课堂教学设计的研究课题.docx

精品文档课堂教学设计的研究课题新课程背景下的课堂教学设计研究课题结题报告课 堂教学是学校教学活动中，最重要也是最基本的组织形式课 堂教学能否达到预期的效果，很关键的一点就是教师如何进 行课堂教学设计更新教育教学观念，开展课堂教学设计研 究，对改变学习方式，落实基础教育课程改革具有重要意义 因此，我们选择“新课程背景的课堂教学设计研究”这一课题， 作为地理教学改革的突破口，使课堂教学从理念到实施，从 内容到形式做出改革，以带动其他方面的研究和改革，全方 位落实素质教育地理课堂教学设计是运用系统方法来分析 教学问题，设计教学问题的解决方案、检验教学方案有效性 并作出相应修改的过程地理课堂教学设计的根本任务是通 过发现、 分析和解决教学问题来提高教学系统的效率， 因此， 教学设计又称为教学系统设计从课程实施、单元教学、课堂 教学到每个教学问题的处理都可以看作是不同层次的教学 系统教学设计与传统备课的区别在于： 1、教学设计的目的 在于优化教学系统，而传统备课的目的在于完成教学过程； 2、教学设计强调运用系统方法，备课侧重老师的讲授方法； 3、教学设计是问题解决的过程， 备课是教学的准备过程； 4 、 教学设计以教学理论和学习理论为依据，备课以如何解决课 本问题为基础； 5、教学设计以学生的行为发展为导向，而 备课以教师的教学过程为导向本课题研究的价值在于第一，20161 / 15精品文档有利于新课程的实施，便于深入开展新课改第二，有利于提 高课堂教学效率和质量第三，有利于全体教师的专业成长， 促进教师教育观念的转变，促进教师积极学习教育理论和各 科课程标准 ，树立全新的教育理念，并将所学的教育理 论运用于教学实践提升教师素质，推进课程改革教学设计能 力，既是教师的一种综合能力，又是一种创新能力，它在教 师教学能力中居于核心地位，因为设计课堂教学过程反映了 教师驾驭教材、处理教材的能力和创新思想教师必须具备这 种能力第四，有利于解决中学地理课的突出难题新课程倡导 的主要理念就是回归学生的生活，学习“对生活有用的地理” ， 教师要从“理论化的课堂”回归到“生活化的课堂”，这就需要我 们去学习、去研究、去设计，这对每一位教师都是一个新的 挑战本课题组根据新旧教材理念、内容、结构的比较总结、 我校学生状况以及不同年级的特点，分别选取了三个角度； 高一选取“问题设计”角度、 高二选取“情境创设”、高三选取“学 案导学”的角度进行研究二、课题研究的目标 1、转变教师的 教学方式，提高教师从“学”角度出发设计教学的能力通过本 项研究提高教师从学习角度设计教学的能力，使教师学会设 计学习目标、学习环境、学习策略和课内评价方式，也即能 够考虑学生要达到哪些学习目标，将在什么样的情境下如何 通过学习达到目标，从而把学习兴趣、能力、习惯、态度等 的培养落到实处，积极促进学习方式的转变使教师一方面能20162 / 15精品文档够为学生创造主动探究、意义建构的机会，促进其创造性思 维的发展，另一方面也能够对学生的学习活动做好积极调 控，对其认知、情感、技能的发展给予必要引导和帮助，提 高学生的学习效率与质量 2、转变学生的学习方式，培养“自 主、合作、探究”型学习方式，发展学生的学习素养，新课程 改革倡导促使学生从被动接受的学习方式转变为自主、合 作、探究型学习方法以丰富对课堂教学设计的认识，帮助学 生掌握应用新理念下的学习方式 3、初步形成高中地理课堂 教学设计案例和课堂教学模式，作为本校教师学习和进行课 堂教学设计的参照 4、使教师掌握课堂教学设计的理论和方 法，切实提高教师教学设计能力 5、构建课堂教学设计和课 堂教学模式的评价标准，以评价促进发展三、课题研究的理 论依据 1、现代教育设计理论教学系统设计综合了教学系统 的各个要素，将运用系统方法的没计过程模式化，提供一种 实施教学系统设计的可操作的程序与技术在教学系统设计 过程中，通过系统分析技术形成制定、选择策略的基础；通 过解决问题的策略优化技术以及评价调控技术使解决与人 有关的复杂教学问题的最优方案逐步形成，并在实施中取得 最好的效果系统论的观点与方法给教学系统设计实践提供 了有效的指导思想，是目前教学系统设计所采用的最基本方 法和技术 2、新课程的理念基础教育课程改革纲要倡导 的理念精髓是关注人的发展，倡导要尊重、理解学生，让学20163 / 15精品文档生积极主动参与教学过程 ,建立新的教学方式 ,促进学习方式 的变革 ,使之乐学为学强调学生积极主动的学习态度 ,关注学 生的学习兴趣和经验 ,积极倡导自主、 合作、 探究的学习方式 , 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观 三个维度设计各科课程标准就其学科教学科学地提出了明 晰的教学建议新课程理念、标准及“教学建议”是本课题研究 的实践依据 3、加涅的教学设计原理加涅和布里格斯是 70 年代认知性教学设计理论的代表人物加涅与布里格斯认 为，教学设计应具备四个前提条件：第一，必须为个体而设 计；第二，设计应当包括短期和长期的阶段；第三，设计应 当实质性地影响个体发展；第四，设计必须建立在关于人们 如何学习的知识的基础上教学设计的目的就是为不同学习 结果或能力的产生提供最佳学习条件加涅和布时格斯的教 学设计原理为本课题研究提供了可资操作的具体方法即：1分析需求、目的及其需要优先加以考虑的部分；2分 析资源和约束条件及可选择的传递系统；3确定课程范围 和顺序，设计传递系统；4确定某一门课的结构和顺序；5分析一门课的目标；6确定行为目标；7制定课堂 教学计划；8开发、选择教学材料和媒体；9评定学生 行为； 10 教师方面的准备； 11 形成性评价； 12 现场试 验及修改； 13 总结性评价； 14 系统的建立和推广为本课 题研究提供了可操作性理论依据 4、何克抗建构主义学习20164 / 15精品文档环境下的教学设计理论建构主义学习理论和建构主义学习 环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接 受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的 主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变 为学生主动建构意义的帮助者、促进者这就意味着教师应当 在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新 的教学设计思想以“学”为中心的教学设计，正是顺应建构主 义学习环境的上述要求而提出来的，因而很自然地，建构主 义的学习理论和教学理论就成为以“学”为中心的教学设计的 理论基础，也就是建构主义学习环境下的教学设计的理论基 础 5、奥苏伯尔的教学设计模式理论奥苏伯尔的教学设计模 式认为，教学的关键在于学习是否有意义，有意义的讲解或 教学是课堂教学的基本方式他在代表作教育心理学：认知 观扉页上写道：“假如我不得不把全部的教育心理学归纳为 一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一的最重要 的因素就是学习者已经知道了什么，探明这一点并据此进行 教学”为了激活新旧知识之间的实质性联系， 提高已有知识对 接受新知识的有课题研究教学设计： 山雨课题组教师： 杨金海一、知识与能力目标有感情地朗读课文，联系生活实 际引导学生学习语文，提高学生的语文素养，背诵自己喜欢 的部分二、方法与过程目标学习作者通过联想和想象来表达 独特感受的方法三、情感态度和价值观目标感受山雨带韵20165 / 15精品文档味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美四、课前准 备在生活中观察雨天的情况，倾听雨的声音五、教学时间： 1 课时教学过程、谈话引入，揭示课题 1、上一节课，我们 跟随着作者的脚步， 访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然 的亲密无间这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体 味那山雨的无穷韵味吧！ 2、揭示课题山雨 ，带着各自不 同的感受读题、 初读课文， 理清文脉 1、请同学们先自由地、 放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并 将课文读通读顺 2、交流同学们自主发现的好词，集体品读 3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的 主要内容教师引导学生共同归纳 |学习“雨起”，感知“悄悄”1、 看，山雨来了请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时 带给你怎样的感受？ 2、练习说话，朗读品评来得突然跟 着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地 来了自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？就带着 这种静悄悄的韵味有感情地朗读、学习“雨中”，感悟神奇 1、 雨就这样悄悄地起来了请同学们闭上眼睛，竖耳听，你似乎 听到了什么或看见了什么？ 2、那课文中的山雨又是怎样的 一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山 雨带给你的感觉 3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、 韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划 下来 4、有侧重地交流、品析、朗读像一曲无字的歌谣，神20166 / 15精品文档奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远 而近，由远而近 ?体会“由远而近，由远而近 ?”的意味：这 里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号， 体会这样表达的 妙处带着体会朗读在自由读的基础上指名读，并点拔，然后 集体有感情地朗读雨声里， 山中的每一块岩石、 每一片树叶、 每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键飘飘洒洒的雨丝是无 数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个 音符都带着幻想的色彩读一读这话，感受感受：山雨神奇在 什么地方？雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠 词来说说请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受教师配 乐范读带着遐想朗读在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的 嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明这清新的绿色仿佛在雨雾中 流动，流进我的眼睛，流进我的心胸这雨中的绿色，在画家 的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿， 便很难忘却自由读， 感受雨中的绿讨论： 如何理解”这清新的 绿色仿佛在雨雾中流动， 流进我的眼睛， 流进我的心胸”这句 话、学习“雨后”，感受韵律 1、学生自由朗读文章的最后三个 自然段，同桌交流感受 2、汇报交流，自主朗读教师适时点 拨、通读全文，积累背诵 1、分小组轮读整篇课文，要求读 出感情读出韵味 2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵 3 草 虫的村落一、知识与能力目标 1 正确读写“静谧、小巷、音 韵、勤勉、庞然大物”等词语 2 有感情地朗读课文抄写喜欢20167 / 15精品文档的语句二、方法与过程目标体会作者怎样用心观察大自然， 怎样通过丰富的想象来表达独特的感受三、情感态度和价值 观目标与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生 命与灵性，与大自然进行“心灵对话”四、课前准备多媒体课 件：录音夏日里的虫鸣声； 大自然的图片； 摘抄卡等五、 教学时间： 2 课时六、教学过程第一课时、情境激趣导入 1、 播放夏日虫鸣的声音 2、交流：你听到了什么？你仿佛看到 了什么？大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流 连忘返让我们跟随着作者的步履慢步走进草虫的村落 ， 去享受大自然为我们带来的乐趣吧！ 、初读课文，了解主要 内容 1 读课文，画出不理解的生字、词语 2 寻觅作者的 踪迹作者的目光分别到了哪里？、 静读课文，感受情趣 1默 读课文，边读边画出自己感受较深的语句 2 你在“草虫的村 落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？、 回归整体， 提出 疑问 1 接读课文，简单评价 2 引导学生就课文各个方面提出问题 预设：“我还看见了许多许多 ”还看到了什么？作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？作者是怎么写得如 此生动，有情有意的？ ?第二课时、回顾课文内容 1 简单 说一说课文的主要内容 2 放声读一遍课文，解决上节课学 生提出的有关内容上的疑问、品读课文，体会表达 1 边读 边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问 2 深入理解 课文内容，指导朗读 预设内容：“我真想也跟它们寒喧一下，20168 / 15精品文档可惜我不懂它们的语言”你能读懂作者的心思吗？把这种心 思读出来“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵， 像灵泉一般流了出来”评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么 样？作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出 来的？听录音虫鸣，读句子“我悠悠忽忽地漫游了一个下 午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心 灵唤出来”谈谈你对这个句子的认识， 哪些词用的好？好在哪 里？把体会到地放在这个句子里尽情地读出来自由读三、 四、五自然段从这些文字中，你感受到了哪些情趣？作者是 怎样让我们感受到这种情趣的？把这些情趣通过你的朗读 传递给大家，共同分享 3 体会表达方法、表达效果：出示 课文开头：“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了 世界，也忘了自己”结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己 的体会你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？、积 累语言 1 把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上 2 交流摘抄卡，读给同学听 3 背诵摘抄的内容 4 提倡尽 可能地在习作中用一用、回归整体，拓展延伸 1 配乐朗读 全文，尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣 2 课文作 者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有 情趣的虫子们的世界你有没有类似的经历，讲出来和大家共 同分享 3 写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入 自己的感受“优化小学课堂教学设计的研究”课题研究方案20169 / 15精品文档一、研究背景 1 小学课堂教学是教学最基本的组织形式， 是实现小学教学目的的主要途径，是在教师指导下使学生自 觉、积极地掌握系统的基础知识和基本技能，发展能力，养 成良好的学习习惯，形成科学的世界观和提高觉悟的活动根 据不完全统计：一个学生受完普通教育要上完一万余节课， 一名小学生有%的时间是在课堂教学中渡过的，课堂教学的 好坏直接关系到学校教育教学与人才培养的质量同时，课堂 教学的成败也是衡量一名教师教学水平高低的客观依据尤 其在当前对人才的需求以及广大教师在数学教学改革第一 线所遇到的：“想改，但不知怎样改，渴求具体改革措施和方 法”的实际状况， 研究小学课堂教学设计最优化的任务， 很现 实地摆在了我们面前如何精心设计小学课堂教学结构？怎 样提高课堂教学的效益？怎样为广大一线教师解决急难、认 明方向、提出优化途径、提供最优化方案呢？近几年我们从 知识结构、认知结构的优化入手重点对课堂教学结构中的性 质、 任务、 教学规律以及课堂教学最优化的具体措施等方面， 进行了系统的探索与实践 2 近期来，我校在优化课堂教学 设计方面做了以下工作：我校的省级课题“课堂教学素质 化”个案研究课题已经结题以学校领导班子为主，走进课 堂，随堂听课，了解学生的学习状况和教师的教学现状，分 析教师教学的误区和学生学习的弊端，以此为突破口，发挥 各学科的教育功能， 以学生发展为本，带动课堂教学的改革，201610 / 15精品文档促使学科教学素质化重视教研组、课题组的成立和建设， 切实抓好课堂教学改革，逐步提高课堂教学效益学校结合实 际，要求教研组和课题组进行高质量课、汇报课、研究课的 观摩，认真进行说课、评课，及时反馈，形成由理论到实践 再到理论的良性循环，增强课堂教学研究活动的力度二、课 题依据与意义 1、理论价值教学改革必然涉及两个方面：教 学观念的改变与教学策略的革新而课程改革是一项复杂而 细致的系统工程，其核心环节是课程实施，其基本途径是课 堂教学尽管新课程标准所倡导的理念反映了时代的要求和 课程改革的总趋势，但与目前教师的教学观念和能力现状相 比，还存在着一定的距离，随着我国新一轮基础教育课程改 革的推进，新教材的使用仍不可避免地面临着与现实之间的 矛盾，这一矛盾在教学实践中已经日益凸现出来因为对于广 大实施新课程的教师来说，转变观念固然重要，它是行动的 灵魂，对教学起着指导和统帅的作用，但观念的转变需要时 间，更需要成功经验的支撑，而成功经验的积累必须来自于 教师日常教学方式的变革因此，如何在新课程理念的指导下 改革小学课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行 为之中，已日益成为课程实施的当务之急 2、实践价值通过 优化课堂教学设计研究，促进学生学习方式转变，提高学生 各方面素质，促进学生全面发展新课程理念下课堂教学设计 的转变，必将导致师生关系的转变，促进教师观念和教学行201611/ 15精品文档为的变革，从而提升教师的综合素质，并且有助于提高教师 科研水平，提高师生生活素养和人文素养通过本课题研究， 积极推进课程改革，改变陈旧的教学方式，建立开放的教学 体系通过研究，形成全新课堂教学设计模式、评价体系，将 成果向面上推广，有助于全面提高学校教育教学质量，凸显 学校办学特色，彰显学校文化教育底蕴三、研究目标课堂教 学设计是一个系统化的过程，包括编写目标、任务分析、选 择教学策略等，我们将在现代教育理论指导下，设计形式新 颖、操作性强的小学课堂教学模式，确立学生发展为主的教 育思想，张扬学生个性 1 通过优化课堂教学设计研究，改 变“重知识传授、轻能力培养”的教学现状，改革课堂教学设 计，促进学生学习方式转变，提高学生各方面素质 2 构建 开放性的教学体系，建立和谐、民主、平等的教学情境，让 学生心情舒畅、无拘无束地参与教学活动，为学生的学习创 设一个良好的心理环境， 有利于学生的主体参与、 自主学习， 从而改变长期来学生被动接受的学习方式 3 本课题的实验 和研究，促进教师教育观念的转变，促进教师积极学习教育 理论和各科课程标准 ，树立全新的教育理念，并将所学 的教育理论运用于教学实践提升教师素质，推进课程改革 4 在新课程理念的指导下，进行教学分析，了解和明晰教 学设计的过程及要素，探索教学系统中各个要素的本质联 系，形成个性化的教学设计思想、原则和方法四、研究内容201612 / 15精品文档基于上述的认识和思考，本课题主要研究以下几方面的内 容;1 构建新课程理念下小学课堂教学设计模式研究根据课 堂教学的特性，教学设计有两种情况：一是预先设计，即在 课堂教学之前，对教学的观念、 计划和规则等进行事前设计； 二是适时的设计，即在教学活动中进行的设计课堂教学具有 “现场生成性”特征，需要教师在教学活动中根据鲜活的学情 进行教学设计新课程理念下课堂教学设计模式，是预先设计 和适时设计的可操作的有形框架，但又不拘泥于设计，根据 教材和学生实际活用模式 2 新课程理念下小学课堂教学设 计管理研究研究创设宽松有序、和谐健康的育人环境及开放 型管理模式 3 新课程理念下小学课堂教学设计效果评价研 究研究适合儿童的教育及促进学生发展的教学评价体系和 手段 4 新课程理念下小学课堂教学策略制定研究通过对教 学程序、教学方法、教学形式、教学媒体及作业设计等因素 的选择和确定研究，促进课堂教学最优化五、 研究过程 1准 备阶段收集有关理论资料； 学习相关的理论； 申报立项 2实 验学习阶段成立课题领导小组；拟定课题实验方案；学习相 关资料；确定实验班级；聘请专家进行开题论证 3 全面实 施操作阶段按课题实施计划，展开课题研究；开展研讨观摩 活动和论文交流会；整理保管资料 4 实践总结阶段结题， 实践总结，推广经验；积累研究资料，进行理论分析，撰写 成果报告；召开结题报告六、实施措施新课程理念下优化小201613 / 15精品文档学课堂教学设计研究，既要研究教学设计的基本原则及过 程，又要探讨在新课程理念指导下各课型的具体教学设计的 原理及步骤我们设计的主要研究方法有： 文献研究方法：各 科课程标准、主体教育论、素质教育理论、多元智力论等 系统书刊是我们需要广泛涉猎的理论营养行动研究法：通过 课题理论学习，教学设计的评析、教学过程的检查、组织教 学评价等活动，检验研究成果，探讨新的研究重点和方向经 验总结法：在课题研究的各个阶段要不断的进行回溯研究， 在反思和总结中，探讨课程理念在教材、学生、教师之间如 何有机整合教育调查法：根据实验需要采用问卷调查、访谈 调查等形式调查分析、找出规律七、保证措施 1 课题组教 师队伍中，平均年龄 34 岁，有实验研究的精力和时间其中 有省级骨干教师 1 人，市、县学科带头人、教学能手9人， 小学高级教师 10 人，一级教师 2 人为开展课题研究提供了 强大的生命力 2 课题负责人贾学林同志业务素质强，在小 学数学教育教学方面积累了丰富的经验，有较强的教育科研 能力，数十篇科研论文见诸于市、省级以上报刊或在论文评 比中获奖曾参与小学数学教学中创新思维能力培养的方 法、途径的研究课题研究课题组成员中很多曾主持或参与 县级课题研究，有一定的理论基础和实践经验他们均耕耘于 小学教学第一线，在各科教学方面积累了丰富的经验和一定 的理论素养，多人次在省、市级刊物发表过论文，参加过科201614 / 15精品文档研培训，参与过有关课题的研究，有一定的实验和科研能力 又由于本课题着眼于教 3 学校确保该课题的研究经费保证 开题论证、过程研究、结题鉴定的各项费用及时到位；保证 外聘专家、购置书刊、资料采集、会议研讨、论文结集等各 项经费的如期支付 4学校成立以贾学林校长挂帅的课题组， 健全实施网络我校是江苏省实验小学，市区专家领导经常对 我校予以指导我们将制定有关课题研究管理制度，以保证工 作顺利开展 5 学校现有的教育资源和教学条件为课题开展 提供物质基础有高标准的微机室、 音乐室、 实验室、 图书室、 校内闭路电视系统学校的创办和发展得到了市县和教育局 领导的高度重视八、 预期成果 1研究报告 2其它论文 3专 著 4 音像资料 5 典型教案 6 教具学具等201615 / 15