2024年成考专升本教育理论心理学复习试题三.doc

成考专升本教育理论心理学复习试题三
第三章　注意
　　一、 选择题
　　1.注意的两个基本特点是（指向性与集中性）
　　2.忽然的敲门声，打断人的思绪而分散注意力，这属于（不随意注意）
　　3.属于注意稳定性的品质特性的是（时间）
　　4.不属于注意的品质特性的是（注意的灵敏）
　　5.平时人们常说"一心不可二用"，从注意的规律来看"一心二用"是（有条件的）
　　6.有预定的目标，不需要意志努力的注意是随意后注意
　　7.工人操作机器时，能纯熟地作到眼、耳、手并用，这体现出的注意品质是（注意的分派）
　　二、辨析题
　　1.注意是心理过程的积极状态，是心理活动的共同特性。
　　正确。注意是人的心理活动对一对象的指向与集中。注意总是和各种心理活动紧密联系在一起，因此，注意是心理过程的积极状态，是心理活动的共同特性。
　　2.随意后注意是指有预定目标，还需要意志努力的注意。
　　错误。随意后注意是指有预定目标，但不需要意志努力的注意。
　　3.人能够"一心二用"，即同时完成两种活动是不也许的。
　　错误。注意分派是人把心理活动指向两种或两种以上的对象或任务的注意特性。这是一个效率方面的特性。实践和试验证明，人能够"一心二用"，即同时完成两种活动。
　　4.注意的稳定性是注意品质在效率上的特性。
　　错误。注意的稳定性是指能较长实践地保持在某种事物或活动上的注意特性。这是注意品质在时间上的特性。
　　三、简答题
　　1.注意的特性有哪些？
　　1）注意是心理活动的指向性。人的心理活动不能同时朝向一切对象，而是有选择、有方向地指向特定的客体
　　2）注意是心理活动的集中性。人的心理活动能在特定的方向上保持并深入下去。它使人的心理活动离开一切无关事物与活动，从各个方面集中到某种对象与活动上，并对其他活动产生抑制性影响。
　　2.注意有哪些功效？
　　1）选择功效。即选择故意义的、符合需要的和与大拿跟前活动相一致的影响，避开（抑制排除）其他与之相竞争的各种影响。
　　2）保持功效。 即注意对象的映像或内容较长时间在乎识中指向并保持在一定方向上，这种保持一直要使心理与行为活动达成目标为止
　　3）调整与监督功效。这种心理机制有利于心理和行为活动准确和精准地进行，也有利于对错误活动进行及时调整和矫正。
　　3.引起不随意注意的原因有哪些？
　　1）刺激物本很的特点：
　　①刺激物的新异性是引起不随意注意的最重要原因之一。一般来说，司空见惯的东西不易被人注意，新异的刺激或熟悉内容的刺激物的不寻常结合易为人们所注意
　　②刺激物的强度大小。如强光、巨响、奇香等都会引起人的注意
　　③刺激物对比的差异性。对象与背景对比差异越答，越易被注意。
　　④刺激物忽然出现与统治，增强与减弱，空间位置变化和运动等都易引起不随意注意
　　2）人自身的状态：
　　①主体的需要、兴趣与期待。凡适合人的需要，引起人的直接兴趣的刺激，最轻易引起人的注意。例如，小朋友对玩具的注意；学生对书籍的注意等。
　　②情绪和生理心理状态的影响。激发情感活动引起的刺激都能引起不随意注意。过度忧愁与疲惫则会减少人的好奇心。
　　③知识经验的影响。例如对一个正在用心学习的人，外界无关的刺激往往不会被他注意，而和他的经验有关的刺激（如有人用很小的声音叫他的名字），则也许被他注意。
　　4.引起随意注意的原因有哪些？
　　1）对活动目标与任务的了解：随意注意是一个有预定目标的注意。目标越明确、越详细，随意注意越易于引起和维持
　　2）对兴趣的依从性：对有趣的事物，轻易引起随意注意。在随意注意的产生中，间接兴趣有重要作用。
　　3 ）对活动的合力组织：
　　①智力活动于实际操作相结合，有利于引起和保持故意注意
　　②依照任务的需要，提出一定的自我要求，常常提示自己保持注意
　　4）个性特点：随意注意也叫"意志的注意"，它体现了人的意志的特点。因此，一个具备顽强、坚毅性格特点的人，易于使自己的注意服从于目前的目标与任务；相反，一个意志薄弱、胆怯困难的日呢，不也许有良好的随意注意。
　　5.注意的品质特性有哪些？
　　1）注意广度（范围）。注意广度是在同一时间内意识能清楚地把握对象数量多少的注意特性。
　　2）注意稳定性。注意的稳定性是指较长时间地保持对某种事物或活动的注意的特性
　　3）注意分派是指依照人把心理活动指向两种或两种以上的对象或任务的注意特性
　　4）注意转移。注意的转移是指依照新任务的要求，人积极把注意从一个活动对象转移到另一个对象上去的注意特性。
　　四、论述题
　　1.教师怎样利用注意规律，组织好教学活动？
　　组织好学生的注意是教学成功的一个重要条件。在教学活动中组织学生的注意，应作到如下几点：
　　1）唤起学生的随意注意，提升学生的自觉性。为了使学生能有效地学习，教师必须重视唤起学生的随意注意；让学生明确学习的目标、任务，提升学习的自觉性；创设问题的情境，启发学生的思维；正确组织教学，一贯严格要求学生，向学生提出适当的合力的要求。
　　2）正确利用不随意注意的规律组织教学。教师要正确利用随意注意的规律，使教学活动自身变得有趣味，以利于学生注意力的集中稳定。在教学环境方面，尽也许预防分散注意的刺激出现；在教学措施上要尽也许预防单调死板，要不停提升课堂教学的艺术，以激发学生对教学过程自身的兴趣。
　　3）引导学生交替使用几个注意，设法保持学生的注意力。假如教学过程只考虑不随意注意，也许导致错误方向。假如只考虑随意注意，学习就会失去必要的吸引力。因此，教师应引导学生交替使用几个注意；教学方式和学习活动应多样化，把听、看、读、写、做结合起来，交替进行；适当的工作速度也是使学生上课保持注意的重要条件；教学内容应当难易湿度，过难或过易的内容都会使学生失去兴趣，减弱注意力。
专升本教育理论心理学部分模拟试题（一）
五、填空题（每空1分，共20分）
1．  反射依照产生的条件不一样可分为＿＿＿与＿＿＿
2．  高级神经活动的的基本过程是兴奋过程与＿＿＿
3．  心理学的研究对象是＿＿＿
4．  神经元传导冲动的功效是依托＿＿＿来完成的。
5．  注意的基本特性有：稳定性、广度、分派和＿＿＿
6．  人能从纷繁的刺激物中主观地选择某些刺激物进行知觉,阐明知觉具备＿＿＿
7．  个人以感知过的事物为内容的记忆称为＿＿＿记忆
8．  大脑特定的神经中枢专司一定的生理和心理活动的现象，叫＿＿＿
9．  记忆的量变重要表目前＿＿＿和＿＿＿两方面。
10．    ＿＿＿是心理活动的一个准备状态，这种准备状态有时有利于问题的处理，有时会妨碍问题的处理。
11．    ＿＿＿是一个深入的，比较薄弱而持久的情绪状态。
12．    在记忆课文时，中间部分记忆效果常常不太好，其原因之一是因为＿＿＿和倒摄抑制的影响。
13．    意志行动的心理过程分为两个阶段＿＿＿和执行决定的阶段。
14．    ＿＿＿和独断性都是一直薄弱的体现。
15．  语言是一个以词为单位、以语法为结构规则、社会约定俗成的＿＿＿
16．    兴趣的发展一般是由有趣到乐趣由乐趣到＿＿＿。
17．    我国较多心理学家以为＿＿＿是智力的核心。
18．   智力发展明显超出同年龄常态小朋友的小朋友被称为＿＿＿。
六、选择题（2×10=20分）
1.下列选项中属于个性心理特性的是（  ）
A．注意  B．思维   C．理想    D．能力
2. 下列选项中属于心理学感觉范围的是（  ）
A．某人去一个旅游景点旅游，对该景点感觉良好 B．进到一个黑屋子中，眼睛感觉一片漆黑
C．老李感觉小张是个有前途的青年 D．来到一个陌生的地方，我感觉像进了迷宫
3.依照研究，下列哪种学习程度的记忆效果很好
A．78%    B．100%    C．150%    D．200%
4.小王去年去过长城，至今长城的映像还留在他的脑海中。请问，这种映像属于（  ）
A．知觉    B．表象  C．想象   D．思维
5.下列有关情绪的说法不正确的是（  ）
A．情绪的发展要早于情感 B．情绪比情感稳定
C．情绪体现外显性       D．情绪的生理性  
6. “江山易改，本性难移”和“人心不一样，各如其面”说的分别是（  ）
A．个性的整体性和可塑性B．个性的稳定性和可塑性
C．个性的稳定性和独特性D．个性的社会性和独特性
7.下列是我国小学生的某些需要，试用马斯洛的需要层次理论指出哪项的层次最高（   ）
A．家庭的当代化 B．安静的学习环境 C．结交正直老实的朋友 D．搞小创造
8．对于抑郁质的学生，教师在教育时应着重注意（   ）
    A．故意安排各种困难，培养其克服困难的精神  B．培养其压制情绪冲动的能力
     C．培养其当机立断的性格  D．保护其自尊心，不公开批评他们，常常鼓舞他们，积极引导
9．给一篇文章加上“a.诙谐d的 b.沉重的 c.轻松的”等不一样的结尾是要培养学生的（  ）
     A．聚合思维B．发散思维C．形象思维D．抽象思维
10．下列哪项不属于一般能力（  ）
A．智力B．记忆力C．思维力D．注意力
七．简答题（24分）
1．  什么是注意的稳定性？影响注意的稳定性的原因有哪些？（5分）
2．  简述遗忘及影响遗忘的原因。（6分）
3．  简述影响性格形成与发展的原因（4分）
4.   联想的种类有哪些？（4分）
5、  什么是智力技能？怎样培养学生的智力技能？（5分）
八．论述题（11分）
语文教学中通过创设真实场景，让学生演出、制作、辩论、演讲，在小区生活中展开学习，有利于产生角色效应，丰富学生的情感体验，有利于促进学生知识的掌握，能力的提升以及审美情景和道德感的发展。试用从情绪和情感分析上面材料的心理学原理。
专升本入学考试心理学部分内容提纲（1-4章）

 第一章：绪论
（一）什么是心理学：心理学是一门研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学
（二）心理学的研究对象
心理学的研究对象是心理现象，在心理学中，一般将心理现象分为心理过程和个性心理两个既有区分又有联系的部分。
1、心理过程：指人脑对客观事物不一样方面及其相互关系的反应过程。包括知、情、意三过程。
（1）知——认识过程：是人从感性认识到理性认识发展的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象。
（2）情——情感过程：人在认识过程的基础上，对客观事物是否符合自己的需要而产生的主观态度体验，
（3）意——意志过程：一个人自觉地确定目标，并依照目标来支配、调整自己的行动，克服各种困难，从而实现目标的心理过程。
知、情、意三者之间是相互联系、相互制约的统一体。认识过程是情感、意志的基础。反过来，情感、意志过程又能巩固和深化人的认识过程。
2、个性心理：个性也称人格，是一个人在活动中所体现出来的比较稳定的带有倾向性的各种心理特性的总和，是人的心理现象的静态形式。包括个性倾向性、个性心理特性和自我意识。
（1）个性倾向性：包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等，是人个性心理结构中最活跃的原因，是动力结构。
（2）个性心理特性：包括能力、气质和性格，是人个性心理的详细体现，体现着人的心理鲜明的差异性。
（3）自我意识个体对自己以及人我关系的态度和认识，是个性心理的调控结构，体现着一个人的成熟度，决定着人的个性心理的发展水平。
个性倾向性、个性心理特性和自我意识相互依存，相互制约，协调发展。三原因相互作用，组成一个以个性倾向性为方向，以个性心理特性为体现，以自我意识为调控的有机的个性心理的整体。
心理过程与个性心理的联系：心理过程在每个人身上体现时总局由个人的特点，个性心理是通过心理过程形成的；个性心理要通过人的心理过程体现出来，并制约着心理过程的发展。
3、注意：不属于某一个独立的心理过程的心理现象，而是伴随各种心理过程而存在的特殊的心理特性。
（三）心理学的任务和意义略  
（四）心理学的学科性质与结构体系
一般心理学：
（五）心理学的产生与发展
心理学有漫长的过去，但只有短暂的历史：亚里士多德、笛卡尔、贝克莱、休谟、赫尔巴特、培因、费希纳、韦伯等。
1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学创建世界上第一个心理学试验室，标志着科学心理学从哲学中独立出来。
（六）心理学在中国
心理学的第一家乡在中国：孔子、荀况、王充、范缜、王夫之、《黄帝内经》、李时珍、王清任《医林改错》、颜永京、陈大齐等。
（七）西方近代重要的心理学派别
1、结构主义学派：冯特、铁钦纳；内省法；强调意识的组成成份
2、机能主义：詹姆斯、杜威、卡特尔等人；强调意识作用与功效。意识是流动的，与环境相互作用的。意识使人适应环境。
3、行为主义和新行为主义：华生、斯金纳等人；试验法；主张研究行为，反对研究意识。学习和经验决定你是怎样的人。
4、格式塔心理学（完型）：韦特海默、柯勒和考夫卡；强调心理作为一个整体、一个组织的意义。
5、策动心理学：麦独孤；强调行为的目标性，本能是其理论的核心。
6、精神分析与新精神分析（心理动力学）：弗洛伊德、荣格、阿德勒；强调无意识；个案法
7、认知心理学：皮亚杰、奈瑟等；狭义的认知心理学是指用信息加工的观点和术语解释人的恩之过程的科学。
8、人本主义（第三势力）：马斯洛、罗杰斯；人之初性本善，追求自我实现和潜能发挥。
（八）心理学的研究措施
1．心理学研究的基本标准
客观性：对客观事实采取实事求是的态度，尽也许用客观科学的措施进行研究
系统性：任何事物都是相互联系的，处在一个有组织的系统中。不但要将研究对象放在有组织的系统中进行考查，并且要利用系统措施，从不一样层次和侧面来分析研究对象与系统与各要素的关系
发展性：万事万物都处在运动和发展变化之中，要坚持发展的观点
理论与实际相结合：任何心理理论只有在实践中应用才能得到检查、修正和发展
2．详细的研究措施
观测法：在自然（日常生活）条件下，通过对被试的外部体现及其发生条件有目标的观测来了解其心理活动特点和规律的措施。
试验法：有目标地控制或创设一定条件，已引起被试的某种心理现象，从而研究其规律的措施
        试验室试验借助专门的试验设备在试验条件严加控制条件下进行；
自然试验在人们正常学习和工作的情景中（日常生活条件下）进行。
谈话法：
问卷法：
测验法：
个案法：
活动产品分析法
教育经验总结法
  第二章：科学的心理观
一、唯物主义的心理观：
 二、人的神经系统及其功效
神经系统
中枢神经系统
 周围神经系统
 低级中枢
 高级中枢
 12对脑神经
 植物性神经
 脊髓
 小脑
 网状结构
 31对脊神经
 交感神经
 副交感神经
 大脑
 间脑
 脑干
 延脑  
桥脑 
中脑 
丘脑 
下丘脑
神经系统的最高部位是：
1、神经元定义：
神经元的结构：
神经元的功效：
2、突触定义：
功效：
3、大脑皮层的回、沟或裂：
4、大脑的叶区：
各叶区的功效：a、
b、
c、
d、
大脑机能定位：
左右半球的分工：
 5、大脑皮层神经活动的基本过程：
 三、大脑的机能
1、大脑皮层神经活动的基本过程的规律：
 2、人一切心理活动就其产生方式来说都是：
反射：
反射弧：
反射弧的组成部分：
反射的种类： 
经典性条件反射与操作性条件反射的区分于联系：
 第一信号系统：
第二信号系统：
两种信号系统的关系：
 四、心理与客观现实的关系：
第三章：注意与组织教学
一、注意概述
1、注意的定义：
2、注意的特点：
 3、注意的功效：
4、注意的生理机制：
从产生方式来说：
依照巴甫洛夫的高级神经活动学说：
注意与            、                、             有亲密关系。
5、注意的外部体现：a.b.c.
二、注意的种类
1、无意注意：
引起无意注意的原因：a.客观刺激物的特点：
 b.人的主观状态：
 2、故意注意：
唤起和保持故意注意的条件：
 3、故意后注意：
 4、三种注意的关系：
 三、注意的品质：
1、注意的范围：
影响注意范围的原因：
 2、注意的稳定性：
影响注意稳定性的原因：
 注意的起伏：
注意的分散：
3、注意的分派：
影响注意分派的原因：
 4、注意的转移：
影响和制约注意转移的条件：
 注意转移、注意分散与注意分派：
四、注意规律在教学中的应用
1、无意注意规律在教学中的应用：
 2、故意注意规律在教学中的应用：
 3、两种注意交替规律在教学中的应用：
 第四章：感觉、知觉与教学
一、感知觉概述
1、感觉定义：
知觉定义：
感觉、知觉的关系：
感觉、知觉的作用：
 2、感觉的种类
依照分析器和适宜刺激的特点可分为：
外部感觉：
内部感觉：
 3、知觉的种类
依照其主导作用的分析器分：
依照知觉对象分：
空间知觉：
时间知觉：
运动知觉：
依照知觉与客观事物的关系：
错觉的种类：对物的错觉：
对人的错觉：a.首因效应
                b.近因效应
c.光环效应
d.刻版印象
二、感受性和感觉阈限
1、感受性：
感觉阈限：
绝对感觉阈限：
差异感觉阈限：
感觉阈限与感受性的关系：
韦伯定律：
2、感受性的变化定义：
a.感觉的相互作用：
b.感觉的适应：
c.感觉对比
d.联觉
3、影响感受性的发展条件;
 三、知觉的特性与规律
1、知觉的选择性：
影响知觉选择性的原因：
 2、知觉的整体性：
影响知觉整体性的原因：
 3、知觉的了解性：
影响知觉了解性的原因：
 4、知觉的恒常性：
常见的知觉恒常现象：
四、感觉、知觉规律在教学中应用
1、感觉规律在教学中的应用（参见大书（234页）
 2、知觉规律在教学中的应用（参见大书（234页）
 3、利用感知规律进行直观教学
a.直观教学的形式：
 三种直观教学的优缺陷：
 b.遵照感知规律，提升直观教学效果
 4、利用感知规律培养学生的观测力
观测：怎样培养？
第五章：记忆及知识的巩固
 一、记忆概述
 1、定义：
 2、记忆的基本过程：
 3、信息加工理论的记忆过程：
 4、记忆的意义：
  二、记忆表象
 1、定义：
 2、记忆表象的特点：
 3、记忆表象的意义：
三、记忆的种类：
 1、依照记忆的内容分为4类：
 2、依照记忆保存时间的长短分为3类：
 瞬时记忆定义：
 瞬时记忆特点：
 短时记忆定义：
 时记忆特点：
 长时记忆定义：
 长时记忆特点： 
四、识记 
1、定义： 
2、分类： 
依照有无目标分类： 
依照对材料是否了解分类：
 五、保持和遗忘
 1、保持的定义：
 保持是一个动态过程，存在量变和质变。
 质变的体现：
 量变的体现：
 记忆的回涨：
 2、遗忘：
 为何说遗忘是合理的？
 遗忘原因的解释（遗忘的理论）：
 前摄抑制：
 倒摄抑制：
 产生抑制的原因：
 遗忘曲线：
 遗忘曲线的特点及规律：
 影响遗忘进程的原因：
 六、再认和回忆
 1、再认定义：
 影响再认的原因：
 2、回忆：
 回忆的分类：
 七、记忆的品质：
 八、知识的巩固
 1、科学的识记：
2、合理的再现：
 3、科学的复习：
 第六章：思维与想象
 一、思维概述：
 1、定义：
 2、思维的特性：
 间接性：
概括性：
 思维特性的意义：
 二、思维与感知以为关系：
 区分：
 联系：
 三、思维的种类
 依照思维的发展和内容分3类：
 依照探索答案的方向分类：
 依照处理问题的创造性分类：
 依照逻辑性和意识分类：
 依照指引思想分类：
 四、思维和预言：
 语言：
 言语：
 思维与语言的联系：
 区分：
 五、思维的过程
 六、问题处理
 1、定义：
 2、问题处理的过程：
 3、影响问题处理的原因：
 知识表征：
 迁移：
 原型启发：
 定式：
 动机和情绪：
 个性特性：
 七、想象
 1、定义：
 特性：
2、功效：
 3、想象的分类：
 依照有无目标性分为无意想象和故意想象
 梦与睡眠：
 故意想象有依照创造性分为再造和创造想象
 形成再造想象的条件：
 影响创造想象的原因：
 幻想： 
幻想与再造、创造想象的区分：
 八、思维的品质即思维品质的对立面：
 九、怎样培养学生良好的思维品质？（见大书276页）
 十、创造性思维 
1、定义： 
2、特点：
3、过程：
4、怎样培养？ 
第七章：情感
 一、情感概述
 1、定义：
 特点或性质（参见大书300页简答题1）：
2、情绪与情感的关系： 
区分： 
联系：
 3、情绪与认知的关系
 区分：
联系：
三、情感的生理变化：
四、情感的外部体现
五、情感的功效：
六、情感的分类 
1、按情绪状态分类：
2、按情感的社会内容分类：
七、情感在教学中的应用 
1、情感与教学：
2、情感与育人：
3、情感与学习
4、怎样对自己的情绪进行调解和控制？（参见大书301页答案）
八、情感的调控措施： 
第八章：意志 
一、意志概述： 
1、定义 
2、意志行动定义： 
意志行动的特性：
3、意志与认识的关系
4、意志与情感的关系 
二、意志行动的过程（哪个阶段重要？）
1、采取决定阶段：
动机斗争： 
双趋（接近-接近）： 
双避（回避-回避）： 
趋避（接近-回避）： 
多重趋避（多重接近-回避）： 
动机斗争的分类： 
确定目标： 
选择行动措施和制定行动计划
三、意志品质机器培养 
1、意志品质
2、怎样培养？
 第九章：个性与个性倾向性
一、个性概述
1、个性定义：
2、个性的基本特性：
3、个性的心理结构：
个性倾向性：
个性心理特性：
自我意识：
谁是最活跃的原因？谁是基本动力？……（各组成部分的作用及意义）
4、个性与因材施教：
5、个性形成与发展的影响原因：
二、个性倾向性
1、需要定义：
需要的种类：
依照起源分类：
依照需要的对象性质分类：
马斯洛的需要层次说：
研究学生的需要有何意义？
怎样培养学生的合理、良好的需要？（参见大书305页）
2、动机的定义：
动机与目标的关系：
动机与效果的关系：
动机的种类：
依照需要的种类划分：
依照动机追求的对象分：
依照社会意义分：
依照动机所起的社会作用分：
依照动机连续作用的时间来划分：
动机的功效： 
怎样激发学生的学习动机？（参见大书308页）
动机理论：（参见大书307页）
成就动机理论：
归因理论：
自我效能理论： 
3、兴趣：
动机与兴趣的关系：
兴趣的分类：
依照社会意义划分：
依照兴趣的内容划分：
兴趣的品质：
怎样培养学生的学习兴趣？
第十章：能力
一、能力概述
1、能力定义：
2、能力、才能、天才三者间的关系：
3、能力与活动的关系：
二、能力的分类：
1、斯皮尔曼的能力两原因分类法：
一般原因（一般能力）：
特殊原因（特殊能力）：
一般能力与特殊能力的关系：
2、依照创造性大小分类：
再造能力：
创造能力：
创造能力的特点： 
3、卡特尔对能力的分类：
晶体能力：
流体能力：
三、能力、知识、技能三者的关系：
四、个体间能力的差异：
低常小朋友：
超常小朋友：
怎样培养超常小朋友？
五、群体间能力的差异：性别差异、种族差异、职业差异
六、能力的发展的一般趋势：（参见大书348页简答题1）
 七、智力测验：
第一个智力测验：
第一个科学编制的智力测验：
智商：
离差智商：
第一个使用离差智商的智力测验：
韦克斯勒智力量表的内容：
八、特殊能力测验既创造能力测验：
九、智力测验应具备的条件：
效度：
信度：
效度与信度的关系：
常模：
标准化：
十、怎样培养学生的能力？
 第十一章：气质与性格
一、气质
1、定义：
2、气质的特点：
3、气质的类型（老式分类）：
4、气质与高级神经活动类型
谁的类型高级神经活动学说？依照什莫的什莫特性进行分类？ 
老式气质分类与巴甫洛夫高级神经活动学说之间的对应关系：
气质与职业活动：
气质对教育工作的意义： 
二、性格
1、定义
2、性格的特点：
三、性格与能力的关系
区分：
联系：
四、性格与气质
区分：
联系：
五、性格类型：
1、以心理机能来划分：谁的理论？
2、按心理倾向划分：谁的理论？
3、以经典的性格特性划分：谁的理论？
一时间匆忙感等划分：
4、以个体独立性程度划分：
六、性格的结构： 
七、怎样培养学生良好的性格？
八、人格测量
1、自陈量表法：
MMPI：
16PF：
2、投射法：
主题统觉测验：
罗夏墨迹测验：
3、实行人格测验应注意的问题：
－心理学专升本真题分析
第一章 绪论
第二章 科学的心理观
  55简述人心理的实质。4分 
第三章 感知觉
  63简析感觉与知觉的关系。5分
  57简述影响知觉选择性的原因。5分
  52知觉的基本特性有哪些？4分 
第四章 记忆
  55怎样科学的组织复习？5分
  64影响识记效果的原因有哪些？5分 
第五章 思维与想象
  54创造性思维的特性有哪些？4分
  65简述思维的过程。4分
  60什么是创造性思维？联系实际谈谈怎样培养学生的创造性思维。12分
  53什么是思维？思维的基本特点是什么？4分 
第六章 注意
  53怎样利用故意注意的规律组织教学？4分
  66引起和保持故意注意的条件是什么？4分
  56什么是注意？注意有那些基本功效？4分
  51引起无意注意的客观原因有哪些？4分

第七章 情感

第八章 意志
  58什么是意志？联系实际谈谈怎样培养学生良好的意志品质。10分
  67什么是意志？分析意志行动的基本特性。5分
第九章 需要、动机与兴趣

第十章 能力
  56能力的个别差异表目前哪些方面？3分
  68联系实际分析影响能力形成和发展的原因。12分
  55简述能力与知识、技能的关系。5分

第十一章 气质与性格
        58简述怎样培养学生良好的性格。5分
  54什么是性格？简述其心理结构。6分
  56联系实际谈谈怎样依照气质类型特性对学生进行教育。12分
 第十二章 技能
  59简述智力技能形成的阶段。5分
 第十三章 学生心剪发展
  57初中生自我意识发展的特点有哪些？4分
五、填空题（每空1分，共20分）
1．  反射依照产生的条件不一样可分为＿＿＿与＿＿＿
2．  高级神经活动的的基本过程是兴奋过程与＿＿＿
3．  心理学的研究对象是＿＿＿
4．  神经元传导冲动的功效是依托＿＿＿来完成的。
5．  注意的基本特性有：稳定性、广度、分派和＿＿＿
6．  人能从纷繁的刺激物中主观地选择某些刺激物进行知觉,阐明知觉具备＿＿＿
7．  个人以感知过的事物为内容的记忆称为＿＿＿记忆
8．  大脑特定的神经中枢专司一定的生理和心理活动的现象，叫＿＿＿
9．  记忆的量变重要表目前＿＿＿和＿＿＿两方面。
10．    ＿＿＿是心理活动的一个准备状态，这种准备状态有时有利于问题的处理，有时会妨碍问题的处理。
11．    ＿＿＿是一个深入的，比较薄弱而持久的情绪状态。
12．    在记忆课文时，中间部分记忆效果常常不太好，其原因之一是因为＿＿＿和倒摄抑制的影响。
13．    意志行动的心理过程分为两个阶段＿＿＿和执行决定的阶段。
14．    ＿＿＿和独断性都是一直薄弱的体现。
15．  语言是一个以词为单位、以语法为结构规则、社会约定俗成的＿＿＿
16．    兴趣的发展一般是由有趣到乐趣由乐趣到＿＿＿。
17．    我国较多心理学家以为＿＿＿是智力的核心。
18．   智力发展明显超出同年龄常态小朋友的小朋友被称为＿＿＿。
六、选择题（2×10=20分）
1.下列选项中属于个性心理特性的是（  ）
A．注意  B．思维   C．理想    D．能力
2. 下列选项中属于心理学感觉范围的是（  ）
A．某人去一个旅游景点旅游，对该景点感觉良好 B．进到一个黑屋子中，眼睛感觉一片漆黑
C．老李感觉小张是个有前途的青年 D．来到一个陌生的地方，我感觉像进了迷宫
3.依照研究，下列哪种学习程度的记忆效果很好
A．78%    B．100%    C．150%    D．200%
4.小王去年去过长城，至今长城的映像还留在他的脑海中。请问，这种映像属于（  ）
A．知觉    B．表象  C．想象   D．思维
5.下列有关情绪的说法不正确的是（  ）
A．情绪的发展要早于情感 B．情绪比情感稳定
C．情绪体现外显性       D．情绪的生理性  
6. “江山易改，本性难移”和“人心不一样，各如其面”说的分别是（  ）
A．个性的整体性和可塑性B．个性的稳定性和可塑性
C．个性的稳定性和独特性D．个性的社会性和独特性
7.下列是我国小学生的某些需要，试用马斯洛的需要层次理论指出哪项的层次最高（   ）
A．家庭的当代化 B．安静的学习环境 C．结交正直老实的朋友 D．搞小创造
8．对于抑郁质的学生，教师在教育时应着重注意（   ）
    A．故意安排各种困难，培养其克服困难的精神  B．培养其压制情绪冲动的能力
     C．培养其当机立断的性格  D．保护其自尊心，不公开批评他们，常常鼓舞他们，积极引导
9．给一篇文章加上“a.诙谐d的 b.沉重的 c.轻松的”等不一样的结尾是要培养学生的（  ）
     A．聚合思维B．发散思维C．形象思维D．抽象思维
10．下列哪项不属于一般能力（  ）
A．智力B．记忆力C．思维力D．注意力
七．简答题（24分）
1．  什么是注意的稳定性？影响注意的稳定性的原因有哪些？（5分）
2．  简述遗忘及影响遗忘的原因。（6分）
3．  简述影响性格形成与发展的原因（4分）
4.   联想的种类有哪些？（4分）
5、  什么是智力技能？怎样培养学生的智力技能？（5分）
八．论述题（11分）
语文教学中通过创设真实场景，让学生演出、制作、辩论、演讲，在小区生活中展开学习，有利于产生角色效应，丰富学生的情感体验，有利于促进学生知识的掌握，能力的提升以及审美情景和道德感的发展。试用从情绪和情感分析上面材料的心理学原理。
五．填空题：（每空1分，共25分）
35．学生学习活动中的写字、体操、游泳等属于_________ 技能；阅读、写作、解题等属于_________技能。
36．韦克斯勒智力量表包括两个分两表，分别为_________ 量表和_________量表。
37．在斯坦福—比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于_________ 除以_________再乘以_________。
38．处理问题的过程一般能够分为提出问题_________ 、_________和检查假设四个阶段。
39．不能稳定而集中地指向应当注意的对象，称为注意的 _________ ；能够同时注意两个以上的对象，称为注意的 _________ 。
40．在紧急或困难情况下体现出来的镇定、果断等属于性格的_________ 特性；在感知、记忆、思维等方面体现出来的主观、片面等属于性格的_________特性。
41．良好的意志品质包括_________、_________、_________ 和_________。
42．心理学是研究_________ 及其_________的科学。
43．能力的个别差异体现为_________ 差异、_________差异、年龄差异和特殊能力差异。
44、注意就其产生方式来说，是有机体对外界的一个_________。
45、大脑有诸多褶皱，其中重要的沟和裂是_________、_________和_________。
六．选择题：（每题1分，共15分）
46．下列选项中属于第二信号系统条件反射的是
A．见风流泪 B．画饼充饥 C．睹物思人 D．望而生畏
47．待人直率热情，但较急躁、易冲动，与这个人的气质类型相匹配的神经活动类型属于
A．兴奋型 B．活泼型 C．安静型 D．抑制型
48．体现和体现感情的最重要的外部指标是
A．动作表情 B．身段表情 C．言语表情 D．面部表情
49．某学生既想参加演讲比赛、锻炼自己，又胆怯讲不好、被人耻笑，这时他面临的心理冲突是
A．双趋冲突 B．双避冲突 C．趋避冲突 D．双重趋避冲突
50．智力技能形成的三个阶段依次是
A．原型定向、原型内化、原型操作 B．原型操作、原型内化、原型定向
C．原型定向、原型操作、原型内化 D．原型内化、原型定向、原型操作
51．人脑对过去感知过的事物的形象的反应是
A．表象 B．想象 C．后象 D．联想
52．学生掌握知识的中心步骤是
A．了解 B．巩固 C．应用 D．迁移
53．能够最大程度地调动学生的学习积极性，并有利于改进同伴关系的课堂目标结构类型是
A．竞争型 B．合作型 C．个体化型 D．放任型
54．直接影响人的活动效率，并使活动顺利进行的个性心理特性是
A．气质 B．动机 C．性格 D．能力
55．同一感觉器官因不一样刺激物的作用而引起感受性变化的现象是
A．感觉的阈限 B．感觉的适应 C．感觉的对比 D．感觉的相互作用
56、观测是有目标、有计划、积极的
A．知觉  B．感觉  C．识记  D．思维
57、人心理活动的内容和源泉是
A．认知  B．需要  C．客观现实  D．个性
58、由短时记忆转入长时记忆的条件是
A．思维  B．联想  C．注意  D．复述
59、“自由联想”和“触景生情” 引起的回忆是一个
A．故意回忆  B．无意回忆  C．直接回忆  D．追忆
60、面对考试，有人心里很担心，这是
A．心境  B．激情  C．应激  D．热情
七、简答题：本大题共4个小题，每题6分，共25分。
44．简述情绪、情感与认识过程之间的联系与区分。（5分）
45．简述思维和语言的关系。（6分）
46．简明阐明人类遗忘的规律与特点。（5分）
47．思维的品质有哪些？（5分）
48、怎样评价气质在人们实践活动中的作用？（4分）
八、论述题：本大题只有1个小题，满分10分。
49．结合实际，谈一谈怎样培养对学生创造能力。
一般高校专升本教育理论心理学部分模拟题（三）
五、填空题（每空1分，共25分）
36．反射活动的神经通路称_________，它是由感受器、传入神经、_________、传出神经、效应器和反馈等组成的。
37．一题多解是_________思维的体现，思维的基本形式有概念、判断和_________。
38．操作技能的形成阶段包括：操作的定向、_________、以及操作的纯熟。
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