单的人在电影院相遇了，电影院也只有他们两个人，这对陌生的男女因为夜场电影开始认识，之后相互产生了好感。可没多久，因为效益不好，电影院不再放夜场，这对男女也就没机会再会面了，可他们到最后也不懂得对方的名字，也没有对方的联系方式……故事在一个怅然的寻找中结束了。
且不说这个故事有多好，可首先这是一个故事，而不是事件。为何？因为这个故事建立的基础是因为孤单，一对陌生男女才不约而同去看夜场电影，并且在看夜场电影的过程中产生一个情感关系。因此，建立一个情感关系是故事建立的首要前提。
另外，故事之因此为故事，还需要情节。什么叫情节呢？简单来说，情节就是影响到人物关系变化的事件。只有影响到人物情感关系变化的事件才能组成情节。再说夜场电影抢手机那个例子，这一事件完全没有影响到“我”跟弟弟的关系变化，没有影响到“我”跟歹徒的关系变化，什么影响都没有，因此就组成不了一个情节。相反，在第二个夜场电影的故事中，夜场电影成为一对陌生男女产生感情的一个中介，夜场电影影响到一对男女情感关系的变化，这么夜场电影就成为一个故事的中心情节。一个故事的情节，就是人物关系的变化过程。假如两个人本来就好，故事就是不停讲述他们俩怎样好，怎样好，这也组成不了一个故事。相反，假如讲述两个人从好到不好或从不好到好，有了变化，才能形成故事。而那些影响到他们从好到不好，从不好到好的事件才组成了情节。
说清楚何谓故事、何谓情节之后，再回到扣住命题这个话题。所谓扣住命题，就是命题所提供的物件、场景都要影响到人物关系的变化。只有影响到人物关系的变化，这些物件、场景才组成中心情节：只有成为中心情节，讲故事才算扣住了命题。
为了让大家更清楚扣住命题的要求，我们来比较两个故事，命题为“半张照片”。
高三的五一长假，我和爸妈去植物园观赏樱花展，权当作是高考前的放松。游园过程中遇到了从小学到初中一直和我形影不离的好朋友李祥。高中三年以来，这是我第一次见他。虽然他已经全然不像数年前那个文文静殂的老实孩子，成了歪穿着奇装异服、叼着烟卷、满嘴脏字的社会青年，但我还是抵制不住重逢的激动，和他在樱花前照了张合影。数年之后的再次相见也让李祥很激动，但显然他在我面前比以往拘束了诸多，眼神中也不时流露出愧疚和无奈。
很快照片洗出来了，一卷照片36张每张都洗得很好，可唯独我和李祥的合影曝光过度，巧的是洗坏了的正恰好好是李祥的那半张。我盯着照片越看越以为遗憾和惆怅，脑海里徐徐出现出过去的李祥。
小学6年，我们是班里学习最佳的两个，也是班里最铁的一对朋友。学习上我们相互勉励，生活中我们形影不离，一起上下学，一起玩耍嬉戏。到升初中的时候，我们约定争取一起考进我们所升中学的试验班（尖子生班）。
但遗憾的是，不知什么原因，比我学习稍好的他竟然没考进试验班，而我如愿以偿地考上了。我抚慰他、激励他，告诉他只要自己努力坚持，在一般班也同样学。开始他有些萎靡不振，但很快就好了起来，并且立誓要和我一起考进省重点高中。我很欣慰，为朋友感到快慰。
虽然不在一个班，但我们上下学你旧一起走，路上谈论某些学习和学校的事情。可时间一长，事情慢慢有了变化。他开始推托有事不和我一起回家，我问他为何他也不说。日后慢慢地我们便各走各的了，并且我还常常在放学后看到他和他班里那些同学一起三五成群地聚在学校周围。我徐徐感觉到：李祥，他变坏了。
我们的关系远不如以往了，到初三的时候，我们成了仅仅是见面打个招呼的一般朋友。我眼看着他一天天地堕落，也曾想措施劝他，可他总是嘴上说一套，做的又是一套。初三下学期，学习担心遇到了李祥，他对我说，他妈死了，他不考高中了。
我不懂得，这是不是宿命，但我很清楚地懂得，他不考高中决不但仅是因为他妈妈的死。
望着眼前这半张照片，我在遗憾惆怅的同时，更明白了我们在走不一样的路。我的这二分之一清楚明了，他的那二分之一混沌不清：我有目标，他很茫然。似乎这张合影就该被曝光过度，似乎我们真的就不是一路人。我也只能深深地祝愿李祥，希望他一路走好。
这张照片我会永远留着，哪怕它只有半张。
这个故事设定的人物关系是同学。我跟李祥，本来是打小的好朋友，日后越走越远，慢慢变成了两种人。不错，这个故事有人物关系的变化，可问题是这种人物关系的变化是外在的，没有纠集在“半张照片”这个概念上。半张照片只是因为曝光过度，曝光过度只是一个外在的机器问题，与“我”跟李祥有什么关系呢？这半张照片对“我”跟李祥的关系起到什么作用呢？除了让你感叹，让你伤感，没有任何人物关系上的影响。这么一来“半张照片”就不组成情节，不组成情节，就没扣住命题。
面对这些素材，换一个思绪想想：“我”跟李祥本来是好朋友，日后他母亲快逝世了，委托“我”为他与母亲拍最后一张照片，可因为“我”粗心疏忽，曝光过度，导致李祥跟母亲最后的合影成为半张照片，照片只有李祥，没有母亲。李祥永远不原谅“我”，“我”也永远原谅不了自己两个朋友因为这个核心性的一张照片越走越远。因为失去朋友，失去母亲，李祥最后没能考上重点中学，为此越来越低迷。看到好朋友越走越远，“我”会是什么心理感觉呢？“我”又能做什么呢？“我”怎么能填补李祥那半张照片上永远的空缺呢？“我”是否尚有也许重新填补“我”跟李祥破碎的友谊呢？……假如以这种方式组成故事，先不说故事好不好，最少“半张照片”走到人物关系内部，影响到了人物关系的变化，成为一个中心性的情节，这才算扣住了“半张照片”这个命题。
再重申一次，“讲故事”考试的第一要求是扣住命题讲故事。通过上面提供的几个例子，大家应当更清楚了怎样才算扣住了命题？什么样的事件能组成故事。
当然，对于考试来说，仅仅扣住命题搭建一个故事是远远不够的，还要求故事好。所谓好，就是故事得有新颖的立意、生动的人物、真切的细节。

第二节  立意
“讲故事”这项考试除了要求能够完整搭建一个故事，还要求立意新颖。但新颖是有前提的，新颖的前提首先是故事的合理性。
所谓合理性，有两个方面的要求。第一是人物性格、情节在故事前后得保持一致，不能有矛盾。例如故事开始的人物是一个胆怯的人，中间没有任何理由，忽然就变勇敢了，这么的人物就站不住脚。人的性格形成之后总是有一定稳定性，性格的变化在故事里需要强烈的外部情节引起，否则故事合理性上就出现了问题。
第二方面就是故事情节是否违背日常生活感受方式、思维习惯与情感逻辑。这个要求看起来很虚，因为每个人的思维习惯和判断事物的方式都是千差万别的。那么标准是什么呢？什么算是日常生活感受方式、思维习惯与情感逻辑？大体来说就是绝大多数正常感受生活的正常逻辑，例如遇到郁闷的事总不开心，遇到压力的时候会担心，遇到喜事则心情愉快……现以那个“夜场电影”抢手机的故事为例进行分析：对于一个一般家庭来说，家长会让两个未成年的孩子午夜跑出去看电影吗？按常理来说，这仿佛不太也许，除非家里有特殊情况，或者父母不在家，或者是这两个孩子自己逃出来的。假如什么都不交代，什么都不铺垫，想当然就说自己跟弟弟去看夜场电影的话，这个故事的出发点在合理性就站不住脚。这是这个故事在合理性上出现的第一个问题。
第二个问题是“抢手机”这种事件发生在夜场电影院里的也许性有多大呢？按日常生活中的情况来说，就算夜场电影，周围也会有工作人员，可为何在“抢手机”这个故事里，周围没有工作人员出现呢？或者装听不见，听任有人作案，那么尚有问题——为何这些歹徒要跑到电影院里这个公众场地公然作案？他们怎么就懂得今日晚上会有未成年人来看夜场电影呢？他们为何不埋伏在学校附近，去伏击那些下晚自习的学生，这么作案的也许性还大某些！……从日常的生活经验出发，我们对“抢手机”这个故事稍微做一点推敲，就能够轻而易举地看到这个考生没有遵照正常的生活逻辑，而是想当然地构思了一个似是而非的事件。
通过对“抢手机”这个故事的分析，大家应当明白故事要符合日常生活的逻辑。假如想出新，故意违背日常生活来编故事，那就需要提供一个合理的理由，一个逻辑上成立的解释。这个合理性的要求，其实在某种程度上要求了我们“讲故事”这项考试的一个立意方向，那就是需要从正常的生活中发觉故事，挖掘故事，而不是怪异杂谈似的完全脱离生活来编造故事。像我们上面读过的那个“半张照片”的故事，就是一个为了出新而胡编滥造的例子。以为故事越离奇，就越轻易博取考官的注意，这种想法是完全错误的。
因此，为了故事的合理性，同学们最佳从自己的生活中找故事，从你听到的、看到的，或者亲自经历中去挖掘故事。这么大家就会问了，“讲故事”要求立意新颖，可在日常生活中怎么能找到新的故事呢？对于这个问题，需要稍做解释。“讲故事”这项考试求立意新颖不是让大家讲一个他人从来没有据说过的故事，说实话，这也是绝对不也许的！“讲故事”要求的新颖体目前两个方面：一个是角度，一个是主题。
我们先说说角度的问题。讲故事要求的角度新颖，首先是希望考生面对一个命题的时候，能够充足展开思绪，找个不落俗套的故事出发点。我们先举一例子，一个命题“全家福”的故事，然后进行分析：
全家福下岗了，可是他的孩子还在读书，妻子也早已下岗在家。虽然家里遭遇这么的情况，但一家人还是和睦地生活着，客厅里仍然摆放着那张全家福。
这天，中秋节到了，工会代表来看望下岗职工，给全家福送来了100元的慰问金。全家福拿着这慰问金，左思右想，到底要买些什么来让老婆和孩子吃得好一点？他想孩子喜欢吃鱼，但鱼不划算；老婆喜欢吃鸡，但孩子不喜欢。他想了半天，最后决定去买2斤猪肉。他走到菜市场，东看看，西瞧瞧，最后走到一家卖肉的摊子上，让摊主为他称2斤肉。不过在收钱的时候，卖肉的人却昧了良心。2斤肉是14元钱，应当找给全家福86元，而那人却只找了他几块钱，还不认可收了那100元钱。
全家福无法忍受肉摊主人的蛮横、霸道，与他争执起来，说他明明收了100元钱，为何不认可？摊主也无论这100元对于全家福而言有多么重要，双方越吵越强烈，甚至发生了抓扯，还引来了诸多围观的人群和市场管委会的人。市管委会的同志问清了情况，让全家福出证据证明这100元钱是他的。全家福说记得那张100元钱的号码，并背出了这个号码。成果市管委会的人真的在摊主的钱盒里找到了这张钱。
在场的人都很诧异，问他为何记得纸币上的号码。他说：就是“我爱我家我爱我妻儿”！
全家福高兴地提着肉回家。吃饭的时候，他又拿出家里的那个老式相机，照下了一张全家福。
面对“全家福”这个命题，这个考生在想到把“全家福”作为一个人物名字的时候，心里也许很得意，以为他的故事角度很新。可恰恰相反，这么讲故事，根本不叫立意新颖，而叫偷换概念！命题叫“全家福”，人物就叫全家福，假如命题是“夜场电影”，人物名字就叫“夜场电影”吗？这么的思绪显然是走偏了，完全是自作聪明。“讲故事”要求故事立意新，是要求在一个命题要求的内部找特殊性。例如“夜场电影”这个命题，大家首先想到就是去看夜声电影的人，但有无想到在夜场电影院工作的人呢？他们可不也许有故事呢？假如从夜场电影的工作人员出发讲故事，故事的出发点就会比一般的故事角度要新。
提示各位同学，在拿到考题的时候，一定多问自己几个为何，没准可从中找出一个故意思的故事出发点。
 “讲故事”另一个立意方面的要求就是主题。所谓主题上的要求，并不是大家平时了解的概念，以为主题应当深刻，应当反应人类的真善美，或者说要求站在一个更高的角度来批判社会问题。“讲故事”要求的主题是一个情感主题，即你的故事讲的是一个什么样的情感——亲情、友谊、爱情，或更详细地说，是爱、嫉妒、内疚，还是报复……讲故事必须讲述一个特定的情感。
这看似简单，可每年考试，能把一个情感讲好的故事总是寥寥无几。有一年考试，一个考生抽到“活着的伤疤”这道命题，这个考生大讲美国“9-11”不但仅在美国人民心中留下了“活着的伤疤”，更有甚者是在全人类心中留下“活着的伤疤”。对于这么的深情感言，我们不禁要问，美国被炸了，跟一个十八岁的中国高中生有什么直接关系，怎么就在你心里留下活着的伤疤了呢？假如说你的亲人、朋友不幸在这次灾难中丧生，我们尚且还能了解你的这种伤痛心；假如什么关系都没有，只是凭电视中看到某些报道，怎么就让你受伤了呢？你心里到底有多少的感受？在你的日常生活中，尚有无真切的情感让你感动，让你悲伤，让你伤心，让你欢喜呢？同学们看到这个故事的时候，最佳也反省反省，自己看待问题的方式是不是也是这么。因为这不是个别现象，而是应届高中生组织故事的通病——爱唱高调，总以为不对社会刊登点什么批评，自己站的立场就不高，讲的故事就不够深刻。在这里再强调一次，我们要求的故事不是虚假空洞的深刻，而是一个真切的情感体会，一个你心里有过体验的情感体会，一个让你内心真正触动的情感体会！
有关情感主题，看了下面的例子，同学们也许会了解得更深某些。命题为“选举”：
老马是一个当了十五年办公室副主任的小干部。正主任退休了，局里准备选举出新的正主任。为能坐到这个企盼已久的位置，老马咬咬牙，花积累买了一堆礼品去管人事的牛副局长家里送礼。牛副局长一番推辞后，勉为其难地收下了礼品。
选举成果三天后出来了，老马如愿以偿地当上了正主任。
老马有个很争气的儿子，小马。小马成绩优秀还是班上的班长。
老马当选的那个晚上，牛副局长送回了礼品，还带了一个高级进口玩具给小马，说是他儿子小牛让带的。
牛副局长走了以后，小马一边玩玩具一边说：“班里票选体育委员，牛副局长的儿子成绩不好，他想当体育委员还不得求我。我说只要你能当上正主任他就能当上体育委员。这玩具是他送的呢。”
大家判断一下，这个故事感人吗？有情感吗？没有！这个故事的问题，同样是唱高调。虽然这个故事比“9-11”那个全世界人们心口上“活着的伤疤”更详细某些，可问题还是考生想藉此对社会不平发言，对丑恶现象进行批判。与其说这是个故事，还不如说是某些空洞议论文的论据。这个故事没有情感，只有批判。批判并非不重要，但社会上不平的事多了，不需要你在考试的时候忧国忧民地做出评价。讲故事这项考试要求的是感情，是人的感情，是你与你爱的人、你恨的人、你关心的人、你在乎的人之间的感情。这种感情，你生活中没有吗？肯定有，可你为何不去讲述呢？因此，在“讲故事”考试的时候，为了能够让故事更接近情感的主题要求，提议同学们从目前开始对自己的生活做一个梳理。放下手头所有乱七八糟的事，把自己十几年，二十年走过的路好好回味一下，有什么样的人，什么样的事让你曾经欢喜过、难受过、伤心过、痛苦过……先改改爱发议论的毛病，仔细地透视一下自己的内心：你心里最真实、最柔软的那个地方藏着某些什么样的感情？
第三节  人物
人物，是组成一个故事最重要的原因。故事是人的情感故事，只有抓住人物，才能抓住故事中的情感要求；也只有通过琢磨故事中人物的心理需要与主观需要，才能找到一个比较新颖的故事角度。因此从人物出发，是讲好一个故事中人物的真实想法。故事得有人物，听起来是件简单的事，可每年在考“讲故事”的时候，能把一个人物塑造好的考生凤毛麟角。为何呢？就因为考生常常只考虑编织情节，而不从人物的主观愿望出发去组织情节；同时，在编织情节的过程中，不考虑让情节从人物性格出发，不去体会自己故事中人物的心理感受。有时候故事情节是组织起来了，可其中没有人物的感受；没有人物，情节就会生硬，故事自然也就站不住了。
那么，怎样在故事中塑造人物呢？
一、真实可信的人物性格
故事中的人物得有人物性格，这说起来是个老话题，可考试的时候，考生就是轻易忽视；虽然没忽视，也不会从人物性格出发去组织情节。通俗地说，有什么性格的人才会去做什么事。假如大家看过张艺谋导演的电影，能够回忆一下，他常常在他的电影中塑造“认死理儿”的人物。正因为“认死理儿”的性格，电影《秋菊打官司》里才会有农村少妇秋菊，因为村长踢了丈夫下身一脚，要讨一个“说法”而开始告状的故事——她从乡里告到县里，从县里告到市里，从市里告到省里。另一部电影《一个都不能少》中，一个15岁的执拗的农村小老师，只为村长一句“你班上一个不能少”，她就不顾一切地去城里把在那打工的学生找回来。假如不是这种执拗的性格，情节也不会成立。因此，要建立一个合理的情节，必须从人物性格出发。
人都有性格，不存在没有性格的人。假犹如学们一时找不到故意思的人物，能够考虑自己生活中的人物原型，即你周围的同学、朋友、亲人大约都是什么性格——开朗的、忧郁的、安静的、咋呼的、豁达的、斤斤计较的，或是酷爱面子的、就爱揭人短的……同样，提议在考试之前，好好把自己周围的同学、亲人、朋友回忆梳理一下，想想他们都是什么性格的人。只有从生活找到的人物性格才会有合理性，才会有现实依据，才会听起来真实可信。
因此，在编讲故事、设定人物性格的时候，需要仔细考虑考虑你故事里的人物性格是否真实可信。
不但需要有性格，还需要真实可信的人物性格，这是讲故事对人物性格塑造的第一个方面。
第二个方面，在故事里，有机的情节应当在人物性格之间展开。来看下面这个例子，命题为“选举”：
有一个成绩非常优秀的女孩子，每年都能被评为班级优秀干部，并且每次学校里的活动她也都积极参加。父母和老师都非常溺爱她。
这天她要竞选年级里的优秀学生，这个选举只要能通过全班人的投票就能够了。选举在班会课上举行。因为女孩子在班上的人缘尤其好，因此几乎所有人都举了手，投了女孩子一票。当老师满意地点完人数以后，却意外地发觉还少了一人。
老师环顾教室，发觉坐在教室角落的一个胖胖的小男孩，他没有把手举起来。这个男孩平时是班里最淘气的一个，一天到晚欺负班里的女生，上学时从来就没安分过。
老师质问男孩为何不举手，男孩灵巧地笑了笑，也没说什么原因，就是不肯举手。老师喝令他阐明理由，他只是转转眼珠说：“都是她，不好玩。”老师火了，硬是把他拖到墙脚罚站。可最后，女孩就因为男孩的缘故而落选了。女孩子却并不伤心或生男孩子的气，只是欣慰地笑了笑。从那以后，男孩看到女孩都不敢抬头，仿佛做了什么对不起她的事，可女孩每次都是报以一个灿烂的微笑。
事隔数年，男孩女孩都长大成人，各自上了大学。某日，两人不期而遇，坐下来进行了交谈。说及当年选举的事，男孩又脸红了，可女孩笑着说：“我当初确实着急过，可当初告诉我落选后，我却有种坦然——长期以来我的生活一直完美无缺，像是生活在光环之下。可那次却是你协助了我，让我明白什么才是真正的完美——有时离完美差一步，生活才会更真实、更精彩。”
在这个选举的故事里，提供了两个学生形象：一个女孩和一个男孩。这个女孩的性格，我们在故事里能够隐约地感觉到——成绩不错，老师喜欢，有点好强，仿佛也比较豁达；而那个男孩，故事里说是一个淘气、不安分的学生。男孩也许因为不喜欢这个女同学的做人、做事，因此没有投票，导致女同学落选，那么接下来的故事呢？可这个考生只有几句话，而女孩却并不伤心或生男孩的气，只是欣慰地笑了笑。从那以后，男孩看到女孩都不敢抬头，仿佛做了什么对不起她的事。这就算故事了吗？实际上，故事就应当从这个地方展开，这才是这个故事的主体部分：一个女孩和一个男孩，男孩因为没有投女孩的票而以为愧疚，那么他们之间会发生什么样的碰撞呢？他们之间，因为性格因为选举，会发生什么样的冲突呢？有关“选举”的故事就应当围绕两人在选举中产生的矛盾来展开情节，可这个故事完全没有展开。没有展开，自然就没有情节、没有矛盾，也就不能称之为故事。
因此，想把故事讲好，第一个任务不是忙着编造情节，而是先考虑人物。设定好真实可信的人物性格后，才能从人物性格出发组织情节。构想一下，在“夜场电影”抢手机那个故事中，假如一个高中生午夜瞒着家里人溜出去看夜场电影的话，这个高中生会是什么性格呢？顽皮的、不安分的、爱冒险的……那么这么一个性格不安分的高中生在夜场电影院会发生什么事呢？假如从这个高中生的性格出发去考虑情节，就不会出现抢手机那么飞来横祸一般的外部事件，因为这事件跟其不安分的性格并不十分冲突。不从人物性格出发的情节，就显得生硬、无机，就像一个人穿了一件很不合身的衣服，这么的故事自然也好不了。
此前考试的时候，有个考生讲过一个“活着的伤疤”的故事：
我爷爷参加过抗美援朝，一辈子都是任性倔强的人，也一辈子好酒。上了年龄之后，身体开始不好，高血压、高血脂，医生让爷爷少喝酒，可任性的爷爷就是不听医生的劝说。为了让爷爷不喝酒，一家人开始斗智斗勇：控制爷爷周围的朋友，不让爷爷喝酒，甚至把爷爷藏起来的酒都换成了水。爷爷也想尽措施喝酒，有一次竟然把自己的功勋章抵押给朋友换酒喝。爷爷的任性终于激起了全家人的生气。爷爷解释说：不是他想喝酒，是他身上在抗美援朝战场上留下的伤疤要喝酒；假如不喝酒，他身上的伤疤就会红、会疼，那个伤疤是活的。谁也不相信爷爷的话，就是认定爷爷任性。爷爷解释不过，只好在全家人的监视下开始戒酒。可我发觉自打不喝酒之后，爷爷仿佛一夜之间缄默了，也一夜之间老了。最后一家人发觉，爷爷之因此要喝酒，是因为奶奶逝世之后，爷爷一个人活着孤单。酒是爷爷唯一的朋友，没有了酒，爷爷连最后一个朋友都没有了！我也明白了，爷爷心里真有一个活着的伤疤，那就是爷爷的孤单。
我们对这个故事作一个简单分析。爷爷是个任性的人，因为任性，家里人才会跟爷爷就酒的问题展开斗争；也因为任性，一家人的斗争才会激化；因为激化，爷爷才同意戒酒。整个情节围绕爷爷的任性展开。这么围绕人物性格展开的情节，就不会生硬。另首先，也因为抓住人物的性格特点，整个故事从立意的角度来说，从主题的情感体现来说，都属于有特点的故事。因此，要做到立意有特点，故事有情感，就一定得抓住人物的性格特性展开有机的情节走向。
情节围绕人物性格特点，这是搭建有机情节的一个措施。另一措施则是，让情节跟着人物走。这么，就得设定一个有目标的人物。
二、有目标的人物
一个人想做什么，一个人强烈的主观愿望，也是情节发展的有效动力。法国叙事学有个简单的说法，叙事的动力就是人的欲望。人的欲望是个复杂的组合，有基本的生理欲望，也有社会化的欲望。
其实，了解人的欲望需要，更多是从现实生活中取得。每个时代都有尤其鲜明的集体欲望，例如我们目前这个时期，也许最大的欲望就是过好日子，于是“钱”比任何时期都显得更有力量。有关“钱”，或者转化为一个“宝物”占有的欲望，一直是电影故事中人物的一个持久不变的目标。想一想，有多少电影里，不一样的人为了一笔财宝，争夺得头破血流。
在组织故事的构思过程中，一开始就明确人物行为目标，情节的展开相对会轻易某些。人物完成自己目标的行动过程其实就是整个故事情节走向的组成。假如人物是个目标性不强的人，那故事的情节必然含糊。来分析下面这个例子，例题为“一分钟朋友”：
有一天上午我去上班，途经一家精品店时被里面的陈列品吸引。可是一看价格，心里便哀叹自己没有能力购置，并且一辈子都买不起这么的东西。这时有一个拉着行李箱、衣着时尚的年轻女人来到我身边。她对着橱窗仿佛自言自语，又仿佛对我说同样：“此前我也常常这么站在外边看这些东西。”听完这些话，我以为心里有些不痛快——你有钱买得起，又何须来讽刺我呢？我转身欲走，她叫住我。她说她立即就要离开这个城市去国外留学，她是从农村出来的，在这个城市里没什么朋友，她想让我做她一分钟的朋友，听听她的故事。我有些诧异这个女人的经历，便答应了她。
她告诉我，她是从农村出来的孩子，因为家里穷没有措施支持她继续学业，因此她进城当了保姆。可是她并没有因为命运的不顺而低头，她立誓要闯出一番事业来。于是她边工作，边上夜校，靠自己的勤奋努力通过了会计师考试，成功地进入一家企业当会计。又因为她勤奋好学、工作出色，因此很受老板器重。通过4年的努力，她成功地从一个默默无闻的小会计升为企业的副经理。目前她要出国留学了。
说完，她看了看表，说自己要走了。她很高兴我能做她一分钟的朋友，让她的记忆能够继续在这个城市生长。然后她叫了一辆出租车离开了。
我深深地叹了口气，看了看那些精美的陈列品，心想，有一天我也能够干出自己的一番事业，也能够买下这些仿佛离我很远的东西。
分析：这个故事在人物的目标性方面有两个问题：第一，那个陌生女人为何要跟“我”讲她的经历，目标是什么。故事后半部分有一个交待，女人跟“我”讲故事是因为要出国留学了，想“让她的记忆在这个城市里生长”，可这能组成一个人物的目标吗？这么的人物目标是站不住脚的，也是含糊的。故事中设定的人物目标需要清楚可见。“我想当班长”、“我想赢比赛！”这些都是清楚可见的人物目标。这么的目标轻易转化为明确详细的行动，从而组成情节。像什么“记忆在这个城市里生长”一类模棱两可的目标，支持不了陌生女人跟我交流的举动。人物目标不清楚，人物行动带来的情节的合理性就站不住。第二，陌生女人出国留学的目标也站不住脚。女人为何要出国留学？故事设定这个出身农家的陌生女人的目标是“做出一番事业”，可出国留学就能做出一番事业吗？是不是在企业当副经理做出“一番事业”的也许性还大某些？那她为何还要出国留学离开呢？这是其一；其二，一个农村姑娘，一个小保姆几年之间就成了一个副经理，这在现实生活中也许性有多大？这个问题需要好好推敲！不是说农村女孩要“做大事业”的目标有问题，而是成果有问题。假如这个故事把重点放在农村女孩为了自己的目标怎样艰难地发奋，最后仍然希望渺茫的话，反而更让人以为有现实的说服力。这里再次强调现实依据：一个故事、一个人物目标的设定必要考虑现实依据。什么物想什么事，这必须符合现实生活逻辑，正如一个小贩不会想当明星，一个餐厅服务员也不大也许想去当总统。一个人物目标的产生，需要可靠的现实经验依据。假如故事中的人物目标来自日常生活中困扰已久的欲望，那就有了具备说服力的基础。像上文提到“一分钟朋友”的故事，陌生女人跟“我”交流的目标就找不到现实依据。
另外，想要让人物目标更合理，就需要人物目标跟人物性格相匹配。一个性格随意淡泊的人是不会想“做一番大事业的”，一个斤斤计较的人是不会轻易善罢甘休的……一句话，人物的目标应当来自人物自己的性格逻辑。
目前举一个电影作例子——陈可辛导演的《甜蜜蜜》。影片讲述了一个从无锡去香港发展的男青年黎小军与广州到香港发展的女青年李翘之间相互错过的情感故事。黎小军是个老实、憨厚的男人，目标就是挣钱，好把未婚妻接到香港；李翘却是个内心很不安分的女人，一心创造优越的生活。两个沦落他乡的人相爱了，可黎小军有未婚妻，而李翘的目标是成为一个真正的香港人，她不乐意自己辛辛苦苦来到香港，最后还是跟了一个大陆人。相爱的两个人分分合合。大家能够想一想，这两个相爱的人为何走不到一起，原因很简单，就是因为他们人生目标不一样样。他们不一样样的人生目标决定了他们的爱情命运！
再者，他们之因此目标不一样跟他们的性格也亲密有关。黎小军是个安分老实的男人，因此他只想过稳定的生活，李翘是个想往上走的女人，因此一心想变化生活困境，他们的不一样目标都是从他们性格中来的。也正因为他们目标不一样、性格不一样，才有了冲突，才有了分分合合的情节，组成了一段感人至深的爱情故事。人物目标不一样产生的冲突，也是结构矛盾、结构情节非常有效的一个思绪。
三、人物塑造的技巧：
（1）人物陷入困境：美是难的。阐明这个问题的最佳素材莫过于美国影片《末路狂花》，两位女主人公塞尔玛和露易丝在影片中一直处在困境之中，她们为了谋求久违的自由与愉快，瞒着史夫或男友携同出游，始料未及的事在一件一件发生：塞尔玛在酒吧停车场险遭强奸，露易丝及时赶到并枪杀该男子，于是她们计划逃往墨西哥；途中警方的追捕步步逼近，又一次次遭遇身无分文、流氓强盗、丢失钱物等不幸事件；她们以英雄主义的方式向男性社会抗争，以不停牺牲自我为代价，不停取得新的自我，但最后却仍然被推向不归路……
电视剧当然也有着共通的塑造技巧。长篇电视连续剧最核心在于开篇的情节设置，它的节奏和包袱一定要给了观众继续看下去的理由。于是在创作电视剧剧本的过程中，开始几集的布局谋篇就显得尤为核心，拿二十集片长的剧本来说，前五集是重中之重。
那么这个“重中之重”应当怎样得以体现呢？在解读和总结多部电视剧的成败经验之后，我们得出这么一个“匠气”较重的技巧：让人物陷困境。我们需要在“难”中找到“美”。除去开篇的设计之外，人物会在故事情节的推进中重复面临困境的出现，困境的“结”与困难的“解”是环环相扣、缕缕相缠的。
（2）使观众同情你的人物：把伦理问题美学化。电视剧语言是以影像为基础，以特定的生理、心理机制为依据，以模拟人的视听感知经验和主观思维活动为创作规律的语言艺术。从这个定义中能够看出，人物的内心世界要得到充足的展现，必然要求观众同情这一人物的命运，让观众坚定不移地站在他或她的一边，与人物“感同身受”乃至“融合为一”。
在艺术世界中，让观众产生同情的情绪并为你的人物流泪，这不但仅是一个伦理与生理层面的问题，它让简单的生理情绪带有了一个美学的追求，正是这种追求让我们在观赏“美”中得以感动。
又说到《末路狂花》中的塞尔玛和露易丝，她们在影片一开始的时候，这是两位有着简单漂亮的女人，她们与其他任何女人没有太大的区分——工作、家庭、丈夫或男友组成生活的所有。可是，编导独具匠心地设计了同情点——塞尔玛为艾夫与家庭所囚禁的无聊生活，露易丝甚至无法确定男友对自己的感情。故事在发展，两个女人成为了观众赋予最大同情的对象，因为她们所面临的困境、她们亡命天涯的行径只是缘于自己的合法权益不受侵犯，却无意遭遇来自几乎全美国的警察系统的全线追击，还要遭遇公路两旁那些“小人物们”的落井下石。观众同情她们，并不是完全因为一对弱女子在反抗强大势力时的艰难与无助，更重要的是她们在困境中生存并不停在困境中激发自己以取得新生，她们在困境中实现了女性形象的自觉、实现了女性英雄形象的魅力，将潜藏在女性心目中压抑已久的情绪与情感宣泄了出来。观众会因为这份夹缝中的漂亮而酣畅淋漓，观众对于她们拥有了绝正确认同和更高的期待，这也就纠集住了观众的情绪点。塞尔玛和露易丝成为了美国电影史上最美的两位女子，可是她们终究被推向了绝境，这才是观众最为之动容、最纠集内心力量的“团圆”。
（3）性格与群体：个性特性与体系性格：这里，性格与群体包括着两个层面的意义：其一，重要人物与旁系人物之间的关系；其二，每个人物身上所代表的族系特性。
作者最亲密关注的当然是剧中的主人公，主人公有的时候是一个人，有的是两个人，也有的情况是一组人。其次，活动在主人公身边的一切人物也都是应当引起关注的，这些人物是情节主题或思想主题的必要补充；同时，他们是相对独立的个体，也代表着独立人格与独立精神。再次，尽管我们曾经一度强调“要预防人物类型化”的趋向，可实际上，艺术作品中的每一个形象都是现实世界中一类人物的代表，艺术与现实的关系密不可分，他或她的存在必然是现实与真实的再现或体现。
一部《红楼梦》是中国叙事艺术最经典的范本，将之概括为“宗黛爱情悲剧”总归是差强人意的，它所勾画的是一副封建大家庭的群像图，对于相称多的人物都有较为集中的着墨与渲染，不定某一回目、某一段落即是书中某人的寻根溯源或性情小记，这笔墨不但仅落在主子姑娘身上，甚至有不少丫环家奴都有点上。每个人物都有其各异的性情，这性情折射着现实，也正是对于现实的表述。实际上，《红楼梦》中的人物基本上都能在曹雪芹的家族中寻到出处，而这曹家也正是当初中国封建官僚家庭的一个代表而已。似乎这所有的人物不但沟通了艺术与现实的世界，也打开了经典与类型、个体与族系的。

第四节