1、,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。,课堂教学:在艺术生活中行走,刘旭,1/19,教育艺术不在于知识传授,而是激励、唤醒和鼓舞。,弟斯多惠(德国),学习成功不在
2、于分数多少,而是活动、自信与收获。,刘旭(中国),2/19,一、课堂教学方法中存在问题,1,、教学引入中存在问题,(,1,)引入机械、呆板,就知识引入知识,(,2,)引入缺乏师生互动,难以吸引学生注意力,(,3,)就引入而引入,不设置思维情景,3/19,2,、学生主体作用发挥中存在问题,(,1,)追求热闹课堂,而没有实效,(,2,)“满堂问”,其它学生无所事事,(,3,)教师指令、学生活动,4/19,3,、教学情景创设中问题,(,1,)不联络学生生活实际,自我陶醉,(,2,)缺乏激情,语言没有营养也不规范,(,3,)学生没有进入情景共创活动中,(,4,)不善于抓住时机,创设教学高潮,5/19,
3、4,、课堂矛盾处理中存在问题,(,1,)对偶发事件不知所措,课堂难以驾驭,(,2,)面对学生非学习行为,武断判定,激化矛盾,(,3,)缺乏幽默,不会利用学习资源,6/19,5,、讨论学习中存在问题,(,1,)设计问题没有层次和深度,学生难以讨论,(,2,)不善于设置问题情景,学生不愿讨论,(,3,)不善调控讨论节奏,学生乱讨论,(,4,)不依据问题实际,灵活选取讨论方式,7/19,6,、思维能力培养中存在问题,(,1,)纯知识传授,没有方法指导,(,2,)只有解题方法指导,没有思维训练,(,3,)缺乏能力培养详细办法,8/19,二、新课程背景下当代课堂教学艺术,1,、教学引入艺术,(,1,)故
4、事引入,激发学生兴趣,(,2,)广告、诗歌、音乐引入,激发学生情趣,(,3,)问题引入,激发学生思趣,9/19,2,、教学高潮艺术,(,1,)于无疑处生疑,小疑处大疑,引导学生质疑,(,2,)由事向理过渡点处,精心设问,激活学生认知冲突,(,3,)重、难点与热点、学生兴趣点相结合,激活学生思维,10/19,3,、优良教学情境创设艺术,(,1,)用,形象化,教学伎俩开展教学,如:录音、录象、挂图、多媒体、小品等,(,2,)用浸透,情感,教学语言形成情境,(,3,)用发挥学生,想象力,方法形成学习情境,(,4,)用学生主动,参加、自主,设计与讨论形成学习情境,(,5,)抓住知识,生长点,创设问题情
5、境,把握知识间内在联络,创设思维情境,(,6,)提供,背景,材料,创设问题情境,11/19,4,、发挥主体作用艺术,(,1,)充满,激情,地投入教学,激发学生内在参加意识,(,2,)巧妙,提问,,引导学生参加到思维问题学习气氛中,(,3,)面向全体学生,勉励,学困生,大胆参加,(,4,)引导学生确定自己对有意义,目标,提出,(,5,)引发学生对学习内容,质疑,(,6,)帮助学生学会,修正,(,7,)勉励学生对所学内容,多元化,了解,(,8,)让学生对自己学习活动进行,反思总结,12/19,5,、教学中点拨艺术,(,1,)借势诱导,引向深入,(,2,)夸谬正误,转变认识,(,3,)搭阶造梯,指点
6、迷津,(,4,)发散聚合,训练思维,13/19,6,、教学中幽默艺术,(,1,)幽默有度,分寸适中,(,2,)充分发掘教材中幽默原因,(,3,)善于发觉和积累生活中幽默素材,(,4,)善于利用学生资源进行幽默,14/19,7,、教学中讨论艺术,(,1,)课堂讨论,步骤,A,、认真,准备,:,a.,巧设讨论题目,找准引爆点,b.,指导学生准备,构建支撑点,B,、讨论,过程,a.,注意全方面落实学生主体地位,b.,正确发挥教师主导作用(诱导,疏导,引导,辅导,指导),c.,延迟评判,d.,扩展延伸,15/19,(,2,)课堂讨论,应注意问题,A,、要,预设,讨论问题,但也要,机智,B,、要,紧紧围
7、绕,教材,但也应,发散,C,、要有,秩序,,但也要,解放学生,D,、要善于,收拢,,但也要善于,遗留,E,、要,总结,,更要学生,评价,16/19,(,3,)课堂讨论,应明确标准,A,、问题是否紧紧围绕教学内容,是否有利于突破,重难点,B,、问题是否集中、经典,有没有,丰富内涵,,能否举一反三,C,、问题是否由学生提出或学生,普遍关注,,并迫切想了解,D,、问题是否有一定,思想内容,,便于思想与行为教育,E,、问题是否有能够激发学生,认知冲突,讨论价值,引发学生争鸣,17/19,8,、教学中矛盾转化艺术,(,1,)意外事件发生时,教师应有冷静、理智,自制力,和灵活机智,应变力,(,2,)当课堂冷场时,教师应有细致入微,观察力,和振奋人心,鼓动力,(,3,)当学生注意力分散时,教师应有及时果断,调控力和吸引力,(,4,)当学生意外提问时,教师应有随机应变,变通力,和灵活机智,解惑力,(,5,)应坚持求实、及时、情感、个性、平等,标准,(,6,)当师生发生矛盾冲突时,教师应,退一步海阔天空,18/19,“自然总是美,.”,罗丹,19/19,