资源描述
学前小朋友语言教育（按拼音排序）
一、 填空
1. （独词句）体现了词和事物的联系，尤其是词指称整类事物的概括性。（双词句）体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学会的格式把它们组合在一起。
2. （独词句的出现）和（从独词句到双词句），这是小朋友学话中的核心的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗透这些简单的学习之中。
3. （行动研究法）是指研究人员和一线教师针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不停提出改进教育的方案或计划，用以指引工作实践。
4. （语言观念）是指人们对于语言的认识、情感、见解、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和见解。
5. （语言能力）就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握，（语言利用能力）则是指在一定的语境中对于语言详细利用的能力。
6. （制定语言教育活动的目标），是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当是否，将对真个活动设计产生决定性影响。
7. 按讲述对象的特点分类，讲述活动提成（看图讲述）、（实物讲述）、（情景演出讲述）三种。
8. 小朋友母语习得的过程有着惊人相同:一般是从无意义的声音，发展到______单词句(独词句) _阶段，然后进人（双词句）阶段，再进人（多词句）及至最后进入（成人句）阶段。
9. 小朋友文学创造活动的措施重要有：（复述和朗诵）、（演出）、（创编）。
10. 小朋友语句产生的评定和分析一般采取两种方式：小朋友说出的句子中（包括的语词数量）、句子中（结构的完整性和复杂性）。
11. 小朋友掌握语言，要掌握（语音）、（词汇）、（语法），并将其利用成熟。
12. 符号的特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进人交际，就必须遵守社会约定，它对人们有（任意性强制性）。
13. 个人的语言利用能力是一个多侧面的能力，大体包括 利用社会交往规则 的能力、 利用语言进行认识和思考 的能力。
14. 讲述活动的语言交流有别有其他类型的语言活动，它要求幼儿使用的是（独白）语言。
15. 讲述活动在设计和实行时的基本步骤是：（感知了解讲述对象）、（利用已经有经验自由讲述）、（引进并学习新的讲述经验）。
16. 目前学界有关小朋友语言取得的理论概括为三大类：（后天环境论）、（先天决定论）和（先天与后天相互作用论）
17. 前小朋友语言学习受到各种原因的影响， 这些原因大体能够分为（生理原因）、（心理原因）和（社会原因）。
18. 前语言交际能力的发展可分为三个阶段：（产生交际倾向）、（学习“交际”规则）、（扩展交际功效）。
19. 前语言阶段，小朋友发展了三方面能力，即前语言（感知能力）、前语言（发音能力）和前语言（交际能力）。
20. 谈话活动的重要类型：（日常生活中的谈话）、（有计划的谈话活动）、（开放性的讨论活动）
21. 谈话情境的创设，常见的重要有三种方式：第一（实物或直观教具创设谈话情境）、第二（用语言创设谈话情境）、第三（用游戏或演出的形式创设谈话情境）。
22. 学前小朋友文学作品学习活动重要包括（文学观赏）和（文学创造）两种类型。
23. 学前小朋友语言教育的基本任务就是促进（幼儿语言的发展），提升（幼儿利用语言的能力）。
24. 学前小朋友语言教育的内容应当依照（教育目标） 来确定，还应当依照（学前小朋友心剪发展特点）和（语言发展的特点）来选择。
25. 学前小朋友语言教育的研究措施重要有为：(自然观测法)、(调查研究法)和(教育行动研究法)等理论与实践相结合的综合措施。
26. 学前小朋友语言教育重要是研究学前小朋友(语言取得)、(语言学习)和(语言教育)的过程。
27. 学前全语言教育发展的是学前小朋友听、说、读、____前书写）_以及_____外语）_等全面的语言能力。
28. 一般把从小朋友出生到能够说出第一个具备真正意义的词之前的这一时期划为（序言语言）阶段；从小朋友开始进入正式的学说话阶段，到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期，划为（语发生）阶段。
29. 一般而言，学前小朋友只掌握基本的（口语）词汇，他们对词汇的掌握重要表目前（词汇数量）的增加、（词类范围）的扩大，以及（对词义了解）确实切和加深等方面。
30. 一般来说，小朋友自第一声啼哭到作好说话的准备，通过了大量的发音练习，这个过程大体分为三个阶段，即______单音发声_____、___音节发声________和_____前词语发声______。
31. 因为小朋友在早期阅读中往往要借助成人的协助才能进行，（亲子共读）便成了早期阅读的重要方式。
32. 幼儿发音不准确，往往是因为在言语听觉上不能（正确辨别语音______，在言语运动觉方面不能（正确掌握发音动作_____。
33. 幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标一般由（专门的机构）制定，而幼儿语言教育的详细活动目标一般由（教师自己）制定。
34. 语言包括（口头）语言和（书面）语言，因此语言既是人类的（话语），也是一个书面的符号。
35. 语言符号的（任意性）和 （强制性）是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。
36. 语言能够分为底层和上层：底层是一套（音位）；上层一般分为三级，分别是（语素）、（词）、（句子）。
37. 语言能力首先是指个人 使用语言 的能力，详细表目前 据说读写 四项；另首先是指 分析语言 的能力，带有较强的 直觉性 特点。
38. 语言是一个非常复杂的符号结构系统， 按其组成成份来说， 包括（语音）、（词汇）、（语法）三个方面。
39. 在小朋友掌握语言之前，有一个较长的言语发生准备阶段， 称为“（序言语阶段）”
40. 早期阅读环境包括（精神环境）和（物质环境）。
二、判断
1. “××地区幼儿学说一般话与方言关系的调查”，通过搜集幼儿学说一般话过程中存在的发音问题，以便此后的语言教育中加以重点突破，它属于跟踪调查。×
2. “大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发觉并分析了幼儿园大班小朋友早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。×
3. “小朋友口吃成因的调查”意在探讨小朋友口吃形成的也许原因，它属于现实状况调查。×
4. “言语”就是“语言”，二者只是名称不一样，实质上没有什么区分。×
5. “有趣的中心话题”往往包括了三个特性：经验性、新颖性、趣味性。√
6. “幼儿口头语言和书面语言发展核心时间的调查”重要调查小朋友的语言发展特性随时间推移而发展变化的情况，它属于有关调查。×
7. “早期阅读”是指幼儿识某些字能够自己阅读。×
8. 0—3岁是小朋友语言真正形成时期，也是小朋友语言发展最迅速阶段。√
9. 把“妈妈”了解为仅指自己的妈妈，这是小朋友了解词义的特化现象。×
10. 成人的语言观念对小朋友的语言学习没有多大影响。×
11. 成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾方略在起作用。√
12. 出生21 天5 个月的婴儿， 有大量" 玩弄"声音的现象， 此阶段为非自控音阶段。×
13. 词汇量从数量方面阐明小朋友词汇的水平，而词类范围在一定程度上阐明了小朋友词汇的质量。√
14. 动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。×
15. 独词句体现了词和事物的联系，尤其是词指称整类事物的概括性。 √
16. 对学前小朋友语言发展评价的重要措施有：观测评定法、作品分析法、谈话法、档案评定法等等。√
17. 小朋友的生活是幼儿园语言教育整合的基点。√
18. 小朋友文学作品是指那些浅显的诗歌、小说、散文、剧本等。×
19. 小朋友一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是小朋友语言发展最迅速的时期。×
20. 小朋友在语言习得过程中是被动接收知识和能力的， 听到什么才有也许说出什么。×
21. 仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。×
22. 分析语言的能力，详细表目前对各语言层次和各语言单位所具备的特性的知觉上，带有较强的直觉性。√
23. 复述和朗诵是背书式的重复，常常进行练习可提升小朋友的记忆能力和对语言的直觉敏感性。×
24. 复述是发展幼儿独白语言的一个教育方式，是我国幼儿园语言教育中颇具特色的一个教育内容。×
25. 依照评价材料的不一样，对语言教育活动评价的重要措施可分为自我评价法和他人评价法。×
26. 观测评定法措施是由孩子通过观测、模仿老师的示范，从而学习语言的一个措施。×
27. 集合哨声、进军号角等有约定的意义，因此也是语音。×
28. 间接信息评价法是指利用录像、录音、照片或者文本式的活动实况笔录、教育手记等信息材料进行分析评价。√
29. 讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。√
30. 讲述活动为幼儿提供的是一个相对正式规范的语言利用场所。√
31. 教师在创设谈话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿进入谈话话题。×
32. 教育评价是为了甄别、检查小朋友语言学习和发展的情况。×
33. 咳嗽声是人类发音器官发出的声音， 也是语音。×
34. 扩编要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，编出自己的文学作品或段落。×
35. 聋哑不会说话但能够思维，这阐明思维能够离开语言而单独存在。×
36. 没有语言，人类不但没法交流思想，并且也无法进行思维。( √ )
37. 能仔细倾听并了解教师讲述的内容，以此指引自己的行为。这也是语言教育的内容。√
38. 前语言阶段，感知语音的能力是小朋友取得语言的基础。√
39. 人类的语言是分层装置的，靠组合、替代来运转。√
40. 识字是阅读活动的最基本的要求，因此幼儿在识字前是不具备阅读能力的。×
41. 识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是协助幼儿取得识字经验，提升幼儿对文字的敏感程度。×
42. 实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，因此教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。×
43. 双词句结构不完整，句子成份常常缺漏，体现的意思也不明确，因此不具备句子的雏形。×
44. 双词句体现了造句的基本原理。√
45. 双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。√
46. 思维活动， 尤其是抽象思维活动， 必须借助于语言， 不能离开语言而单独进行。√
47. 谈话活动要求幼儿使用的是独白语言，是培养锻炼幼儿独白语言的尤其途径。×
48. 体态语能够脱离语言而独立完成一定的交际任务，因此它能替代语言交际的功效。×
49. 据说游戏是由小朋友自发组织，教师利用游戏中小朋友的兴趣而进行据说教学的游戏。 ×
50. 据说游戏重要为了吸引幼儿愉快地参加活动，一般没有明确的语言教育目标。×
51. 为愈加好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿重复练习某一交往技能，还能够让幼儿将某些交往词语背诵下来。×
52. 为了让幼儿更轻易了解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把小“狗’，说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。×
53. 文学观赏是通过小朋友想象将作品的语言材料转换成他们头脑中的视觉、听觉的表象（画面）的过程。√
54. 文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。√
55. 文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。×
56. 行动研究属于正规性研究，其方案要求严密完善，并且伴随研究与实践的进程加以调整。×
57. 学前小朋友语言发展水平的评价目标中包括着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。√
58. 学前小朋友语言教育内容能够分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。√
59. 学前小朋友语言教育评价的内容重要包括两方面：对学前小朋友语言发展的评价，对学前小朋友语言教育活动的评价。√
60. 学前小朋友语言学习受到各种原因的影响，大体能够分为生理原因、心理原因。 ×
61. 学前期是小朋友语音发展的核心时期，也是学习一般话发音的最佳时期。√
62. 研究表白，一般从一岁开始，婴儿才真正了解成人语言。×
63. 一般把从小朋友出生到能够说出第一个具备真正意义的词之前的这一时期划为言语发生阶段。×
64. 一个社会能够没有文字， 不过不能没有语言。√
65. 轶事统计法和实况详录法对学前小朋友语言教育而言是比较适宜的研究措施。×
66. 婴儿出生后很快就有前语言交际的现象，如用不一样的哭声体现需要，吸引成人的注意。√
67. 婴儿都很喜欢重复昕同一故事， 几乎百听不厌。√
68. 幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言利用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的。√
69. 幼儿听到他人说“知不道”提出异议，指出应当说“不懂得”。这阐明幼儿有了一定的语法意识。√
70. 幼儿语言教育的详细活动目标是指某一详细的教育活动中要达成的目标，一般由专门的机构制定。×
71. 幼儿园的谈话活动意在良好的语言环境中，协助幼儿学习倾听，习得与他人交流的方式。一般没有明确的目标和计划。×
72. 幼儿园语言教育的内容是语言形式、语言内容、语言利用的总和。√
73. 幼儿园语言教育措施一般的措施有：示范模仿法、视昕讲做结合法、游戏法、演出法、练习法等。√
74. 语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统尤其是大脑的发展。√
75. 语言角的重要作用是让幼儿阅读文学作品，让有兴趣的幼儿认读中文或练习运笔。×
76. 语言教育活动是幼儿白发地观测、模仿学习语言的过程。×
77. 语言就是人类的话语，是能够用来沟通的某种方式。×
78. 语言能力指的是个人使用语言的能力，详细体现为据说读写四项。×
79. 语言是人类惟一的交际工具。×
80. 语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。×
81. 语言是一个非常复杂的符号结构系统， 按其组成成份来说， 包括音、形、义三个方面。×
82. 语言系统的上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位。√
83. 语言学习的心理原因包括三个方面：知识经验的积累、认知能力的发展、心理素质的差异，其中最为重要的是心理素质的差异。×
84. 语言学习是小朋友语言综合化的过程√
85. 语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。×
86. 阅读区具备如下三种功效：提升小朋友的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。√
87. 在谈话活动中， 教师要做示范， 给幼儿某些提示， 及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。×
88. 在谈话活动中，教师不能忘掉自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指引。×
89. 在体育教育活动中渗透语言教育，能够让小朋友在爬、跳、跑等一系列活动中，多观看教师的示范动作。×
90. 在一切动物中，唯独人类具备高度发展的语言系统。√
91. 在音乐活动中渗透语言教育，能够让小朋友在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以提升音乐观赏能力和语言体现能力。√
92. 早期阅读环境包括精神环境和物质环境两个方面。√
93. 早期阅读活动重要是为学前小朋友提供阅读图书的经验， 包括早期识字经验和早期书写经验。√
94. 重叠音出现是小朋友早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所展现特殊的“小儿语”式发音。√
95. 组合关系是符号与符号组合起来的关系，就是组成线性序列的语言成份之间的结构关系。√
三、问答
1. “自然观测法”一般包括哪些详细的措施？
自然观测法的详细措施有诸多：日志描述法、轶事统计法、实况详录法、时间取样法等，其中日志描述法中的主题日志法和实况详录法对语言教育而言是比较适宜的。
日志描述法又称小朋友传记法，是对观测对象进行长期的跟踪观测。主题日志法是以专题日志的形式对小朋友发展情况进行边观测边统计，如小朋友的语言发展。它能系统地获取小朋友语言发展的连续变化，能提供比较长期、详细的第一手材料。因为观测是在自然情境中连续进行的，资料较为真实可靠，具备生态效应。
实况详录法要求详细、完整地统计被试在自然状态下所发生的行为，然后对所搜集的原始资料进行分类，并加以分析的措施。
2. 0至3岁学前小朋友语法的发展有什么特点?
(1)单词句阶段:是指用一个词代表的句子，一般出目前1岁一1岁半。单词句所用的词不是单独和某种对象相联系，而是和某种情境相联系。
(2)双词句阶段:是由二个单词组成的不完整句，有时也由三个词组成，一般出现于1岁半到2岁。
(3)能利用多个简单句，出现复合句:2岁以后，简单句增加。有时也出现复合句，但数量少，百分比小。
(4)句中含词量增加:伴随年龄增加，小朋友说话所用的句子有延伸趋势，句中含词量增加。
(5)疑问句增多:2岁左右，婴儿开始使用疑问句，并呈迅速增加趋势。
(6)接尾方略:接尾方略是指婴儿无论实际情况，只选用问句末尾的某些词作答，重要发生在1岁半至2岁半，3岁左右这种语言现象消失。
(7)抽象句子规则，进行系统整合:把一个新的语言现象纳人原有的语言框架，力图用原有的规则去解释、同化，即对句子规则进行系统整合。
(8)说话不流畅，体现常有“破句现象”:说多词句的句子时，常有说话不流畅，结结巴巴的现象。对3岁孩子而言，这是正常的自然现象。
3. 当幼儿进入围绕话题的自由交谈时，教师的职责和任务重要表目前哪些方面？
(1)教师必须在场。(2)教师参加谈话。(3)教师要观测统计幼儿谈话情况，了解他们利用原有谈话经验进行交谈的状态，明了幼儿谈话的水平差异，为下一阶段活动的指引作深入准备。
4. 对幼儿语言学习行为评价包括哪些内容？
(1)幼儿参加活动的积极性。(2)幼儿在活动中完成语言学习任务的情况。(3)幼儿在活动中体现出来的独立见解情况。(4)幼儿在活动中创造性利用语言的体现。这四个方面相互区分，又相互联系，共同组成了幼儿在语言教育活动中语言学习行为评价的重要内容。这些学习行为的评价既是对幼儿语言学习的态度评定，也是对幼儿语言学习的能力评定，同时通过对幼儿在活动中语言学习行为的评价也能在一定程度上反应教师设计和组织的语言教育活动的质量。
5. 小朋友文学作品学习有哪些基本特性?
(1)围绕文学作品展开学习活动。 (2)包括感受、了解与体现的审美目标。 (3)整合有关的学习内容。 (4)提供多个与文学作品相互作用的途径。
6. 小朋友语言教育评价有哪些内容？
学前小朋友语言教育评价的内容重要包括两方面：(1)学前小朋友语言发展的评价①学前小朋友语言发展水平的评价。 ②对幼儿语言学习行为评价；2)学前小朋友语言教育活动的评价①正规的语言教育活动②渗透在日常活动(包括生活活动)的非正规语言教育活动。
7. 激励幼儿围绕话题自由交谈，有哪几个基本措施可供参考？
(1)放手让幼儿围绕话题自由交谈。(2)激励每位幼儿积极参加谈话，真直形成双向或多向的交流。 (3)在自由交谈的活动过程中，适当增加幼儿“动作”的机会。(4)注意自由交谈中的个别差异。
8. 简述对语言“约定俗成”性的了解。
语言符号的音义关系是由社会约定的，用什么样的“音”去体现什么样的“义”，完全由社会约定，因而这种音义的任意性关系又叫约定性。“约定俗成”的含义:第一，语言符号的语音形式和意义内容之间没有必然的、本质的联系，完全是任意的，音义结合的任意性是人类语言多样性的一个重要原因。第二，用什么样的声音形式体现什么样的意义，什么样的意义用什么样的语音体现，是由社会全体组员共同约定并共同遵守的。符号的任意性特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进人交际，也就是某一语音形式与某一意义结合，就对人们有强制性，每一个人都只能接收它，假如破坏约定私自更改，就必然遭到社会的拒绝。因此，语言符号的任意性和强制性是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。
9. 简述学前小朋友语言的取得理论的重要内容。
目前学界有关小朋友语言取得的理论概括为三大类:后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。
后天环境决定论强调环境和学习对语言取得的决定性影响。以为小朋友语言只是成人语言的简单翻版，否定或轻视小朋友在语言取得中的积极性及其先天原因的影响。
先天决定论强调先天察赋的作用，以为语言取得不是后天学习的成果。这种理论这种以为，小朋友生来就具备一个语言学习装置。小朋友接触一定数量的语言后，就会利用这种装置对语言现象进行分析，学会了详细的语言。
先天与后夭相互作用论，以为认知结构是语言发展的基础，个体的认知结构起源于主体和客体之间的相互作用。语言的习得不是本能的、自然的过程，强调智力成长和语言发展之间的关系，关注小朋友的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响。
10. 讲述活动有哪些基本特性？
(1) 讲述活动需要有一定的讲述对象。(2) 讲述活动是培养独白语言的重要途径。 (3) 讲述活动具备相对正式的语言情境。(4) 讲述活动中需要调动幼儿的多个能力。
11. 怎样从倾听、表述、观赏文学作品和早期阅读四个方面了解《纲要》的语言教育目标？
了解《纲要》的语言教育目标，我们能够把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、观赏文学作品和早期阅读，并且从如下几个方面对幼儿实行教育。
(1) 养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言了解能力。倾听是小朋友感知和了解语言的行为体现，是幼儿语言学习和发展不可缺乏的一个行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正了解语言的内容、语言的形式和语言利用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
(2) 激励幼儿大胆、清楚地体现自己的想法和感受，尝试阐明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言体现能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言利用方式体现和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的重要体现之一。只有懂得表述的作用、乐意向他人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。
(3) 引导幼儿接触优秀的小朋友文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动协助幼儿加深对作品的体验和了解。幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不一样层次的敏感性。因此要尽也许地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会。
(4) 培养幼儿对生活中常见的简单标识和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多个措施，引起幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。
12. 怎样对0—3岁的孩子开展早期语言教育活动？
(1) 为婴儿提供良好的言语示范和榜样。 (2) 培养小朋友多看、多听、多说、多练的好习惯；(3) 开展早期阅读，培养良好的阅读习惯。 (4) 随时协助婴儿正确使用语言。
13. 怎样开展早期阅读中的亲子共读活动？
(1) 选择适龄的读物；(2) 以身作则培养家庭的阅读气氛；(3) 读书给小朋友听，唤起小朋友的情感共鸣；(4) 利用生活中的素材共读；(5) 善用故事录音带；(6) 采取多个参加形式。
14. 怎样了解语言符号的系统性？
(1)从语言的层级看，语言的各个组成要素之间的相互联系体现了语言符号的系统性。(2) 语言要素内部各个单位之间的相互联系体现了语言符号的系统性， 这些单位相互影响。(3) 各个单位之间的组合具备功效上的联系， 同时一个单位往往有许多具备相同功效的单位形成一个聚合，能够相互替代。
15. 怎样在日常生活和游戏中渗透语言教育?
日常生活和游戏为学前小朋友提供了大量的语言交往机会，使小朋友通过实践，练习、巩固、了解和利用语言。日常生活和游戏还为幼儿提供了有关各种事物和人际交往的丰富经验，为幼儿的语言活动积累了素材。通过日常生活中的某些主题活动，教师能够对幼儿的语言学习进行有针对性的指引。(1)在日常交往中指引小朋友学习语言。(2)通过常规主题活动发展幼儿的语言。 (3)通过区角活动发展幼儿的交往语言。
16. 什么是学前小朋友语言教育的评价措施？学前小朋友语言教育评价的措施有哪些？
(1)学前小朋友语言教育评价的措施，是指通过一定的伎俩搜集语言教育活动系统中各方面的信息，依据一定的客观标准对学前小朋友语言发展和教育活动及其效果作出客观的衡量和科学的判定。(2)对学前小朋友语言发展评价的重要措施有：观测评定法、作品分析法、谈话法、档案评定法等等。
17. 什么是语言能力？
语言能力首先是指个人使用语言的能力（基本的语言能力），详细表目前据说读写四项；另首先是指分析语言的能力，它是以语言和语言形式自身作为分析观测的对象进行知觉的能力，它是一个特殊的语言能力，详细表目前对各语言层次（语音、语感、语义、语法、修饰等）和各语言单位（词、词组、句子、篇章等）所具备的特性的知觉上，带有较强的直觉性。上述两方面能力相互联系、相互促进，在语言使用的动态过程中得到统一。
18. 实地观测评价法和间接信息评价法、自我评价法和他人评价法各有什么优缺陷？
(1) 实地观测评价法的优点是，全面、客观，具备鲜活、原生态的特性，能比较真实地反应活动的本来面貌，可信度比较高。但实地观测评价因为组织评价要求的即时性，状态展现的短暂性，因此对评价者的时间商精力要求都比较高。
(2) 间接信息评价法的语言教育信息材料具备可重复回放、重现的特性，能灵活地按照需要再现当初的活动情境，以便组织安排，能够用来不停的、多层次评价剖析，也便于深入研究、探索规律。不过因为信息资料均来自于间接，如被评价者因为某种原因，或者搜集者的水平等问题，都也许会导致信息的失真，那就较难反应被评价真实的状态，使评价失去意义。因此，间接搜集的信息尽也许要求做到保持原貌，力求以最真实的状态展现，使评价减少无须要的误差。
(3) 自我评价法的优点，是不受时间和场所的限制，简便易行，省时省力，能够在较长时间内连续操作，机动灵活，有利于发挥评价对象一一教师的主体作用。缺陷为，因为缺乏外界参考系，不易进行横向比较，因此轻易出现过高或过低的趋向，其成果的客观性较差。
(4) 他人评价法的优点是，客观性强，有利于防止主观片面性;可信度较高，可防止对自己评价过高或过低；也有利于优秀经验的及时分享与推广。但对组织主持者要求较高，需要有专业理论素养、实践能力和很好的组织协调能力，发挥好专业引领者作用。团体的研究气氛也十分重要，要求组员间能真诚合作，本着相互探讨、共同提升的目标，而不是一团和气净说好话，或者故意找茬，鸡蛋里面挑骨头。他人评价法相对于自我评价法而言，比较化费精力和人力，故不大适宜频繁进行。
19. 谈话活动有哪些基本特性？
(1)谈话活动应拥有一个幼儿感兴趣的话题。(2)谈话活动重视多方的信息交流。(3)谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛。(4)谈话活动中教师起间接指引作用。
20. 据说游戏活动有哪些基本特性？
(1)在游戏中蕴含着语言教育目标。(2)将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。(3)在活动过程中逐渐扩大游戏的成份。
21. 为何说语言是人类最重要的交际工具？
首先，语言是一个人类所特有的社会现象。它伴随人类社会的产生而产生，也伴随人类社会的发展而发展，在人类社会之外是没有语言的，社会属性是语言最为基本的一个属性。其次，在人类的交际工具中，语言是最重要的。人类的交际工具除语言外，尚有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等。文字统计语言，处在从属地位，是最重要的辅助交际工具。旗语、电报代码、数学符号等交际工具，大多是在语言和文字的基础上产生的，且在特定领域内为社会服务，使用的范围相称狭窄。体态语只能作为辅助交际工具，替代不了语言交际的功效。
22. 为何说语言是思维工具？
语言和思维形影相随，不能分离。思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。语言也是认识成果的储存场所，思维的成果需要语言体现出来。思维离不开语言，必须在语言材料的基础上进行。没有语言，没有句子，概念也就无所依托，推理进程难以进行，思维也就不存在了。假如没有语言，思维活动不能进行，思维成果也无从体现。
23. 学前小朋友词汇的发展有什么特点?
一般而言，学前小朋友只掌握基本的口语词汇，他们对词汇的掌握重要表目前词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义了解确实切和加深等方面。 (1) 从9个月开始真正了解语言。 (2) 1岁至1岁半阶段：头脑中有关词和详细事物情景的联系越来越多，能了解更多的词和简单的句子。 (3) 1岁半至2岁阶段：词汇量的迅速增加，出现“词语爆炸现象”。了解能力不停提升，能挣脱详细情境制约了解词语。 (4) 2岁至2岁半阶段：词汇迅速增加，对词义的了解 日益加深，词的概括程度深入提升。求知欲强烈，对新词感兴趣。
24. 学前小朋友语言教育的研究任务，重要包括哪两大方面?
深入探索学前小朋友语言教育的功效和作用；(2)解释学前小朋友语言发展过程及现象，揭示学前小朋友语言发展的特点与教育规律，并利用规律来促进学前小朋友的语言发展。
25. 学前小朋友语言教育评价有哪些内容?
(1)学前小朋友语言发展的评价①学前小朋友语言发展水平的评价。②对幼儿语言学习行为评价；(2)学前小朋友语言教育活动的评价；①正规的语言教育活动②渗透在日常活动(包括生活活动)的非正规语言教育活动。
26. 学前小朋友语言教育评价有哪些标准？
(1)正确的价值观。 (2) 客观公正的标准。 (3) 参考性标准。 (4) 连续全面性的标准。
27. 学前小朋友语言学习有哪些重要特点?
(1)语言学习是小朋友语言积极建构的过程。(2) 语言学习是小朋友语言个性化的过程。 (3) 语言学习是小朋友语言综合化的过程。 (4) 语言学习是小朋友语言是循序渐进、逐渐累积的过程。
28. 学术研究多元化研究的趋向，哪些方面将受到关注？
(1)学前小朋友语言利用能力的发展。(2)生活性和整合性。(3)发展小朋友语言智力。(4)视听文化的利用。(5)影响小朋友语言教育原因的研究。
29. 影响学前小朋友语言学习的社会原因有哪些？
(1)社会生活环境的影响；①不一样的地区不一样的生活环境。②教育的差异。(2)成人语言观的影响
30. 影响学前小朋友语言学习重要有哪些原因?
(1)生理原因。(2) 心理原因。(3) 社会原因。较为重要的是小朋友的社会生活环境， 成人语言观和小朋友教育观的影响。
31. 幼儿园语言教育的措施一般有哪些？
一般的有:示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、演出法、练习法等。
32. 与老式的小朋友语言教育相比， 学前全语言的教育有什么新要求?
(1) 老式的小朋友语言教育比较强调口语能力的发展，而对学前小朋友阶段的识字阅读教学和前书写能力的培养有疑义。学前全语言教育则强调了在重点发展小朋友口语的同时，利用小朋友极强的元意识的语言学习能力，积极培养他们对书面语言的兴趣和认知能力，促使他们尽也许早地掌握初步阅读的能力，使之成为积极的学习者和学会学习的实践者。
(2) 老式的小朋友语言教育仅强调母语教学， 而学前全语言教育则在强调重点发展小朋友母语能力的同时，也积极地对他们进行第二语言能力的启蒙。利用小朋友学习语言的最佳时期，早日开发对外语语音和文字符号的认知能力与兴趣，以减少成人后的母语习惯对学习外语的不利影响。
(3) 老式的小朋友语言教育重要发展小朋友的口语能力， 而学前全语言教育的目标是以小朋友整体语言能力的发展为伎俩，来促进小朋友创造性的认知特性、情感特性、人格特性以及身体动作的发展，充足体现了小朋友素质教育对全语言教育的要求。
33. 语言教育活动的“有计划”集中体目前哪些方面?
专门的语言教育活动是一个有计划的语言学习过程，这种"有计划"集中体目前教育内容的选择上:
(1) 依照语言教育目标来选择教育内容。
(2) 依照幼儿语言发展的特点来选择教育内容。
(3) 有计划地选择教育内容， 使幼儿的语言得到全面发展。
34. 早期阅读的内容包括哪几个方面？
早期阅读详细的内容有如下三个方面：(1) 前图书阅读经验。(2) 前识字经验。(3) 前书写经验。① 汉语文字的独特书写格调；② 懂得书写中文的工具，初步了解能够使用不一样的笔来书写中文；③ 初步尝试用正确的书写姿势学习写自己的名字。
35. 正规的语言教育活动中教师行为评价重要包括哪些方面？
正规的语言教育活动中，教师行为评价重要包括活动的目标、内容、组织措施和形式、教学辅助材料的利用以及教师与幼儿之间的互动等，详细包括目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析。
36. 制定幼儿园语言教育活动目标应遵照哪些标准？
制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当是否，将对真个活动设计产生决定性影响。为了使语言教育活动的目标能够起到龙头作用，教师在制定活动目标时应当遵照如下标准：(1) 目标应着眼于学前小朋友的发展。 (2) 活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致 (3) 目标的内容应包括认知、情感态度和能力三个方面。 (4) 语言教育活动目标的表述应当采取特定的术语。
37. 专门性语言教育有什么特点？
专门性语言教育是指遵照语言教育规律来组织的学习活动，侧重提供幼儿以语言为对象的学习机会，是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实行步骤，是落实语言教育任务的详细伎俩，是教幼儿学习语言知识，教幼儿学习语言形式，教幼儿学习语言利用技能的过程。(1)语言教育活动是有目标的语言学习过程。 (2)语言教育活动是有计划的语言学习过程。 (3)语言教育活动是有组织的语言学习过程。
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