2024年电大论文浅谈小学美术色彩教学.doc

成都广播电视大学
毕业论文

题目：浅谈小学美术色彩教学
——玩耍中涂颜色，轻松中融色彩知识

姓名：张星 学号：

专业：教育管理 教育层次：本科

指引教师：吴 梅 试点单位：青羊电大

4月25日
浅谈小学美术色彩教学
——玩耍中涂颜色，轻松中融色彩知识

目录

提纲………………………………………………………………………1
参考文献、核心词………………………………………………………1
正文如下：
一、小学生色彩心理特点分析：…………………………………… 2
二、小学美术教学中的绘画创作中色彩的辅导………………………2
1、培养观测的能力，积极搜集生活中的素材，为展开想象作好铺垫……………2
2、精心设计、重复推敲，组成独特地画面，成为学生的好向导…………………2
3、大胆用笔用色，以色达意………………………………………………… 3 4、美术创作活动渗透于平时的课堂教学中，培养学生创作积极的兴趣和创作能力…… 4
三、小学美术作品中色彩的评价…………………………………… 5
1、了解学生美术发展的特性与作品中所反应的学生其他身心发展的特质。
2、对以往的教育作出反思。

参考文献……………………………………………………………5

浅谈小学美术色彩教学
——玩耍中涂颜色，轻松中色彩知识
提纲
一、小学生色彩心理特点分析
二、小学美术教学中的绘画创作中色彩的辅导
1、培养观测的能力，积极搜集生活中的素材，为展开想象作好铺垫
2、精心设计、重复推敲，组成独特地画面，成为学生的好向导
3、大胆用笔用色，以色达意
4、美术创作活动渗透于平时的课堂教学中，培养学生创作积极的兴趣和创作能力
三、小学美术作品中色彩的评价
1、了解学生美术发展的特性与作品中所反应的学生其他身心发展的特质。
2、对以往的教育作出反思。

[内容提纲] 绘画中的色彩是传达艺术精神的重要形式之一，不过它有别于“日常语言中的颜色”，它是视觉艺术的一个形式语言。它在造型艺术诸要素中的显要地位是不言而喻的,在小学生美术世界中更是占据着至高无上的地位。
[核心词] 心理 色彩 兴趣 评价

美术活动在小学生的生活中占据着极其重要的地位，在课堂上美术活动能够是一个游戏，一个放松，对于课堂以外，美术活动是学生的一个兴趣兴趣，小学生喜于去利用美术的各种方式措施来体现他们的所见，所闻，所思，所想。在他们创作的一幅幅绘画作品中往往倾注了他们所要体现的意愿，情感，想象……由此美术活动与小学生关系之亲密程度不言而喻。小学生进行美术活动所需要的材料还是相对简单，活动场所不固定，美术活动中学生随意涂鸦，自主作画，本质上说，小学生的美术活动是一个游戏性的活动，具备自主性，自控性，随意性等特点，因为没有外在太多原因的干扰，没有压力，在这种情况下学生的绘画活动措施，内容，时间完全由他们自己掌控。绘画活动中，学生的笔触方位，笔触用力程度，以及他们独创的富有个性特点的符号，和对图形符号的诠释，对色彩的选择方式都带有原创性。小学生的生活世界是多姿多彩的，在他们的绘画里，不像成人受太多色彩学知识原因影响，如纯度、明度、冷暖色变化等，更多地强调主观感受，因而绝大部分学生着色大胆，色彩鲜艳。他们的画色彩对比鲜明，光彩夺目，令人振奋。他们喜欢用丰富的色彩来体现自己的感情和内心世界。然而，我们从他们的绘画作品中能够看出，他们绘画色彩之丰富并没有艺术家们过多的固有色、环境色、光源色，而是用单一、简洁的颜色来体现对事物的观测，让人窥视到学生内心世界的情感，非常具备童趣。

绘画中的色彩是传达艺术精神的重要形式之一，不过它有别于“日常语言中的颜色”，它是视觉艺术的一个形式语言。它在造型艺术诸要素中的显要地位是不言而喻的,在小学生美术世界中更是占据着至高无上的地位。因为色彩知识对小学生来说比较抽象,而学生之间又存在着对色彩接收上的差异,因此,在色彩教学中,教师要灵活采取多个教学措施, 化抽象为形象，使学生在游戏活动中逐渐了解、掌握和应用色彩知识,积累色彩经验。

据此，我从如下几点来进行分析教诲：
（一）小学生色彩心理特点分析
  眼睛是心灵的窗户，同时也是学生认识世界的窗户，而颜色是组成世界的重要元素。越是纯的、明亮度高的、饱和度大的色彩对视觉的刺激越强。如红、橙、黄、绿、蓝、紫等是视觉敏感色，轻易引起小学生的注意。澳大利亚心理学家试验证明：年龄越小的学生对于事物的认识、辨别、选择多是依照对视觉有强烈感染力的色彩进行的。可见色彩在小学生的视觉空间上，以及引起学生心理注意的倾向上占有何等重要的位置。
  另外，心理学家们很早就发觉了颜色对人心理活动的调整作用。一般说来，红色轻易使人兴奋，蓝色轻易使人安静，绿色轻易使人具备活力。
一个乐观、幸福的学生所体现出的色彩大多是鲜艳而明亮的；一个内向和家庭不幸福的学生往往用昏暗和复色来体现困惑。如：同是太阳，有的学生喜欢用红色；有的用黄色；有的用桔红色。同是鲜花，有的学生用红色；有的用紫色、黄色以及蓝色等。通过作者不一样的体现方式，了解不一样的学生情感，在这些作品中，我们不能用学生体现事物的色彩来衡量作品优劣。因为他们同样对生活布满了热爱，布满了热情，不一样的是他们体现出不一样的内心情感。
掌握了小学生的色彩心理对于辅导小学生的绘画创作，小学生色彩的评价以及了解小学生不一样的性格都有很大的协助，更有利于老师重视学生的个别差异。

（二）小学美术教学中的绘画创作中色彩的辅导
小学生绘画创作辅导是美术教育重要的一个步骤。它不不过学生美术绘画能力，创造力的体现，也是教师教授能力的体现。而色彩的辅导是绘画辅导的一部分，不能脱离绘画创作辅导而进行单独的色彩辅导，应结合绘画创作来进行，我以为小学生绘画指引大体能够分为四个阶段：
1、培养观测的能力，积极搜集生活中的素材，为展开想象作好铺垫
小学生绘画创作的过程，其实就是与成人搞绘画创作过程很类似。在创作前，都需要深入观测生活，目标都是为了搜集创作的素材，做好创作前的准备工作。小学生生活经验少，对事物的感性认识不够丰富，因此除了给学生观看大量的图书，图片以外，还应当引导他们去观测大自然中的事物，例如，看天上飞的小鸟，忙碌的蚂蚁，采蜜的蜜蜂，飞舞的蝴蝶，包括看不一样时候，不一样形状的云彩，树木，楼房等，培养他们自己积极观测的习惯，同时加以引导提出某些问题，让学生回忆，之前看到的小动物是什么样子？身体的形状？色彩和花纹？动作？生活的环境？让学生走出教室，走向自然，让学生在学中玩，玩中学。当然，只会观测是远远不够的，不可熟视无睹。要求学生学会观测，就要引导他们积极地留心和记忆，绘画创作时就能做到心中有数。

2、精心设计、重复推敲，组成独特地画面，成为学生的好向导
有关美的绘画作品，仅有漂亮的色彩是不够的，应当对学生从小培养其整体感知能力，虽然学生也许不能完全了解老师这么做的原因，但最少能够在他们的头脑中有那么一个概念，培养这么一个习惯，相信这在此后的学习过程中会发挥一个潜移默化的作用。有了充足的“感知材料”，多样的素材，才能展开丰富地想象，接下来就是进入画面构图的阶段。这一阶段很核心，它是学生绘画作品的框架。尽管小学生绘画作品的构图没有成人作品那么严谨，他们也无法去深入了解构图的意义。不过要让学生花心思布置画面，设计出“巧”的构图，这么通过教师的强调后的构图与学生随随便便画上去，画面效果就大不一样样。平时，在上绘画创作学时就应当使学生明白两种较为普遍的错误现象，其一，是某些学生以为画得越多东西越好，把画面塞的满满的。反之，就是作画不够大胆，所画的物体既小又少，画面空荡荡，这两种情况都应当克服。能够通过一系列学生自己的绘画作品的比较让学生明白，只有把画的东西都画到最适宜的地方，并且突出你想体现的主体，不可本末倒置，才算画出完整的画面。学生画构图不也许一下子就画到位，这时就需要教师进行细心地引导，让学生在原稿的基础上进行重复修改，直到自己满意为止。

3、大胆用笔用色，以色达意
小学生绘画创作色彩的辅导，应围绕以学生为主，教师为“辅”而展开，并要细心的“导”。作画时要常常激励学生大胆用笔，心要细。假如作画拘谨、放不开，就不也许出奇制胜。因此，整体要画得大胆，局部及细节要画得精妙，力求做到大胆用笔，细心“收拾”，最后才能达成满意的效果。有了好的构图，再加上丰富的色彩肯定会为整幅画增添诸多亮点。当然还要使学生明白，色彩不不过为了画面更漂亮，更重要的是，色彩能够体现作者的想法和情感。例如在上《色彩的世界》一学时，我首先放了几段不一样节奏的音乐，让学生通过听音乐与自己心中的一个颜色想匹配，体会不一样色彩的所能体现的情感，在课的结尾，我让学生通过自己绘画作品，来谈谈感受，由学生自己说出画面是怎样通过适宜的色彩并利用色彩之间的衬托体现自己的想法。大胆处理好色彩的关系，最后还要进行“收拾”整顿，完善画面。

4、美术创作活动渗透于平时的课堂教学中，培养学生创作积极的兴趣和创作能力
对于小学高段的学生，因为各方面影响原因的增多，好多学生一听到要绘画创作了，就开始胆怯了。要让学生消除这种心里，就要让他们多接触，把心境放平，核心还是在于培养他们的兴趣。课堂是实行美术创作锻炼的最佳途径，学生的绘画创作，可使用课堂教材中以范画为载体传授技法为主转变为教师创设情景，在教授新内容的同时把重点放在学生的创作过程中，培养他们的创作能力，创作积极性。依照新课程标准，目前的教学不该是教师的灌输式教学，而应当是以学生为主体，教师主导，教师利用新的教学理念，多层次地挖掘教材，激发学生创作的兴趣，引导学生分散性思维。这么，在课堂中既做到普及了创作又使学生消除了创作的胆怯心理。
实习期间，我很荣幸听了孙纪君老师的一堂《奇妙的点彩画》的示范课。孙老师从激发学生的兴趣、兴趣入手，让学生尝试用喜好的颜色画点，然后与名家画的点对比，分析、比较、修改添加……课堂中孙老师俨然是一位学习班长，与学生一同分析、一同探讨处理问题。
课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学措施，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的轻松愉快情景。
记得在一次美术活动中，我采取了做“红黄蓝变”的魔术游戏，让学生亲手尝试来变一变，体会成功变色的乐趣，从中培养对色彩的兴趣。我把学生分为4组，每组都准备好装有红、黄、蓝三种遇水即融的环境保护色彩的鸡蛋。小组前2米距离远的地方放一块高3米，宽1米地木板，木板上铺上生宣纸，来一个学生扔鸡蛋活动。活动前要求：每位学生拿到鸡蛋先让学生猜一猜鸡蛋里的颜色，猜中有小礼品。再让学生记一记鸡蛋碰撞后的颜色与另外一个颜色混合后是什么颜色。我先示范猜蛋和扔蛋。同学们都期待自己能猜中鸡蛋颜色和鸡蛋与木板碰撞后效果。我们一起玩得很疯狂，有的学生甚至说起溅到脸上衣裤上混合的颜色是什么变过来的，小结起来每位学生自然都有话说，也都能说对，也许这就是兴趣的魔力。这么的课堂也许才能真正意义上称得上成功，同学们课后都嚷着什么时候再上这么的美术课。

在美术教学中，我们能够通过多媒体让学生观赏图片，也能够结合音乐，视频，融入某些游戏活动把学生的注意力吸引过来，还能够以角色扮演的方式让大家体验各种感觉。趁着大家的兴趣真正被调动起来时提问学生，引入他们进入绘画的创意想象中去。同学们就会在愉悦和不知不觉的气氛中完成了绘画创作。最重要地是培养和保护了学生对绘画的兴趣，并从中激发了他们的创作热情。使学生的每一张课堂作业都成为一幅属于自己的创作画。 
我们说，色彩丰富了我们的生活，但对于色彩的敏感每个人却又有不尽相同。在小学美术教学中，教师在提供应范例时也不能够站在一个成年人的高度去展现，而应当走进学生的世界，用学生的眼光来看待世界，站在学生的角度，去提供那些学生乐于接收，喜于采纳的，能激发学生兴趣和创作的情感的这种范例。重要是培养学生对色彩感受能力，认识色彩，感知色彩，懂得怎样去利用色彩等技能，是属于美术基础知识的范围，对于某些比较专业的概念，例如色彩中的对比与协调，能够让学生在观赏中慢慢去体会，而不是一味的讲解。

（三）小学美术作品中色彩的评价
　每个学生都希望自己的作品受到他人的肯定与赞扬，分享自己的成功与喜悦，每个学生又都喜欢体现自己对他人作品的感受。 俗话说得好，“信任就是力量”；“信任是最高的奖赏”。教师的信任是对学生价值的一个肯定，同时也是对学生人格的尊重。每次绘画后，让他们自我简介、自我评价，能够增加学生的自信。让学生学习相互评价，能够在评价观赏中引起绘画灵感，增强口语体现能力，激发绘画热情。让学生自己做老师，相互做老师，能够愈加好的体现和展示自己，克服教师的主观性和片面性。使他们从与教师不一样的角度找自己和同伴作品中的优点，增加教师对他们作品中隐性事件的了解，并与之互动，与孩子一起在纯真的世界中成长。
　　绘画是小学生普遍喜欢的活动，简单的线条，多变的色彩，通过小学生稚嫩的小手，展现出来的却是一个个富有灵性的瞬间凝固，一幅幅布满想象的童心世界。当语言不能体现绘画者所要体现的情感时，他会用绘画来体现，但当绘画作品完成时，作品所固有的深层含义又需要用语言来体现，语言是交流的工具，它能在绘画活动中描绘未能画出的丰富的内心世界，体现在绘画作品面前发自内心的心灵感受，能引起大家的情感共鸣。因此，在小学生的绘画活动中增加会话机会，能让学生展开创造想象的翅膀，在翱游中获取成功。
于小朋友美术作品评价的目标,罗恩菲德在他的名著<<创造与心智的成长>>一书中以为:"对小朋友作品施以评价只是使老师更透彻地了解小朋友的成长,而不是以学生的缺陷和优点来困惑他们,前者能协助老师了解学生的创造意图和其他生活情形,后者徒然使小朋友对寻找自我和创造体现丧失信心.......任何评价,只有能协助老师了解小朋友,并有效地提示小朋友从事创作,才故意义."罗恩菲尔德的这番话对我们把握小学生美术作品评价的目标不无启发. 美术是情感的体现，也是过程的体现。因此教师不能通过简单的分数等级来进行评定，不要指望用某种固定的方式判断每个学生的进步。学生们需要的是有感情的语言，需要教师找出其闪光点，他们更喜欢老师的表扬，哪怕是普一般通的一句：“你的想法真好。”“你的这块色彩用的很好。”因此在学生对自己的想法缺乏信心而不敢体现甚至停止思考时，教师应及时激励学生体现自己的想法是很重要的，无论他讲出来的话是怎样的幼稚，想法是怎样的不切实际，也不可耻笑活责骂。唯有开放不受限制的心，学生才能充足体现其独创性及丰富的创造才能。
我以为,对小学生的美术作品进行评价,其目标与对小学生美术教育活动的评价目标同样,也有实践性目标与反思性目标.它详细表目前如下两方面:
1、了解学生美术发展的特性与作品中所反应的学生其他身心发展的特质。
   教师能够依照学生的作品以及色彩的心理方面的知识进行评价，总结出学生美术发展的规律及一般的特性，为此后的美术教育活动的进行提供依据。
2、对以往的教育作出反思。
   在小学生美术教育活动中，学生的美术作品是在教师的引导下创作而成的，是发展与教育的结晶，它在一定程度上反应了教师的教育水平。因此，对学生的美术作品进行评价，能够促使教师对自己以往的教育作出反思，总结出成功的经验和失败的教训。
总之，色彩的教学是美术教育中极其重要的组成部分，它是富有感情且布满变化的，在绘画中能把色彩原因精彩绝妙的利用，往往能达成出奇不异的效果，它是大自然赏给人类最宝贵的财富之一,它赋予我们为整个世界“上妆”的权利,我们应当充足发挥和利用色彩的功效特点，创造出布满情调、友好舒适的绘画作品。

参考文献：
《美术课程标准》
《创造与心智的成长》罗恩菲德