2024年教师岗位面试方法.doc

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讲课教师
123
课

题
教师岗位面试措施
课程名称
大学生就业指引
课 型
新讲课
讲课班级
143美123政、史12、学9、10、13、14班数3、科学与心理班
讲学时间
第11、12周
（11.14-11.25）
讲学时数
2
教学目标
从知识、能力、人文和职业素养等方面确定的教学目标
1、知识层面：了解教育系统招聘教师教面试的措施
2、技能层面： 通过学生的学习与锻炼，掌握面试的技巧与措施，提升自身教学能力，为成功求职奠定基础。
3、态度层面： 以积极乐观的态度，正确认识教师面试的措施，提前为求职面试做好各方面的准备。
教学重点
教师岗位面试的程序及措施
教学难点
怎样应对教师招聘面试
教学措施
课堂讲授、模拟面试、视频观赏
教具设备
多媒体
阅读推荐
文献

作业布置
利用课余时间在自己班级模拟试讲一节小学数学（或语文）课，并相互进行总结评价
教学后记

教 案 纸
教学过程
（按学时编写，两节课连上可合并设计）
学法指引
新课导入：伴随教育改革不停深入，教师的地位逐渐提升，越来越多的大学毕业生希望能够走上教师岗位。然而，大学生对于怎样能够通过教师岗位的考核都存在不一样程度的困惑与茫然。
教学内容：
一、教师岗位的面试程序
教育系统招聘教师一般从三方面进行考查：面试、笔试和教学能力测试。面试与笔试前面已进行了详细讲解，这里不再赘述。因为教学能力测试能够考查应聘者从事教学工作的各项专业技能与综合素质，因此成为各类学校遴选优秀人才的必考项目。
所谓教学能力测试其核心内容包括试讲和说课，其中以试讲最为普遍。较为规范的试讲一般分为三步：面试试讲、能力测试试讲和教学实践试讲。
面试试讲是用人单位的初选步骤。这一步骤又分两种情况。一个是与非教师岗位的初次面试基本相同，通过面对面的谈话，初步了解应聘者的综合素质、从事教师工作的动机等，从而决定是否让应聘者进入到下一个考查步骤；另一个情况是在初步了解应聘者的基础上，以即兴命题的形式，让应聘者进行10～15分钟的试讲，重要考查应聘者是否具备教师岗位所需要的基本素质、基本技能以及对某门课程的驾驭能力，然后再结合简历综合考虑应聘者是否进入下一阶段的考查。
能力测试试讲相称于复试，一般由校领导和专业教师一同对应聘者进行考查。试讲内容一般为一节课，可分为两种方式：一是指定课程、指定章节的命题式试讲；另一个是指定课程但不指定章节的自由式试讲。试讲时台下没有学生，只有校领导和专业教师，但试讲者必须展示面对学生时所应具备的课堂教学组织能力。
教学实践试讲一般是对即将录用教师的最后考查。这一步骤区分于能力测试试讲的是台下既有学生也有领导和专业教师。深入考查应聘者课堂教学组织能力、课堂秩序驾驭能力、与学生的交流能力等等。
二、面试前的准备
教师岗位的面试与非教师岗位的面试有诸多共同之处，因此面试前的准备工作大多可参考“面试与笔试”一节的内容。这里需要尤其强调的有两点：
（一）面试前充足了解应聘学校的情况
首先，要了解学校的办学规模、治学思绪；其次，要了解学校的教学水平以及社

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会声望，不一样层次的学校对于进人的要求与标准不一样；再次，要了解学生的层次、特点，以便有针对性地开展教学活动；最后，要了解学校的待遇水平，个人的发展空间以及学校的详细位置等等。只有充足了解应聘学校的情况，才能在面试过程中应答有物、有的放矢。例如主考官问：“你为何来应聘我们学校？”应聘者要明白这一问题是考查求职动机与愿望。同时学校还担心应聘者专业思想不稳固，很快跳槽等。因此，学校格外关注应聘者对于教师职业的真实态度。应聘者要想答好这一问题，就得事先充足了解学校情况，既要能对学校进行恰如其分的概括与分析，又要能自然、诚恳地体现出自己的事业心与责任感。
（二）思考、归纳自己与教学工作有关的实践经历
绝大多数应届大学毕业生缺乏实践经验，因此全面总结、归纳自己的教学实践经历，有利于增加应聘的砝码。例如，在大学期间担任过“助理试验员”、“助理教学管理员”，参加过偏远地区的志愿者支教工作，到中小学进行过教学实习，当过家教等等。在简介这些经历时，要将重点放在通过参加这些教学实践，丰富了自己的专业知识，提升了实践能力、沟通能力、学习能力，加深了对教师岗位的了解，对将来从事教学工作积累了初步经验。
三、教学能力测试——试讲
教学能力测试中的试讲（简称试讲）应当说是应聘教师岗位的核心步骤，也是全面考查应聘者的课堂教学设计能力、课堂基本教学技能（含语言、教态等）的水平、使用当代化媒体水平、组织课堂教学和应变等能力的核心步骤。
（一）试讲准备
试讲准备就相称于我们一般意义上所说的备课。试讲者首先要通览整本教材，做到了解、熟悉、掌握教材。在此基础上，分析试讲章节与前面章节的关系，明确本节课的教学目标与任务，选择恰当的教学措施，分析教学重点、难点，设计合理的处理方案，选择教学媒体，设计制作教学课件。
试讲准备阶段除了做好教学内容与资料的准备外，还要做好心理准备。诸多大学生对于试讲都很担心、忐忑不安，影响水平的发挥。对此，应聘者应当保持一个平和的心态，要明白坐在台下的校领导和专业老师心里是很清楚初出茅庐大学生的水平的，他们不会用评价业务骨干教师的标准去评价应届毕业生。他们希望通过教学试讲，不但能考查应聘者的教学基本能力，同时还能看到应聘者是否具备热忱、坦诚和积极

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向上的态度以及发展潜能。
（二）试讲设计
应聘者要通过设计，力求使试讲体现三点：导入部分引人入胜；中间教学内容丰满扎实；结尾令人留恋。课堂教学步骤井然有序，总体形象完整统一。
    试讲开始时，应聘者首先应当用非常简短的一句话简介自己、讲讲课程的名称、教学对象。之后进入导入部分。导入形式有诸多，应聘者应结合教学内容选择诸如衔接导入式、实例导入式等恰当的方式导入。
中间教学步骤要突出教学重点、处理教学难点，要讲清楚知识点之间的内在联系、逻辑层次，要提出问题、创设意境、启发思考、唤起学生积极学习的热情，要善于利用多媒体等辅助伎俩增强讲课的趣味性，最后完成教学目标。
结尾部分，要再次回忆教学重点，提示知识要点，形成知识系统。总结时能够用富有激情的语言，将课堂推向高潮；也能够留有余地，让学生继续回味。
（三）教学伎俩的利用与展示
恰当利用教学伎俩辅助教学是试讲者展示教学基本功的重要窗口。目前，教学伎俩重要分为三类：黑板与粉笔（即板书）；实物、模型、挂图等教具类；电脑课件、视频等多媒体类。
但在中小学课堂教学中，板书这种最老式、最常用的教学伎俩仍然不可或缺，并且被视为教师必备的基本功和衡量教师素质高低的重要标志。因此，板书在应聘试讲中起着不可小觑的作用，试讲者需要刻苦练习、精心准备。板书的设计要遵照系统性、目标性、概括性、层次性、统一性和美观性的标准。试讲时切忌忽视不写、书写不规范、凌乱无序、出现错别字等。
恰当使用标本、模型、挂图等常规教具能够增强教学的直观性，把抽象的教学知识详细化，协助学生了解枯燥的概念、公式，因此试讲者也不可忽视。使用教具要遵照如下几点：有明确的使用目标、出示时机适宜、演示位置得当、与教师的语言教学充足结合。
目前在教学中适当使用多媒体技术，增强讲课的趣味性、提升讲课效率已形成趋势。中小学也非常希望招聘到能将学科知识与多媒体有机结合并制作出教学课件的教师。因此试讲者在试讲中可适当使用多媒体技术。但切忌使用的“度”，不能用多媒体技术完全取代板书和老式教具。

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（四）试讲的语言技巧
在课堂教学中，语言技巧的把握与利用具备举足轻重的作用，是教师最基本的素质之一。课堂教学语言具备专业性、准确性、规范性、逻辑性、生动性、针对性、趣味性等特点。考官能够通过试讲考查应聘者思维是否灵敏，能否将知识真实、准确地传递给学生，能否营造与教学内容相适应的语言环境。因此，应聘者要在语言技巧上多下功夫，不但要注意发音吐字，还要注意重音、语速、停止、语气等细节的把握。试讲中要尽也许防止语音不清、口头禅太多、方言多、读错字等。
（五）试讲的形体语言
形体语言是辅助口语教学的重要伎俩，包括面部表情、眼神、手势、站姿等。讲课过程中，教师通过口语传达教学内容，而形体语言则通过视觉作用，吸引学生的注意力，感染学生的学习情绪，从而拓宽了知识传递的渠道，加深了学生对教学内容的了解。
试讲者要遵照形体语言的使用标准：自然大方，合理精练。形体语言不能设计得太多，使用要适度，不能太过夸张。面部表情不能虚假、过度、不友好；眼神不能乱用，也不能忽视不用，长时间不看考官或回避考官的目光，会使人感觉不够自信；手势要故意义，不能不停地摆弄物品、撮弄双手，流露出担心不安的情绪；站姿要端正，身体不要随意晃动，腿不能颤动或者站姿过于随便。
四、教学能力测试——说课
说课就是教师以口头表述的形式论述课程的教学构想及理论依照，是从教学内容的把握、教学目标确实定、教学过程的设计、教学措施的选择、学生学法的研究等方面对课程进行全面的讲解。
（一）说课标准
一节成功的说课要能较为全面地展示出教师备课的思维过程，展示出对教材、教学大纲的了解，展示出对学生能力与水平的把握，展示出教师利用教育理论和教学标准组织教学活动的能力。
（二）说课程序
首先，要说教材，即依照教学目标、教学大纲的要求对教材是怎样处理的，是怎样安排教学重点、破解教学难点和疑点的。说教材是说课的重点，试讲者决不能省略。
其次，要说教法和教学程序设计。一节课中也许用到多个教学措施，试讲者要说

教学过程
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学法指引
清楚以哪种措施为主以及选择这种教法的理论依据。教学设计要说清一节课教什么、怎么教的全过程，诸如导入、正课、提问、讨论、布置作业等阶段怎么安排，占用多少时间等。教法与教学程序设计二者是紧密结合的，说学时能够将二者穿插结合着说。
第三，要说学法。学法是指学生获取知识、形成能力的措施。也就是教师不但要懂得自己怎么教，还要能从学生角度考虑学生怎样学。这也是“以学生为本”思想的体现。
第四，要说板书设计。包括板书设计的思绪、依据和板书的详细内容与布
（三）说课注意事项
说课不一样于课堂教学，既不是宣讲教案，也不是课堂教学的浓缩。说课要注意体现条理清楚，要说清楚教学重点和难点怎样处理和突破，逻辑性要强；说课语言要简明扼要，有说服力和感染力。
五、播放教师招聘面试备考指引讲座
布置作业：利用课余时间在自己班级模拟试讲一节小学语文（英语、音乐）课，并相互进行总结评价

教学过程
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