2024年学前儿童家庭教育复习资料.doc

重要提示：学前小朋友家庭教育此书概念性知识点相对其他科目较少，了解性知识点较多，同学们在复习此书时，在此熟悉此提纲的基础上多看书，并将概念联系到生活中，才能了解概念。
《学前小朋友家庭教育》 辅导
第一章 导论 第一节 学前小朋友家庭教育的研究内容
学前小朋友是指0~6岁小朋友；学前小朋友家长指0~6岁小朋友的爸爸、母亲、与学前小朋友生活在一起的祖辈老人、0~6岁小朋友的非亲监护人。
对人类来说，环境是指围绕着人类的外部世界，是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体。从心理学的角度看，环境是指对人的心理、意识的形成发生影响的所有条件，包括个人身体之外存在的客观现实，也包括身体内部的运动和变化。
第二节 学前小朋友家庭教育的研究措施
情报研究是通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究措施和研究成果，把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指引和组织管理提供依据的一个研究措施。
情报研究的作用是：一、为确定研究课题服务；二、为设计研究方案服务；三、为认识研究、提升理性认识服务；
调查研究是指研究者对家庭教育的已经有事实进行的研究，通过对已经有事实的考查，了解家庭教育及其指引的现实状况，发觉家庭教育及其指引过程中各原因之间的联系，是认识家庭教育及其指引的发展规律的一个研究措施。
提升调查内容的设计质量是关系到我国学前小朋友家庭教育调查研究水平的核心。
调查研究的类型：一、现实状况研究：现实状况研究要处理的课题一般是“某一类对象的某一个特性目前的基本情况是怎样的”或“某几类对象的某几个特性目前的基本情况是怎么样的。”二、有关研究,有关研究要处理的课题一般是“某一类对象的两种特性之间有无联系”三、因果关系的比较研究一般要处理的问题是“某一个现象或具备某一个特性的对象形成的原因是什么”。
教育经验是指教育者在教育过程中取得的对教育对象、教育规律的认识，教育的技能和体验。家庭教育经验是指学前小朋友家长在家庭教育的实践过程中积累的感性认识、详细技能和感受体验。
家庭教育经验总结是在拥有大量家庭教育感性经验的基础上，有目标、有计划地进行总结提炼，将已经有认识从详细上升到一般、从感性上升到理性的一个研究措施。
试验研究的变量由试验变量（自变量）、效果变量（因变量）和无关变量组成的。
质的研究是指研究者对自然发生的事件或现象进行系统性的观测与统计，将观测所得资料加以分析整顿，并将成果予以归纳论述的一个研究措施。
行动研究的兴起始于美国20世纪30年代的后期。由哥伦比亚大学教育学院考瑞等人大力倡导，行动研究开始进入美国教育研究领域。
行动研究是一个由实践者在自身的实践活动中，以处理实践中的问题为目标，以实践者对实践活动的反思为中介、循环递进的研究活动。
经典的行动研究具备如下特点：一、自然性；二、行动性；三、角色一体性；四、供体与受体的统一性；五、合作性；六、反馈——调整性；七、目标的详细性；八、成果的非普遍性。
行动研究的基本过程：首先，要“找出起始点”，包括研究日志、寻找一个起点；其次要“理清情境”，包括澄清研究的起点、搜集资料、资料分析；第三，要“发展行动方略并付诸实践”；第四、要“分析与理论类化”。
第三节 学前小朋友家庭教育的发展趋势
提升学前小朋友家长的教育素质是学前小朋友家庭教育指引工作的核心。
1999年6月，《中共中央国务院有关深化教育改革全面推进素质教育的决定》把“实行素质教育”定位在“提升国民素质”的根本宗旨上，教育不能重智轻德，学习也不是单一的“读书”、“写字”、“听课”，学习是一个在活动中获取、体验的过程。
第二章 家庭
一、家庭的概念 P23
家庭是以婚姻、血缘和收养关系为纽带的社会生活组织。其中婚姻是家庭的起点，是家庭中最重要的关系，也是判断是否是家庭的首要目标。
二、家庭的本质特性 P23
1.两性结合，延续后裔；
2.是社会发展的产物；
3.是人类的基本群体，不但为人们创造了社会的基本条件，并且还满足了人们从物质到精神的多方面的需要。
三、家庭的生命周期P27
新婚阶段对于此后能否建立美满的家庭起着至关重要的作用。
对偶家庭是人类家庭发展史上的第三种形式，属于个体婚制。对偶家庭是一个男子和一个女子在或长或短的时间内形成的，相对一夫一妻制家庭来讲，是一个不牢靠的夫妻关系，它是普那路亚家庭向一夫一妻制家庭的过渡形态。
四、家庭结结构概念：P29
家庭结构是指家庭组员的组成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。
家庭结构的类型：
1.核心家庭：含义：指父母与未婚儿女组成的家庭。家庭内只有三种家庭关系：夫妻关系、亲子关系和弟兄姐妹关系。
2.主干家庭含义：脂父母和一对已婚儿女组成的家庭。我国社会学家对主干家庭下了这么的定义：“在一个家庭中有两代以上，并且每一代只有一对夫妻组成的家庭。”
3.隔代家庭指祖父母（外）与孙辈组成的家庭。
4.残缺家庭指不完整的家庭；
5.联合家庭指两个或两个以上弟兄姐妹各自组成家庭后仍然共同生活，即有一个以上核心家庭联合而成的家庭。
P35我国家庭规模发展的趋势~小型化和核心化。
五、家庭关系含义是家庭组员之间依照自身角色在共同生活中形成的人际互动联系，是家庭的本质要素在家庭人际交往中的体现形式，是家庭组员之间一切社会关系的总和。
P38：夫妻关系在家庭关系中处在核心地位，是家庭的起点和基础，被称为家庭中的第一关系，也是家庭中最基本的关系。
六、影响家庭关系的原因分析P40
家庭关系受多个原因的影响，这些原因对家庭关系具备直接的或间接的影响。
（一）来自家庭内部原因的影响
1．家庭规模结构及人员素质
家庭规模越大，结构越复杂，家庭关系则越复杂。
家庭组员之间的生理、心理、道德、文化涵养等自身原因也必然会影响到家庭关系。
2．家庭中的代际关系
不一样代际的人因为所处的社会环境不一样、经历不一样、年龄、身体差异等原因，导致他们对事物的判断、处理问题的方式会有很大的区分。因此家庭中的代际层次越多，家庭关系则越复杂。
3．家庭老式和背景
家庭老式和背景对家庭关系产生潜移默化的影响。因此家长要以身作则，为孩子作出良好的榜样。
（二）来自家庭外部原因的影响
1．社会生产方式和生产力发展情况的影响
不一样的社会生产方式和生产力发展情况会影响人们的家庭关系，这已经被历史所证明。当代社会男女平等，人人经济独立，家长制就不易滋生。
2．法律和道德风俗
一个社会的法律制度对家庭关系起到约束和保障作用，道德风俗对家庭关系起到监督和导向作用。
3．宗教
宗教对家庭关系也有重大影响。不一样宗教对家庭关系的对应要求对家庭的重要关系如夫妻关系、亲子关系产生了极大的约束力。
第四节 家庭的功效
概念：指在一定的社会条件下，家庭对人类生活和社会发展所起的作用。P44影响家庭功效的原因。P47
1． 社会生产力水平对家庭功效有决定性的影响。
2． 社会法律和制度对家庭功效的发挥起到重要的作用。
3． 老式习俗和伦理道德也会影响家庭功效。
第三章 家庭教育
家庭教育
含义：是国民教育的重要组成。 是家庭组员之间的一个双向的、互动的教育与影响过程。对学前小朋友来说，家长对儿女的教育与影响占据重要地位。
家庭教育的性质 P54 （注意与特点辨别开）
指家庭教育区分于其他教育形式的根本属性。
1.是一个非正规教育：
2.是一个布满亲情的教育；
3.是一个稳定持久的教育。
家庭教育的特点：P55（从内容、形式、原因三方面把握）
1．教育内容包罗万象
2．教育形式无固定模式；
3．教育原因复杂多样。
小朋友社会化：指小朋友形成适应现实社会与文化的人格、掌握社会公认的行为方式的过程。
家庭环境是指家庭中对人产生影响的一切外部条件的综合原因。家庭环境分物质环境和精神环境。
家庭的精神环境包括家庭组员之间的关系、家庭的文化气氛、家长的素养等方面。
古人说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”讲的就是家长要给孩子做出好榜样。
第二节 家庭教育与学校教育、社会教育
影响人发展的原因有三方面：遗传、环境与教育。 父母的遗传素质是儿女发展的物质前提。
学校对家庭教育的指引P62
应注意如下几方面：
1．协调学校与家庭的教育工作，发挥整体合力。
首先，要及时把学校每个阶段的教育工作重点向家长简介，以取得家长的配合；
其次，及时与家长沟通学生的体现情况，共同研究、制定出同时教育的措施与措施。
第三、努力提升家长的家庭教育能力，提升家长自身的涵养。
2．要充足调动家长积极关心儿女个方面发展的积级性，发扬家庭教育的优势。
3．学校对家庭教育的指引要加强可操作性，落实到处。
4．指引要面对全体家长。
家庭教育与社会教育中传输媒介的作用：当代人收看电视、使用电脑的时间不停地增加，电视、电脑已成为人类获取外界信息的重要途径，尤其是网络技术日新月异的发展使发生在世界上任何地方的事件在几分钟内就能够再全球的范围内传输开来，网络变化了人们的生活。
要实现家庭的终生教育目标，需要具备一定的条件：
一、家庭组员要转变观念、提升认识；
二、在正确理念的指引下，保持高涨的学习欲望和能力；
三、塑造新的生活形态。

只有了解孩子，才能教育孩子，没有以了解为基础的教育是盲目标低效的。
20世纪70年代，终生教育成为联合国教科文组织规划的中心和一系列研究，会议和可行性的主题。
终生教育概念：指一个人的毕生都处在教育的过程中。
八、学习型家庭的特性：1．家庭组员有终生学习的理念；2．有自主的学习态度、学习措施、学习习惯；3．有良好的学习环境和文化投入；4．能正确评价学习成果。
第四章 家长与儿女 第一节 父母的职责
父母的作用
母爱在幼儿教育中的作用：心理学、脑科学研究成果表白，婴幼儿时代是感受母爱最强烈的核心期，缺乏母爱对孩子而言是残酷的，母爱只能由母亲来实行，其他任何人都无法替代。
爸爸能给孩子稳定、安全的心理感觉，爸爸是力量的象征，爸爸积极参加家庭教育能够增加孩子的兴趣和自信。
父母对孩子的健康成长起着举足轻重的作用
父母是孩子的第一任老师，是孩子第一个模防的对象
第二节 祖辈的职责
祖辈家长的家庭类型能够分为隔代家庭、主干家庭、监护人家庭、留守家庭等。
隔代家庭是主干家庭的一个特殊形式，由祖父母或外祖父母与孙辈组成的。
主干家庭是指父母和一对已婚儿女组成的家庭。
监护人家庭指祖辈作为孙辈的监护人与孙辈居住在一起的家庭。
留守家庭是指孙辈的父母因故离开家乡只留下祖辈和孙辈的家庭。
祖辈家长的作用
祖辈家长是指比父母长一辈的家长，如祖父、祖母、外祖父、外祖母。作用重要体现为：
1．负担部分家务劳动，在生活上协助儿女处理后顾之忧，满足孩子对亲情的渴望；
2．填补年轻父母家庭教育经验方面的不足；
3．继承民族老式文化思想，将我国优秀的道德观念代代相传。
祖辈家长家庭教育的优势：
祖辈家长的优势重要体目前有充足的时间与孙辈进行互动接触，他们绝大多数退休在家，无社会工作，能够投入充足的时间，家庭教育机会多，在教育孩子的耐心上因为祖辈家长没有社会工作，往往能晓之以情，动之以理，耐心细致，对于家风建设也能够为子孙树立一个良好的形象。
祖辈家长的教育不足：首先体现为祖辈家长的教育条件不平衡，有的祖辈家长与儿女关系担心，尤其是婆媳关系不和，家庭居住条件差，人员结构复杂，自身存在种种生活陋习，这些祖辈家长无法给孙辈以积极的教育，但又无法回避、无法重新选择；
其次，祖辈家长相对比较封闭，接收新事物、新信息的能力比较弱，他们在对孩子个性培养上比较保守，相对缺乏对孩子进行民主、平等、参加、自主等意识的培养。
第四节 亲子关系
亲子关系：指家庭中父母与儿女之间的关系。亲子关系以血缘关系和共同生活为基础的。
当代社会亲子关系必然会出现新的特点：
一、生活节奏加快，社会流动性增加，亲子之间交流接触的机会减少；
二、儿女的自主意识加强，他们追求亲子之间的平等对话，并且儿女对服务的影响力不容忽视；
三、家庭结构小型化，亲子关系更趋直接、集中。
四、影响亲子关系的原因 P99
1．父母自身原因；
一般来说，热情、有爱心的父母易与儿女建立良好的亲子关系，专制、急躁的父母不易与儿女建立良好的亲子关系。
2．儿女原因；
3．环境原因；
第五章 学前小朋友家长的教育观念 第一节 学前小朋友家长教育观念的概念与类别
在影响学前小朋友家庭教育质量的各种原因中，学前小朋友家长的教育观念是起决定作用的核心原因。它要求学前小朋友家长进行家庭教育的方向
家长教育观念概念 ：重要指家长在教育儿女问题上所形成的比较稳定的价值标准的认识，它要求了家长对儿女的教育态度和行为。
学前小朋友家长的小朋友含义：指学前小朋友家长对学前小朋友的认识和见解。重要包括家长对小朋友期的意义、小朋友权利和地位、小朋友的特质和能力以及小朋友发展规律的认识。
1989年，联合国大会一致通过《小朋友权利条约》，这是为保护小朋友而制定的一套全面的国际法律标准。条约的基本精神体现了下面四条标准：
1．无歧视标准；
2．小朋友利益优先标准；
3．保障小朋友生存、生命和发展的标准；
4．尊重小朋友观点和意见的标准。
《小朋友权利条约》充足尊重了小朋友自身权益，代表了当代小朋友观的最高水平。中国式《小朋友权利条约》的缔约国之一，中国政府一向关心和重视小朋友的生存、保护和发展工作，致力于使小朋友权益的保护法制化、规范化，制定了以《中华人民共和国宪法》为核心，包括《未成年人保护法》、《母婴保健法》等在内的一系列法律以及对应的法规，以使小朋友的权益得到了充足保护。
学前小朋友家长的教育观是学前小朋友家长基于对小朋友发展的认识形成的对小朋友教育养育的了解及家长角色与职能的见解，它直接支配着学前小朋友家长对小朋友进行教育的目标、方向、伎俩、行为及方式措施，对小朋友身心发展有着十分重要的影响。
学前小朋友家长怎样树立科学的教育观
首先，小朋友是独立的个体，家长要遵照孩子身心发展规律，促进孩子在品德、智力、身体等方面的发展。
其次，要尊重并满足小朋友各种素质发展的需要，创设良好的环境和条件，使其取得最充足最全面的发展。
最后，家长应了解孩子作为正在成长的个体，支撑其躯体、协调其行为的是丰富的精神世界。因此，家长应创设友好、宽松、民主的家庭气氛，启发引导小朋友内在的教育需求，使小朋友得到充足、友好的发展。
重要指学前小朋友家长对儿女成才的价值取向，包括人才的标准、人才的价值等。
第二节 学前小朋友家长的教育观念对教育行为的影响
高期望和高期待对家庭儿女教育的影响：高期望和高期待轻易导致望子成龙心切，不顾小朋友身心发展规律和年龄特点，不考虑小朋友自己的需求，揠苗助长，压抑个性，损害小朋友身心健康。在目前国内的升学制度和结业制度下，这种高期望和高期待轻易导致家长对儿女重智轻德、重智轻体，忽视心理素质培养的倾向，不切实际的过高期望和期待，制约着一部分学前小朋友家长对儿女的整个教育历程。
“皮格玛莉翁效应（期望效应）”需要父母真诚的爱，耐心的爱，信任和合理的期望，一直相信孩子会达成希望的目标，尽管他经历失败，最重要的是抚慰和指引。
第三节 影响学前小朋友家长教育观念的原因（此章节需要通篇阅读p117）（重点章节）
第六章 学前小朋友家长的教养方式
学前小朋友家长教养方式的含义
学前小朋友家长在教育、抚养儿女的日常活动中体现出来的一个行为倾向，它是对父母各种教养行为的特性概括，是一个具备相对稳定性行为格调。
二、学前小朋友家长的教养方式类型的特点（参看P132）
1．民主权威望
民主权威型的学前小朋友家长对孩子予以中等程度的关爱和中等程度的允许或限制，对孩子保持温和的态度，能合理接纳孩子的意见和想法，亲子间采取开放的态度和方式进行沟通。在进行家庭教育时，采取民主平等的态度看待孩子，尊重、爱惜孩子，激励孩子。
2．绝对权威型
绝对权威型的学前小朋友家长对孩子予以极少关爱且予以极少关爱且予以最大限制，要求孩子绝对服从和尊崇。
3．娇惯溺爱型
娇惯溺爱型学前小朋友家长对孩子的接纳程度很高，将感情、物质无限制予以孩子，对孩子予以较多的关系，迁就孩子，但极少进行限制。
4．忽视冷漠型
忽视冷漠型学前小朋友家长对孩子予以极少的关爱并较少进行限制，具备放纵的意味。
第二节 学前小朋友家长教养方式对其教育行为及幼儿发展的影响（重点章节）
双亲教养方式与小朋友个性（参见P136,能找出一一对应关系）
美国心理学家鲍德温等人研究母亲的教养方式与小朋友个性的关系,发觉母新的教养方式是娇宠型的，其孩子的个性体现为任性、幼稚、神经质、温和等性格特性。
美国心理学家鲍德温等人研究母亲的教养方式与小朋友个性的关系，发觉母亲的才懂得教教养方式是漠不关心的，其孩子的个性则体现为袭击、情绪不安、冷酷、自立等性格特性。
第三节 影响学前小朋友家长教养方式的原因
孩子性格中对父母的教养方式的影响最突出的一个方面是孩子的自我态度—自信或自卑。自卑的孩子不能肯定和赞扬自己，却要父母和他人看重和肯定，这便导致心理上的误区。

孩子自身特点对家长教养方式的影响P146（四个要点）
第七章 学前小朋友家长的教育能力
学前小朋友家长的教育能力概念：是指在一定教育观念指引下，利用对应知识处理在家庭教育中遇到的种种问题，使儿女健康发展的机智、方略、技能和技巧。
了解小朋友需求的能力是家长教育孩子的前提条件。P154
了解小朋友需求的能力可从下面几方面进行：
1） 在日常生活中了解；
2） 在游戏活动中了解；
3） 在劳动活动中了解；
4） 在学校活动中了解；
三、投射测验法的含义 P158
是学前小朋友家长讲故事时，讲了故事主人公的行为后，让孩子接着讲故事结局的一个措施，又称故事续讲法。
移情测验法的含义 P158
是学前小朋友家长设计能够引起孩子移情的情景来测量孩子对他人情感的各种体验措施。
评价幼儿的社会行为水平----可用自然测验法、情景测验法、等级评定法来进行
情景测验法的含义P159
是学前小朋友家长在预先设计好的情景中所要评价的孩子的某种行为加以诱导，并进行观测、统计与分析的一个措施。
四、怎样提升协调亲子关系的能力 P160
五、调查表白，孩子的精神需要首先是安全感P164
孩子安全感的起源：
1） 来自于父母的和睦
2） 来自于同伴和团体的肯定和接纳
3） 来自于对自己的信心
六、影响学前小朋友家长了解小朋友需求能力的原因 P175
1、片面了解、掌握情况
了解掌握孩子情况是家庭教育过程中的第一步，假如家长对某一问题的情况了解、掌握得全面，那么就能对情况进行全面分析，得出准确的判断。因为孩子身上某一情况的出现，某一问题的发生，并不单单是一个原因起作用而导致的，而是由主观原因、客观原因和间接原因的，这么就使家长看问题不简单化，不进行分析，处理问题就一定不客观、不全面。
2、为掌握家庭教育知识和幼儿身心法阵规律、特点和常识；
父母学习有关赋予孩子知识的情况，反应出父母对儿女关注的重点。排在第一位的是孩子的身体健康，第二位是孩子的学习，第三位是对孩子的教育。

第八章 学前小朋友家庭教育的目标、任务与标准
学前小朋友家庭教育的目标制约着学前小朋友家庭教育的任务、标准、内容和措施，影响着学前小朋友家庭教育的过程和活动，决定着学前小朋友嘉应教育的方向和效果。
一、家庭教育的目标----人的社会化 P183
必理学的社会化着眼于社会对个体发展的影响，提供个体取得个性特性、动机、价值、观念、和信念等的所有过程。
二、家庭是小朋友社会化的首要场所 P185
1、未成年人通过家庭教育最早取得最基础的生活技能和知识；
2、未成年人通过家庭教育取得对社会的最初认识；
3、未成年人通过家庭教育逐渐懂得某些最基本的社会规范。
三、 P187 美国知名人类学家玛格丽特.米德从文化传谕方式的角度研究年轻一代对年长一代的影响，并提出了前喻文化、并喻文化和后喻文化三个概念。
四、学前小朋友教育的目标的含义；P188
指家庭对所要培养的幼儿的质量规格的总的构想和要求。
学前小朋友家庭教育的目标是家庭教育中的核心问题，已引起了国际社会的广泛关注。
第二节 学前家庭教育的任务
学前小朋友家庭教育的任务P191
学前小朋友家庭教育的任务重要包括健康教育、认识教育、品行教育、审美教育四个方面。
一、健康教育德任务
美国教育洛克在论述家庭教育的任务和内容时，把家庭教育放在第一位。指出“健康之精神寓于健康之身体”。
在学前小朋友个体的发展中，生命的健康是确保其发展的物质条件。

健康教育的要求：
首先，应关注孩子饮食的安全。不要给孩子吃不洁食物或变质食物，预防病从口入；
其次，应注意孩子游玩的安全。父母在率领孩子外出游玩时，不要让孩子独自接近危险物，如一人过公路、一人到河边玩等。
第三，应关注孩子大脑的安全，
第四，应关注孩子看电视的安全。

二、认知教育的要求 P193
前苏联心理学家维果茨基经数年研究提出了“最近发展区”的观点。
品行教育的详细要求 P197
1．培养孩子的同情心
不能一味的满足孩子、有求必应了，否则孩子感到一切来得太轻易了，就不会站在他人的角度着想，缺乏同情心。
2．培养孩子的合群性
孩子缺乏与人合作的意识、交往能力薄弱，应引起家长高度重视
3．培养孩子的抗挫能力
波折和磨难是人生宝贵的财富，孩子在成长的过程中不也许一帆风顺，总会遇到这么或那样的苦难甚至挫折，家长应激励孩子经风雨、见世面，以顽强的一致和坚忍不拔的毅力去面对人生和社会。
（四）审美教育的任务要求 P197
1．加大孩子的艺术投资；
2．尊重孩子的艺术兴趣；
3．激励孩子的艺术创造；
第九章 学前小朋友家庭教育的内容
第一节 产前保健与胎教
孕妇的营养有双重意义，既影响自己的身体健康，也影响胎儿的健康发育。
脂肪是胎儿神经系统的重要组成部分，组成其固体物质的1/2以上。
钙：妊娠期需要有大量的钙在母体内储存， 以供胎儿骨骼和牙齿生长发育之用。如母体缺钙，出生婴儿易患上佝偻病，孕妇也易患软化病。
铁：妇女受孕后，铁的需要增加，整个妊娠期总的需要约1克以上。孕期缺铁会影响新生儿储铁量，致使婴儿较早出现缺铁性贫血，孕妇缺铁严重者还易引起早产。
锌：胎儿畸形发生率的增加与妊娠期锌的营养不良及血清锌浓度减少有关。
碘：孕期甲状腺功效活跃，我国要求，妊娠中、后期天天应摄入碘175毫克。
对胎儿有害的药物P213（阅读了解）
P214 吸引对胎儿的坏处
射线、噪音对胎儿的影响
影响孕妇情绪的原因
1、夫妻关系不良；
2、孕妇与其母亲的关系不良；
3、担心体型变化；
4、性别期待和产程危险的压力；
5、家庭生活的压力
胎教的内容，概括地讲就是音乐、言语和胎儿体操。
赫洛克以为，胎儿的发展自受精开始对生产时中断。
早期阅读是婴幼儿语言发展核心期的有效刺激物。
一岁半此前的自制行为重要有吃、睡和基本的动作技巧。
对乳婴儿应从小培养良好的饮食习惯，依照乳婴儿发展的次序与卫生标准，从如下三个方面进行辅导：
1、年龄较小的乳婴儿宜单独进餐；
2、激励婴幼儿自己进食；
3、养成婴幼儿在固定位置进餐的习惯

如婴幼儿正处在语言发展的核心期，1~3岁时乳婴儿学习语言法阵的核心期，2~3岁时乳婴儿掌握基本语法和句法的核心期，到3岁时，已基本掌握了母语的语法规则系统。早期阅读时婴幼儿语言发展核心期的有效刺激物，有益于乳婴儿语言的发展。
第三节 幼儿期的家庭教育内容
一、发觉个人能力；
二、建立常规，对个人行动负责
常规为一个学习的行为，通过重复练习以后，次级与反应间的大脑中枢遗留下牢靠的通路，以后再遇相同的情境，即可不用思考仍现出同样的反应。
3~6岁幼儿在家庭中药建立的常规不外乎穿脱衣服、进食、收拾玩具、刷牙洗脸、收拾床铺、对人有礼貌等生活、卫生、品行的习惯
小朋友心理学家培曼和威廉斯提出某些教孩子做家务的措施：
1、列举要做的事；
2、酬劳奖励；
3、工作统计；
4、工作训练；
5、防止强迫。
学习做家务事培养责任感最有效的措施，工作可使孩子发展自己的特长和能力，并发展其自信心。
英国查尔斯王立曾说：“责任的意义就是，有些事你不想做，又不得不做。”
三、辨别社会角色，学习与人相处
家庭是幼儿学习与人交往的试验室，在与家人互动的经验中，孩子学着付出和接收，父母也让孩子看到了夫妻相处的情形，怎样相互看待，怎样共同面对问题、处理问题。
在亲子交往中，父母占主导地位，父母应用真诚、执着的爱心去与孩子做心灵的沟通，从而使孩子从与父母的相处中亲身感受到、体会到怎样与人相处。
第十章 学前小朋友家庭教育的措施
第一节 学前小朋友家庭教育措施概述
家庭教育措施是指家长为达成家庭教育的目标、完成家庭教育的任务和内容所选择和利用的详细措施和伎俩。
学前小朋友家庭教育措施是学前小朋友家长对学前小朋友实行教育时所选择和利用的方略和措施。
第二节 对非期望行为的管教标准、措施
非期望行为：是指孩子所体现出来的活动不合乎父母所认定的社会要求，出现行为偏差。
非期望行为发生的原因
（一）来自孩子自身的原因
1、身体不舒适，较难控制情绪
2、不知怎么做才是正确行为；
3、以为父母不注意他、不爱他、想得到父母的注意；
4、以为自己无论怎样都达不到父母要求的行为标准，索性自暴自弃。
（二）来自父母方面的原因（3个）
1、父母的期望太高；
2、父母的指示是背面的，强调孩子“不该怎样”，却忘了自己“该怎样”；
3、父母在执行规范时，不持之以恒，而是朝令夕改。
父母应当怎样做（5点）
1、孩子行为不佳一定有其原因；
2、不要期望孩子行为想大人同样；
3、假如孩子因缺乏自信心而行为不佳，要激励他；
4、以积极的态度和正确的措施强化管教孩子；
5、就事论事，变化其行为，而不能供应孩子人格。
对非期望行为管教的三个标准
理智性标准：在学前小朋友家庭教育中，家长面对孩子的非期望行为，首要的是家长要具备理智。
渐进性标准：在学前小朋友家庭教育中，为管教孩子的非期望行为，使其逐渐向期望行为转变，需落实渐进性标准，即学前小朋友家长要循序渐进地对孩子施加影响，由浅入深提升对孩子的要求，让孩子不停体验到成功的愉快。
适争行标准：指家长对学前小朋友的要求、既不能过高，又不能过低，必须是适合小朋友年龄和能力的，符合孩子的最近发展区和心理承受能力。
对非期望行为的5个管教措施
榜样示范法：是指在家庭教育中，家长以自身良好的思想行为品德以及经典人物的优良道德风范去感染、教育孩子的教育措施。
正面说理法：通过摆事实、讲道理来启发、引导和提升他们是非善恶的能力和思想认识，从而使幼儿心悦诚服地接收家长的教育，进而养成良好的期望行为的措施。
暗示提示法：父母用含蓄、间接、简化的方式对幼儿的心理、行为实行影响，并能迅速产生效能的一个家庭教养措施。
批评处罚法：父母对幼儿不良的观点、行为作出否定评价，以协助孩子更正缺陷与错误的一个家庭教育措施。
自然后果法：就是在家庭教育中，通过孩子亲自体验因为自己不良行为所导致的后果来纠正其行为的措施。

第三节 管教的方略
操作性条件反射的行为变化技术是依照史金纳的理论而来，他将行为提成反应行为和操作行为。前者是由刺激引起的，如看到食物就会流口水；后者则是个体为了满足其心理或身理需求，而采取一连串的行为，这些行为是为了后果的增强而建立的。
书P250表了解的看懂孩子每种行为现象对应的心理。
父母效能训练
1．高顿提出
2．为教父母怎样有效地教养儿女所提供的训练课程而提出的。
3．父母效能训练的两个核心：
一是父母积极地倾听；
二是父母与孩子共同参加处理问题。
4．父母效能训练的核心点
（1）认清并阐明冲突；
（2）找出可供选择的处理措施；
（3）评价这些处理措施；
（4）决定对双方都最佳的措施；
（5）实行此措施；
（6）评价此措施的成果。
第十一章 家庭教育的指引工作
第一节 学前小朋友家庭教育指引的意义
幼儿是在家庭、学校和社会三种环境中成长的。家庭对学前小朋友的影响是第一位的。
家庭教育指引是社会和小朋友教养机构依照家庭教育过程中存在的问题、家长的困惑和家长自身的需要，向家长提供协助的过程。
家庭教育指引是教育家长怎样教育儿女的教育形式，是教家长怎样当孩子的教师的教育，因此带有一个师范教育的性质。
家庭教育指引的渠道
1．幼儿家庭教育指引
2．小区指引
3．企事业机关的指引
4．大众传媒的指引
有调查成果表白，目前在婴幼儿家长家庭教育知识的起源中，来自报刊杂志和读物的居多。
第二节 学前小朋友家庭教育指引的目标、任务、标准与对象
家庭教育指引的直接目标是提升家长素质
幼儿家庭教育指引 P267
含义：是指由家庭外社会机构组织的、以幼儿家长为重要对象的、以家庭教育为重要内容的指引活动。
对家长进行家庭教育指引的重要目标：
一、提升家长的教育素质，包括转变家长的教育观念，形成对儿女正确的教养态度，培养家长教育儿女的能力；
二、提升家庭教育的质量，包括创设良好的家庭环境，正确看待儿女的行为、体现；
三、促进幼儿健康成长，包括身体和心理的发育。
目前幼儿园进行家长工作的详细目标。
1、通过做家长工作，向家长简介幼儿园的发展规划和目前存在的问题，要求家长在经费、设备和人力上给与支持，提升幼儿园的办园水平；
2、通过做家长工作，向家长简介幼儿园教育的性质、任务、内容、要求和进度，要求家长配合幼儿园工作，在教育要求、内容和措施上与幼儿园一致，使家庭教育与幼儿教育同时，为提升幼儿园的教学质量服务；
3、通过做家长工作，向家长简介小朋友身心发展的规律和学前小朋友的年龄特点，提升家长的教育素质和家庭教育质量，促进幼儿的发展。
学前小朋友家庭教育指引的任务：
一、指引家长优化家庭环境；
二、懂得家长提升养育水平；
三、指引家长提升教育水平；
四、指引家长与幼儿园合作教育；
五、向家长进行法制教育。
学前小朋友家庭教育指引的对象
1.家长与儿女；
2.不一样年龄段小朋友的家长；
3~6岁幼儿的家长是我国目前学前小朋友家庭教育指引的重要对象。
3.不一样身份的家长；
六、家庭教育指引标准P272 (搞清楚每一个标准的含义)
七、家庭教育指引的分年龄要求
1)对0~1岁半婴幼儿家长的指引内容P281
2)对3~6岁小朋友家长的6方面指引内容 P285
第四节 家庭教育指引的形式
八、家庭教育指引的形式 P287
个别指引的含义：个别指引就是指个别指引者与个别家长之间通过对话、书信、电子邮件等伎俩，围绕着小朋友成长的问题进行的“一对一”的沟通方式。
形式包括：园内交谈、书信来往、电话联系、《家园联系册》的使用、家庭访问、教授咨询方式（这里的知识点在书P290~292页，对于这些概念需要了解概念意思，同学们下来要看书）
集体性指引是依照同类家长共同的问题或需要，由指引教师组织的，家长集体参加的一个指引形式。
教育开放活动属于集体性指引的一个，它指幼儿园、托儿所通过有计划、有准备地组织家长来园、来所观看教育教学活动，让家长了解幼儿园情况，促进家长配合、支持幼儿园教育的一个指引活动。
1995年3月18日，通过《中华人民共和国教育法》，要求家长配合学校对儿女进行教育，并指出学校对学生家长进行家庭教育指引。
家庭教育指引的组织形式：家长学校、亲子学苑、家庭教育咨询站、家庭教育网站等都是家庭指引家庭教育的组织形式的组织形式。
家庭教育和家庭教育指引的实践需要理论的指引，家庭教育和家庭教育指引的理论需要通过科学研究才能取得。
基层指引单位在开展家庭教育研究中重要的困难是：理论基础、研究措施和时间精力。